1、精選優質文檔-傾情為你奉上教師職稱考試教育學試題一、選擇題：1課程發展至今，經歷了漫長的演進過程，影響和制約課程發展的主要因素有b、c、e。a.傳統思想因素 b.人的身心發展因素 c.科學文化因素 d.生產力因素 e.社會因素2課程的基本類型有b、c、d。a.國家課程 b.學科課程 c.綜合課程 d.活動課程 e.問題課程3我國中小學課程的基本表現形式是課程計劃、教學大綱、教科書、e。a.教材 b.教學輔導書 c.綜合練習冊 d.教學目標 e.教學指導書4課程計劃的主要內容及順序a、b、c、d、e。a.課程設置 b.課時分配 c.規定培養目標 d.學科順序 e.學年編制和學周安排5“拔苗助長”

2、違背了什么教學原則c。a.直觀性原則 b.鞏固性原則 c.循序漸進原則 d.因材施教原則 e.盡力性與量力性相結合的原則6以語言為主的教學方法有a、b、d。a.講授法 b.談話法 c.演示法 d.討論法 e.實驗法7教學的基本組織形式是b。a.復式教學 b.班級授課制 c.問題教學 d.個別教學 e.分組教學8目前中小學教學中普遍運用的現代教育技術手段，主要有a、b、d。a.投影器 b.錄音機 c.模型 d.錄像機 e.掛圖二、名詞解釋：1課程（廣義、狹義）：廣義的課程：課業及進程。是學校給學生傳授的知識和技能、灌輸的思想和觀點、培養的習慣和行為的總和，它包括學校的各門學科和有目的、有計劃、有

3、組織的各種活動，以及對內容的安排、進程和時限。狹義的課程：指一門學科。如語文課程、數學課程等。2.學科課程：它是根據學校的教育任務和學生一定年齡階段的發展水平，從各門學科中選出最基本的原理、知識，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它們的順序、學習時數和期限。3.活動課程：它是指從兒童的興趣和需要出發，以兒童的活動為中心，通過親身體驗獲得直接經驗的課程。4.教學大綱：它是對單科課程的總體設計，是國家教育行政部門以綱要的形式規定各學科的目的、任務、內容、范圍、體系、教學進度、時間和教學法上的要求。5.教學：它是由教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，是教師根據一定的教育目的，有計劃、有步驟地引導學

4、生積極主動地掌握系統的文化科學知識和技能，發展智力和體力，培養學生思想品德的過程。6.教學原則：教學原則是根據教育教學目的和教學的基本規律提出的，進行教學所必須遵循的基本要求。7.循序漸進原則：是指教學要按照科學知識內在的邏輯順序和學生認識能力的發展順序進行。8.啟發式：是指從學生實際出發，以學生為學習的主體，引導學生積極思維，使他們自覺地完成學習任務，從而培養和提高學生的分析問題和解決問題的能力。9.注入式：是指教師從主觀愿望出發，不考慮學生學習的積極性和接受能力，把學生看作消極被動的客體，向學生灌輸知識，要求死記硬背。三、簡答題1.活動課和課外活動的主要區別。答：活動課是指從兒童的興趣和需

5、要出發，以兒童的活動為中心，通過親身體驗獲得直接經驗的課程它與課外活動既有聯系又有區別。兩者的區別在于：在學校教育中所處的地位不同。活動課程是學校正規課程的一種類型，課外活動不是正式課程。對教育效果的要求程度不同。活動課程有自身的目標體系，對課外活動所作的規定則籠統、模糊。管理力度不同。活動課的管理較嚴格，課外活動的管理較寬松、隨意。對參加者的要求不同。活動課要求全體學生參加，課外活動是自愿參加。2.我國中小學課程改革的基本趨勢答：我國中小學課程改革的基本趨勢是：課程結構日趨合理化；課程內容綜合化；課程形式多樣化；重視智力開發與學生能力的培養；重視個別差異。3.教學與教育、智育的關系答：教學與

6、教育這兩個概念間的關系是部分和整體的關系，教學只是在學校進行教育的一個基本途徑，除教學外，還有課外活動、生產活動、社會活動等多種途徑。教學與智育是兩個既有聯系又有區別的概念，不能把兩者等同。教學是學校實現教育目的的途徑之一，它與課外活動、生產勞動、社會活動等相并列。智育主要是通過教學進行的，除教學外，智育還需要通過課外活動等途徑才能全面實現。教學既要完成智育任務，同時也要完成其他各育的任務。4.教學實質和任務是什么答：教學是由教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，是教師根據一定的教育目的、有計劃、有步驟地引導學生積極主動地掌握系統的文化科學知識和技能，發展智力和體力，培養學生思想品德的過程。教

7、學的實質：教學是由教師教和學生學所組成的共同活動；在教學過程中，教師的主導作用和學習的主體地位是辯證統一的；教學是以掌握科學文化知識為基礎，促進學生全面發展的活動。教學的任務是：引導學生掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能；發展學生的智力和體力；培養學生的共產主義道德品德，奠定學生的科學世界觀基礎。5.教學過程的基本規律。答：間接經驗與直接經驗相結合的規律；學習知識與提高思想覺悟相統一的規律；掌握知識與發展智力相統一的規律；智力因素與非智力因素相統一的規律；教師主導與調動學生積極性相結合的規律。6.教學原則與教學規律的關系答：教學原則是根據教育、教學目的和教學的基本規律提出的，進行教學所必須遵

8、循的基本要求。教學原則和教學規律是既有聯系又有區別的。聯系是：教學原則的規定必須依據教學規律，是教學規律的體現。區別是：教學規律是教學過程中各因素間客觀的、內在的、本質的必然結果；教學原則是人們主觀制定的，是反映人們對教學工作的要求。7.全面發展方向性原則及貫徹這一原則的基本要求答：全面發展方向性原則就是要求在教學活動中，必須使學生全面發展。貫徹這一原則的基本要求是：教學中要把科學性與思想性統一起來；教學要把身心的發展統一起來。8.循序漸進原則及貫徹這一原則的基本要求答：循序漸進原則是指教學要按照科學知識內在的邏輯順序和學生認識能力的發展順序進行。貫徹這一原則的基本要求是：要了解學科知識和學生

9、認識能力發展的順序；要堅持由近到遠、由易到難、由淺入深、由簡到繁地進行教學工作；要打好基礎，培養學生系統學習的良好習慣。9.教學方法優選的標準是什么答：與教學目的和任務相適應；與教學內容相符合；與學生心理特征、知識水平相適應；與教師特點相符合；教學條件。10.課內外學法指導的內容答：預習；其基本要求是：提出預習要求，反復閱讀新教材；查閱必要的參考書、工具書；對預習時遇到的不懂問題記錄等。聽課；其要求是：明確聽課目的；保持高度集中的注意力聽課；勤于思考，多思多問；復習。其要求是：及時復習，合理分配復習時間；明確復習重點和范圍；復習的方式要多樣化。11.班級授課的優缺點答：班級授課制是把一定數量的

10、學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生上課的一種集體教學形式。班級授課制的優點是：能有效地大面積地培養人才；能夠系統地傳授知識，以課為單位教學符合學生身心發展的規律；能夠充分發揮教師的主導作用；有利于發揮集體的教育作用。班級授課制的缺點是：由于使用統一的教材，面向全班學生教學，不能照顧學生的個別差異，不利于因材施教，學生的個性發展受到了限制。 五、論述題1.試論執行教學大綱的意義答：教學大綱是對單科課程的總體設計，是國家教育行政部門以綱要的形式規定各學科的目的、任務、內容、范圍、體系、教學進度、時間和教學法上的要求。執行教學大綱有著極其

11、重要的意義。首先，教學大綱是國家對學校教學領導的重要文件。這是國家對某門學科的教學所提出的統一要求和具體規格，是國家對學校教學工作進行直接領導的主要工具。有了統一的教學大綱，就能統一各學校各門課程的教學水平，加強教學的計劃性，保證教學質量。教學大綱是編寫教科書和教師教學的主要依據。教學大綱為教材規劃了內容的廣度和深度以及編排的順序，也為教師指明所都課程的目的、要求以及教學的進度和方法等。因此教師要深刻地理解教材，使教學的難度、進度以及方法等符合國家統一要求，必須先全面透徹地領會教學大綱的內容和精神實質。2.試論我國中小學課程改革的基本趨勢答：我國中小學課程改革的基本趨勢呈現出以下五種趨勢：課程

12、結構日趨合理化。這主要體現在：以科學基礎知識為主干；重視教育與生產勞動相結合；重視學生個性的全面發展。課程內容綜合化。課程內容由分化類向綜合是當代課改最為突出的特點之一。這種趨勢是由當代科學的綜合化和社會對綜合型人才的需要決定的。課程形式多樣化。以學科課程為主，多種課程類型并存；注重差異化，加強地方化。重視智力開發與學生能力的培養。今后的課程，在注重傳授知識的同時，也重視發展智力，培養能力，建立健全合理的智能結構，以適應未來社會發展的客觀要求。重視個別差異。課程要提高彈性。除課程計劃中增設選修課外，許多教材的內容也將分出必學和選修兩部分。加強個別指導。3.試論智力因素與非智力因素相統一的規律。

13、答：智力因素是指人們在認識事物，掌握知識時的觀察、思維、記憶和想象等心理因素。非智力因素是指人們進行各種活動時的智力因素以外的全部因素的總稱。在教學過程中，如何處理好智力因素與非智力因素的關系，越來越受到人們的重視。這是因為：首先，非智力因素依賴于智力因素，并積極作用于智力因素。在教學過程中，非智力因素的活動依賴于智力因素的活動。智力因素是非智力因素的基礎，同時非智力因素又積極作用于智力因素。其次，要按照教學需要調節非智力因素的活動，這樣才能有效地進行智力活動，完成教學任務，從而達到智力因素與非智力因素的統一，提高教學效率。4.聯系實際，試論教師主導與調動學生積極性相結合的規律。答：教學是由教

14、師教和學生學所組成的雙邊活動過程。要正確對待教師和學生在教學過程中的地位和作用，做到教師主導與調動學生積極性相結合。發揮教師的主導作用是學生簡捷有效地學習的必要條件。因為：教師是教育活動的組織者和領導者，代表社會利益和要求，有目的有計劃地組織教育活動；教師受過專門訓練，具有廣博、精深的知識，懂得如何幫助、引導學生以簡捷、有效的方式掌握知識，發展智力；學生學習積極性的發揮，有賴于教師的正確引導；調動學生學習的主動性是教師有效地進行教學的一個重要因素。在教學過程中，教師的教是為了學生的學，學生是學習的主體，是內因，教師的教是外因，它只有通過學生的學這個內因來起作用。教師的主導作用與學生的主動性是互

15、相依存，相互的統一的。在教學過程中，充分發揮教師的主導作用是學生簡捷掌握知識的必要條件，而要使學生自覺掌握知識主要靠調動學生個人的主動性、積極性，只有兩者統一起來才能取得教育的最佳效果。5.在教學中，如何堅持理論聯系實際原則。答：理論聯系實際原則是指在教學過程中教師要從實際出發，使學生從理論與實際的聯系上去理解和掌握知識，并引導學生把所學的理論知識應用到實際中去解決實際問題，做到學以致用。堅持理論聯系實際原則的基本要求是：加強基礎知識教學。聯系實際的目的，是為了讓學生更好地掌握基本概念、原理。教學中必須首先抓好基礎知識和基本技能。根據教材特點和學生的實際情況，有目的性聯系實際。聯系實際的內容相

16、當廣泛，在教學過程中要根據教材特點和學生的實際，有選擇地、有針對性地聯系實際，切忌隨意發揮。重視培養學生運用知識的能力。教學中根據教學任務和內容的需要，引導學生參加教學實踐和社會實踐，加深對知識的理解和掌握，并能培養和提高學生運用知識的能力。6.在教學中，如何堅持盡力性與量力性相結合的原則。答：盡力性與量力性相結合的原則，是指教學中所選擇的內容、提出的要求，是學生付出較大努力才能掌握，同時又不能超越學生學習的能力。堅持這一原則的基本要求是：要對學生的發展水平作出科學的估計。對學生身心發展水平的估計要客觀。要了解學生，從學生實際出發，不可主觀臆斷。要做到“及時而教”。教師要隨著學生知識的增長，能

17、力的提高，及時提出新的更高的要求，及時更改教學內容和方法。要努力改進教學方法。教學中的難與易是可以相互轉化。這種轉化的條件，在很大程度上取決于教師的教學方法。7.如何認識教學改革中出現的新的教學方法，如情境教學法、探究法、發現法、讀讀、議議、講講、練練教學法，合作教學法，愉快教學法。答：教學方法是為了實現一定的教學目的，完成教學任務，師生雙方在共同活動中所采用的辦法。既包括教師教的方法，又包括學生學的方法，是教授方法與學習方法的統一。教學方法的實施是為實現教學目的，完成教學任務。熟練地運用合理、科學的教學方法可以激發學生的學習興趣，使學生能夠集中注意力，充分發揮自己的智慧潛力，積極思維，解決問

18、題，從而完成教學任務，實現教學目標。教學改革出現的新的教學方法，是廣大教師在教學實踐中總結出來的，是行之有效的教法和學法。這些教學方法的實施有利于教學任務的完成和教學目標的實現。但教師在具體選擇和實施某一新教學法時，必須根據自身的教學實際，切不可盲目照搬照抄。8.試論怎樣才能設計好一堂課的教案答：設計好一堂課的教案就是備課。它是指教師上課前的準備工作。設計好一堂課的教案必須做到：在深入鉆研大綱，教材的基礎上確定明確的教學目標。這個目標包括傳授文化科學知識，發展智力、培養能力及進行思想品德教育方面的內容，要從學生實際出發，切實可行。在鉆研教材的基礎上確立正確的教學內容。教學內容必須保證科學性和思

19、想性的高度統一。要突出教材的重點、難點、關鍵，注意新舊知識的聯系，理論與實際的聯系。在了解學生的基礎上，設計教法。要根據教學任務、內容和學生實際選擇恰當的教學方法，突出重點，分散難點。科學設計教學過程和板書；精心設計作業。9.在實際工作中，評價一堂課的教學優劣，應掌握哪些基本要求，為什么？答：評價一堂課應掌握的基本要求是：有明確的教學目的。因為教學目的是上課的出發點。教學內容正確。因為教學內容必須保證科學性與思想性的高度統一。在傳授知識的過程中，既要有目的、有計劃地發展學生的智力和才能，又要結合教材對學生進行思想教育。方法恰當，運用自如。結構緊湊。教學效果好。10.結合教學實際，試論我國教學方

20、法的指導思想。答：實行啟發式，反對注入式是教學方法的指導思想。注入式是人類最古老，流行最廣，統治講壇最久的教學方法的指導思想之一。它與統治階級的統治相適應，以培養統治階級需要的人才。堅持啟發式教學是分散教學實踐經驗的總結。最早提出啟發式教學思想的是孔子。學記則發展了這一思想。后來的王充、朱熹以及“五四”時期的蔡元培繼承和發展了啟發式教學的思想。毛澤東明確提倡教學要堅持啟發式，廢止注入式。它一直成為我國教育教學改革的指導思想。堅持啟發性教學是符合唯物主義的內外因辯證關系原理，也符合學生心理發展規律。教育學部分一、選擇題1教育學研究的對象是（A ）A教育現象 B教育方針 C教育政策 D教育理論 2

21、標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（C）A學記 B普通教育學C大教學論 D教育論3下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）A騎馬 B投槍C音樂 D吟詩4“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發展的影響的是（B）A教育 B環境C遺傳 D主觀努力5學校體育的最為基本的組織形式是（B）A早操、課間操 B體育課C體育競賽 D學生自覺鍛煉6教學過程是一種特殊的（D）A心理過程 B信息過程C邏輯過程 D認識過程7“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現的德育原則是（C）A從學生實際出發的原則 B知行統一的原則C尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則 D集體教育和

22、個別教育相結合的原則8布魯納所倡導的“發現學習”的教學方法是一種（C）A以直觀感知為主的教學方法 B以實際訓練為主的教學方法C以探究活動為主的教學方法 D以情感陶冶為主的教學方法9班主任工作計劃一般包括（A）A學期計劃和具體活動計劃 B全面計劃和專題計劃C課內計劃和課外計劃 D教學工作計劃和思想工作計劃10在三結合教育中，占主導地位的是（B）A家庭教育 B學校教育 C自我教育 D社會教育11學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（D）A課外校外教育 B各科教學 C社會實踐活動 D班主任工作12長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（A）A以教學為主 B教學、科研并重 C教學、科研、生產三中

23、心 D所有時間用于搞教學13班級授課制在我國正式實行一般認為是在（C）A唐朝中期 B明朝中期 C清朝末年 D辛亥革命以后填空題14贊科夫在教學與發展中提出有別于傳統的五條新的教學原則，即高難度原則、高速度原則、理論知識起主導作用，使學生理解學習過程以及使所有學生包括差生都得到一般發展的原則。15遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的生理解剖的特點，遺傳素質僅僅為人的發展提供一定的可能性。16歐洲奴隸社會曾出現過兩種著名教育體系，即斯巴達教育和雅典教育。17我國新時期的教育方針是：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

24、18德育是教育者培養受教育者品德的活動，它包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面。簡答題19簡述教育與社會政治經濟制度的關系。（1）教育與社會政治經濟制度相互制約。（2）社會政治經濟制度對教育的制約作用表現在政治經濟制度決定教育的性質、目的、領導權、受教育權等。（3）教育對社會政治經濟制度具有反作用。這種反作用主要表現為：教育培養出具有一定階級意識的人，以維護和鞏固一定的社會政治經濟制度；教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務；教育對社會政治經濟制度不起決定作用。20一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養？（1）比較系統的馬列主義理論修養。教師須以馬克思主義基本理

25、論觀點統率各科教學。（2）精深的專業知識。教師須對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。（3）廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。（4）必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方面的知識。21教學過程的基本規律是什么？（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。（2）教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。（3）掌握知識和發展智力相統一的規律。（4）傳授知識與思想品德教育相統一的規律（教學的教育性規律）。論述題22試從班級授課制的特點出發，論述實行小班化教學的優越性。（1）班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課堂，由教師

26、按照固定的教學時間表對全體學生進行上課的教學組織形式。（2）班級授課制的基本特征。（略）（3）其優點在于：有利于發揮教師主導作用，經濟有效地大面積培養人才；有利于發揮集體的教育作用；有利于嚴格管理教學，使教學有目的、有計劃、有組織地進行。（4）但是班級授課制也有其弊端。主要在于過于強調整齊劃一和集體統一，過于標準化、同步化、集體化，不能很好適應學生的個別差異，不易發揮學生的全部潛力，不利于培養學生的志趣、特長和發揮他們的個性才能。（5）我國許多地區由于經濟條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級規模過大，這使得教師一時之間難以兼顧不同水平、不同特點的學生的多種類多層次需求，使得班級授課制的弊端尤

27、為突出。而小班化教學則是針對這種弊端而產生的一種教育改革趨勢。它在保留班級授課制優點的同時較好克服了其弊端，有利于真正體現因材施教的原則，使所有學生都能達到最佳發展。教育學部分一、選擇題（，只有一個是符合題目要求的。）1中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（A）A大學 B中庸C學記 D春秋2實用主義教育流派的代表人物是（D）A夸美紐斯 B赫爾巴特C裴斯泰洛齊 D杜威3教育心理起源論認為教育起源于（B）A生產勞動 B模仿C語言 D動物本能4普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C）A深化課堂教學 B培養競賽人才C因材施教，發展青少年個性特長 D充分發掘學有余力的學生的學

28、習潛力5西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（B）A永恒性 B歷史性 C相對獨立性 D繼承性61985年中共中央頒布關于教育體制改革的決定，指出要調整中等教育結構（B）A大力加強普通高中教育 B大力發展職業技術教育C實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接 D進一步加強中等專業教育7學生在教育過程中，處于（B）A主導地位 B主體地位 C被動地位 D輔助地位8教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中（D）A間接經驗與直接經驗相結合的規律 B教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C掌握知識和發展智力相統一的規律 D傳授知識與思想品德教育相統一的規律9“讓學校的

29、每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（A）A陶冶教育 B榜樣示范 C實際鍛煉 D品德評價10在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（C）A個人本位論 B社會本位論 C教育無目的論 D國家利益論11教學過程的中心環節是（B）A感知教材、形成表象 B理解教材、形成概念C鞏固與保持知識 D運用知識，形成技能技巧12學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（A）A示范性 B復雜性 C主體性 D長期性13班集體形成的主要標志之一是（C）A成立了班委會 B開展了班級工作 C形成了正確輿論 D確定了班級工作計劃二、境空題14現代三大教學理論包括美國家

30、布魯納的結構主義理論，前蘇聯贊科夫的教學與發展理論以及德國瓦·根舍因的范例教學理論。15目的規定了特定所培養的人的質量規格標準。培養目標一般是指目的在各級各類機構的具體化。16小學生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹直觀性教學原則的依據。17教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。18歷史上曾出現過兩種相互對立的教學方法思想，即啟發式和注入式。三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）19師生關系的本質是什么？我國主義新型師生關系的特點有哪些？師生關系的本質是一種人際關系。我國主義新型師生關系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是

31、尊重知識、尊重的表現，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國事業，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。（2）民主平等。這是我國主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。20班主任工作的基本任務和具體方法各是什么？班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學生；組織和培養班集體；做好個別工作；與家庭密切配合，統一各方面的力量；做好班主任工作的計劃和總結。21學校、家庭、應如何相互結合，形成正向的合力（1）學校占主導地位。（2）

32、家庭、和學校相互支持，目標一致。（3）加強學校與家庭之間的相互聯系。（4）加強學校與機構之間的相互聯系四、論述題（本題滿分15分）22試論美育對促進學生全面發展的重要意義。美育能促進教育目的實現，促進學生德智體全面發展。具體表現為：（1）美育可以促進學生共產主義道德品質的形成，它對于培養學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。（2）美育能促進學生智力發展，擴大和加深他們對客觀現實的認識。（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。教育學部分一選擇題： 1英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）A愛彌兒B人的教育 C教育漫話 D教育論2“教學與發展”理論的倡導者是（

33、A）A贊科夫 B皮亞杰 C布魯納 D根舍因3“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發展的影響？（B）A遺傳 B環境 C教育 D社會活動4毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（A）A培養有社會主義覺悟有文化的勞動者 B培養德智體全面發展的社會主義新人C培養又紅又專的社會主義接班人 D培養腦體結合的社會主義建設者5中共中央關于教育體制改革的決定指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給（B）A國家 B地方 C學校 D家長6在教育過程中，教師對突發性事件作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（C）A復雜性 B師范性 C創造性 D主體性7教

34、學工作的中心環節是（B）A備課 B上課 C課外輔導 D檢查評定成績 8德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是（D）A以知為開端，知、情、意、行依次進行 B以情為開端，情、知、意、行依次進行C以意為開端，意、知、情、行依次進行 D視具體情況，可有多種開端9班集體形成的主要標志之一是（C）A成立了班委會 B開展了班級工作 C形成了正確的集體輿論 D確定了班級工作計劃10課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（D）A在課程計劃（教學計劃）之中 B在學科課程標準（教學大綱）之中C在學校之外 D在課程計劃和學科課程標準之外二境空題11教育學研究的教育現象主要

35、包括教育的社會現象和認識現象。12美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于勞動。13我國頒布的第一個現代學制被稱為壬寅學制；正式實行的第一個現代學制被稱為癸卯學制。14廣義的教育制度是指國民教育制度；狹義的教育制度是指學校教育制度。15學生是教育的對象（客體），又是自我教育和發展的主體。16直視手段一般可分為三類，一是實物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。17我國中小學對學生進行德育的基本方法是說理教育（說服教育），基本途徑是教學。18班主任了解學生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養班集體。19課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組

36、活動和個人活動。 三、簡答題20教育要適應人的發展的哪些基本特性？教育要適應人的發展的順序性和階段性；教育要適應人的發展的不均衡性；教育要適應人的發展的穩定性和可變性； 教育要適應人的發展的個別差異性。21我國社會主義教育目的的基本點是什么？培養有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業的建設者和接班人；使學生德、智、體等方面全面發展；教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的根本途徑。22一名合格的人民教師應具備哪些基本的知識素養？比較系統的馬列主義理論修養；精深的專業知識；廣博的文化基礎知識；必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等。23我國中小學德育應完成哪幾個

37、方面的任務？培養學生初步樹立堅定正確的政治方向；引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；逐步使學生養成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。四、論述題24在我國建國后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一作法進行評述。這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。 學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。強調學生學習書本知識，

38、絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發。生積極主動地掌握系統的文化科學知識和技能，發展智力和體力，培養學生思想品德的過程。25、如何正確理解教師主導作用與學生主體作用相統一的規律？（一）發揮教師主導作用是學生簡捷有效地學習和發展的必要條件。教學是師生的雙邊活動。教師是教育

39、者，是“先受教育的”。我國唐代著名文學家韓愈在師說中寫到：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也。”這揭示了教學工作中的一個普遍規律，即學生所聞的“道”，所授的“業”和所解的“惑”，是通過教師來解決的。教師受社會的委托，代表社會的利益，執行社會對教學的要求；他受過專門訓練，精通所教的專業知識，了解學生的身心發展，懂得如何組織和進行教學。他在教學過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標組織教學，把學生培養成什么人。他是整個教學過程的組織者、啟發者和指導者，能正確引導學生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發學生不斷進行思索，促使學生由“需要教”向會自學、能自學轉化，充分發揮學生在

40、教學過程中的學習積極性、主動性和自覺性。學生學習主動性、積極性的發揮都有賴于教師的引導，依賴于教師的教，依賴于教師的教學藝術、教學方式、教學質量。對學生而言，只有借助于教師的教導與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學文化知識，迅速提高身心發展水平，使自己成為社會所需要的人才。（二）發揮學生主體作用是教師有效教學的重要因素。在教學過程中，學生不僅僅是教學的客體或對象，他們也是教學的直接參與者，是學習和發展的主體。教師的教固然重要，但對學生來說畢竟是外因，外因只有通過內因起作用。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經過學生個人的觀察、思考、領悟、練習和自覺運用，自我修養，才能轉化成為他們自身的

41、本領與品德。在教學過程中，發揮學生的積極性顯得尤為重要。學生學習的主動性、積極性影響著學生的求知欲、自信心，決定著他們的學習效果和身心發展水平。學生的學是教學中不可忽視的因素。沒有學生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學生視而不見，聽而不聞，最終也達不到教學目的。在整個教學過程中，師生雙方是相互促進的。從教學目的、方向、內容、方法等方面看，教師永遠起主導作用；但從學生的認識活動看，他們是否具有自覺的學習愿望和積極的學習行動，則是一個決定因素。在教學過程中，只有將教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，才能使教和學相輔相成，彼此促進。六、論述題聯系自己的教學實際，試論怎樣上好一堂課？一、教學目

42、的要清晰明確課堂教學是師生的共同活動，其中教師起主導作用。教師發揮主導作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。掌握清晰明確的教學目的，關鍵在于鉆研教學大綱和教材，深刻掌握教學大綱和教材本身的內在要求。一堂課所應完成的教學任務是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發展智能，培養共產主義思想品德以及增強體質等任務。二、教學內容要正確教學目的主要是通過使學生正確理解和掌握教學內容來實現的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學內容和正確地傳授教學內容。為此，要深入鉆研教材，準確理解每一個科學概念、原理、

43、法則、公式和規律；要從教材的部分與整體的內在聯系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯系及其發展序列；抓住教材中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學過程中才能做到。既能講清科學概念和規律，又能掌握觀點與材料的內在聯系，把重點內容突出出來，使學生準確理解概念和規律，并形成正確的思想觀點。三、教學方法要靈活適當要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。比如當學生對這堂課認識不足，學習態度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發學生學習的要求，調動他們的學習積極性；當教師在講到全課關鍵性問題時，就

44、通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的發展。一節課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學任務的，實際上經常是采取多種教學方法才能完成教學任務。備課時準備好運用哪些教學方法，要根據當時課堂教學進展的情況，機智靈活地改變教學方法，使方法能適應當時教學的需要。并且要把幾種教學方法結合好，在

45、不同條件下都能起到各種教學方法特有的作用。四、課堂組織要嚴密緊湊上課是在特定的時間（上課時間內）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學生）及教學設備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學效果。就是說不但要完成教學任務，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環要把課堂活動組織好。良好的課堂組織，主要體現在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充分發揮。例如，教師與學生之間的

46、教與學的關系，相互配合得好，學生學習時就能把一名學生學習的經驗和教訓轉化為全班學生的經驗教訓，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質條件（教具，現代教學手段等），使學生通過自己的直接觀察，啟發獨立思考；在什么條件下，學生共同討論研究。總之，不要使課堂教學活動只是教師的活動或只是少數幾個學生的活動，而是要使全班學生都活躍起來，都在教學活動中受到效益。其次，要善于將教學活動的各個環節組織得當。能夠一環扣一環地進行，使前一個環節為后一個環節打好基礎，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。五、師生作用要

47、充分發揮構成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學生。教師和學生是教學活動的主體，他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用。課堂教學活動的效果和質量，取決于教師和學生的作用是否得到充分發揮。教師和學生發揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。比如，教師對學生是否有熱情，有責任心，有良好的工作情緒；學生是否愛學，是否有學習興趣，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發揮出來。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學生學習的積極性主要靠教師在教學過程中培養和調動。如課程講得生動活潑，教學方法又具有吸引力等，都對學生的學習的積極性起重要作用。然而教師的學

48、生觀，即能否正確地對待學生的優缺點，能否熱愛學生，關心學生，尊重學生，則是教師能否正確處理好師生關系的基礎，它是決定教師能否調動學生積極性的一個重要條件。教師不但要把學生的積極性充分調動起來，而且還要把學生在學習中的主體作用充分體現出來。學生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學活動的能動的參加者。只有學生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉化為自己的精神財富。道德認識 道德情感 道德意志 道德行為一、選擇題 1被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。 A教育沒話 B教育學 C學記 D雄辯術原理 E論語 2(

49、 B )年，頒布了中華人民共和國義務教育法0。 A1985 B1986 C1988 D1993 E，1997 3實施素質教育應當貫穿刁：(ABCDE)， A中小學教育 B，社會教育 C成人教育 D家庭教育 E高等教育 4生產力發展決定教育的(BC)。 A機會 B規模 C性質 D速度E理念5構成人的思想品德的基本要素包括(ACD)。 A知 B。思 C行 D。情 E做6教育的根本任務是(C)。 A傳授知識 B·增強技能 C教書育人 D。學會認知 E學會做人7教學的組織形式是(BDE)。 A，復式教學 B個別教學 C問題教學 D班級授課 E分組教學二、填空題 1教育是人類社會特有的一種社會

50、現象，是培養人一種社會活動。2教學原則對教學活動具有指導性功能。3實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。4我國中小學教育具有基礎性、全面性、義務性的特點。 5前蘇聯教育家維果茨基提出了要探索兒童的最近發展區理論，即刺激兒童的現實水平和潛在水平。620世紀中葉，美國教育心理學家布魯納提出了以學科的基本結構構建課程的理論。7任何知識都來自直接經驗，直接經驗是掌握間接經驗的橋梁。8因材施教原則是依據學生身心發展規律提出的。9美國中小學課程改革發展趨勢是加強基礎、更新課程內容、加強課程現10教師的勞動具有復雜性、創造性、長期性、示范性等特點。11教師必須自覺遵守

51、憲法、法律和職業道德，使自己的言行舉止具有示范性。三、名詞解釋每小題3分，共9分1素質教育：素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律，的德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。2人的身心發展：人的身心發展是指人的身體的發展，知識、技能的獲得，思想、品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、美、勞幾方面的發展。3德育內容：德育內容是指在思想教育過程中用以影響學生思想品德形成發展的價值觀念和行為規范體系。四、簡答題(每小題6分，共18分)1教師的勞動價值。要點：(1)發展價值； (2)文化價值；

52、 (3)政治價值； (4)經濟價值。2我國中小學課程改革的基本趨勢。要點：(1)課程結構日趨合理化； (2)課程內容綜合化； (3)課程形式多樣化； (4)重視智力開發與學生能力培養； (5)重視個別差異。3教學方法優選的標準是什么?要點：(1)與教學目的和任務相適應；(2)與教學內容相符合； (3)與學生心理特征、知識水平相適應； (4)與教師特點相符合； (5)教學條件。五、論述題(每小題16分，共32分)1試論教育與生產力的關系。要點：生產力的發展制約著教育的發展：(1)生產力的發展制約著教育的發展；(2)生產力發展水平影響著教育事業發展的規模和速度；(3)生產力發展水平影響著教育內容和

53、專業設置；(4)生產力發展水平影響著教學方法、教學設備和教學組織形式的改革。教育的經濟功能：(1)教育是提高經濟效益的重要前提；(2)教育是知識經濟社會發展的重要因素，可為社會帶來巨大的經濟價值：(3)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；(4)教育可以生產新的科學知識、新的生產力。2，聯系實際，試論教師主導與調動學生積極性相結合的規律。要點：(1)發揮教師的主導作用是學生簡捷有效地學習的必要條件； (2)調動學生學習的主動性是教師有效地進行教學的一個重要因素； (3)教師的主導作用與學生的主動性是相互依存的，相互統一的；(4)在教學過程中，要防

54、止兩種偏向。六、實例分析(16分) (文字在500字以上) 有一次，女教師畫了一個圓圈兒問大學生：“這是什么?”大學生思考良久，底氣不足地說了一句：“可能是零。”又一次女教師畫了個同樣的圓圈兒問一群小學生：“這是什么?”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽”、“是燒餅”、“是足球”、“是西瓜”，“是老師的大眼睛”女教師聽了，不由得目瞪口呆。你對這一現象有什么看法，請從培養學生創新精神和實踐能力的理念分析。教育學部分選擇題1教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（C）A教育哲學 B教育心理學C教育學 D教學論2“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬

55、四書范圍的是（D）A大學 B中庸C論語 D春秋3一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（C）A教育超前于政治經濟發展 B教育滯后于政治經濟發展C教育常常與社會政治經濟發展不平衡D政治經濟制度決定教育發展狀況4教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（B）A順序性和階段性 B不均衡性C穩定性和可變性 D個別差異性5智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）A觀察力 B想像力C思維力 D判斷力6我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（A）A地方 B中央C社會力量 D學生家長7“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（D）A復雜性、創造性 B連續性、廣延性C長期性、間接性 D主體性、示范性8“學而時習之”體現的教學原則是（D）A理論聯系