1、蘇教版普通高中語文實驗教科書必修五第一專題：科學之光一、探索與發現 內容目標1從人類在科學領域的探究及對客觀世界內在規律的把握的角度，引導學生享受發現與探索的樂趣。2感悟科學家嚴謹而審慎的科學態度以及對人類負責的精神，使學生對科學家的精神品格，對科學的價值進行深刻的認識與思考。3能夠善于發現問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。4在閱讀過程中，注意并理解說明文語言準確嚴密的特點。5能根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力。 學習要求1思考物種起源緒論一文是怎樣表現達爾

2、文嚴謹的科學態度的，人類基因組計劃對“人文”造成了哪些方面的沖擊。 2學會從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情，準確把握文本的主要信息。3課外收集學術界對達爾文進化論的不同看法，并說說自己的看法；結合對基因科學研究的了解，交流自己對“科學是雙刃劍”的理解。 4能夠結合實例，分析說明文語言準確嚴密的特點。5了解有關緒言的文體知識。6摘出文中自己認為在培養科學精神方面有啟發或警示作用的句子。7積累整理下列詞語：棲息狹隘 免疫胚胎冒昧闡明辜負 教學建議達爾文的物種起源緒論以說明為主，應以說明文教學的方式指導學生進行研習，可在理清作品脈絡結構的基礎上，抓

3、住為什么要提前發表物種起源和物種起源的主要觀點是什么這兩個問題，引導學生把握文章的主要內容。引導學生辨析“緒論”與“序言”的差別，明白“緒論”的特點。緒論是著整理本人所寫，只用于學術類著作，是著作的有機組成部分，對原作的內容進行介紹，在表達上以說明、議論為主，較為謹嚴。導言或緒論的這些特點，達爾文的物種起源緒論中幾乎都具備，所以它可以幫助讀者了解達爾文及其物種起源的主要觀點。物種起源緒論語言非常嚴謹，體現了達爾文作為一名科學家所具有的嚴肅、認真、實事求是的精神。可以從文本研習入手，通過對文章中關鍵語句的分析，了解科學家的精神品格、工作方式甚至思維特點，如實事求是、謙虛謹慎、注重實踐以及自信堅定

4、等，培養學生的科學精神。人類基因組計劃及其意義作為學術報告，在結構上具有條分縷析，眉目清晰，綱舉目張的特點。在教學中應引導學生抓住文章結構的總體框架，用提綱或圖表的方法把文章的主要內容提取篩選出來，由總而分，漸次進行，以此來掌握文章的內容和結構。人類基因組計劃及其意義介紹生物科學工程，多用大眾化、通俗形象的語言，舉重若輕、明白曉暢，應引導學生反復體會其說明特點及其取得的科普效果。生命科學、生物技術是前沿學科，又與日常生活結合得非常緊密；基因問題也是人們關注的熱點，在教學中應結合相關知識，激發學生的情趣，調動學生學習說明文的積極性。但也要注意不能將說明文教學上成科普課。應致力于促進學生相關語文能

5、力的提高，培養學生獲取信息、處理信息的能力，觀察能力、分析綜合、邏輯思維能力和辯證地認識事物的能力。  二、奇異的自然內容目標1引導學生關注科學視野中的豐富多樣的自然界，了解自然的奇異，激發學生探索大自然奧秘的熱情。2指導學生抓住文中關鍵詞語理清說明順序，說出所說明事物的特點。3引導學生注意斑紋的文體特點：兼具散文隨筆和科學小品特點，兼有科學性、趣味性、思想性與藝術性，反映了目前文學創作在文體上走向融合滲透的一種趨向。4指導學生理解文藝性說明文的語言特點。 學習要求1思考南州六月荔枝丹用了哪些說明方法來說明事物的特征，按照怎樣的順序進行說明，有何好處。2體會自然的

6、奇異，并能清楚、生動地介紹一種自己熟悉的動物或植物。3能理解“斑紋”的內涵，并能舉例說出自己觀察到的大自然中的“斑紋”。 4能體會說明文中所具有的文藝性，能結合具體例子說出南州六月荔枝丹斑紋這兩篇文章的特點，尤其是斑紋的文體和表達特點。 5學會根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。6找出文中的詩詞名句，誦讀積累；畫出文中生動形象的語言，認真品味。 7積累整理下列詞語：醴酪紅繒龜裂渣滓逶迤鷹隼偏袒妊娠罪孽 教學建議南州六月荔枝丹是一篇經典性說明文，結構比較清楚，相對于一般平實的說明文，其文藝性十分突出，語言生動，特別是引用了大量

7、的古代詩句，不僅有助于了解荔枝的特點，而且營造了優美的意境，使原本可能枯燥的說明變得生動形象，這一點教學時需要特別強調。斑紋這類文章，文體特征不是非常明顯，兼具散文隨筆和科學小品的特點，兼有科學性、趣味性、思想性與藝術性，它反映了目前文學創作在文體上走向融合滲透的一種趨向，也與現在的人文主義、生態主義有一定的關聯。這一點要提醒學生注意，不要只是簡單地從傳統說明文的角度來解讀文章，可以把這些邊緣性、交叉性文體的表達方式吸收到說明文寫作中來。要引導學生理解“斑紋”的內涵：“斑紋”在文中含義是多樣的，動物皮毛的花紋，人體、自然與人為的紋樣，人類勞作與動物生存在自然界留下的印記，以及冰花、河流等等，都

8、是整理要說明的斑紋。通過這些斑紋，整理試圖說明自然的神奇與造物主的鬼斧神工。應引導學生注意斑紋的寫作特點：一般說明文都是以單個的事物、事理與現象作為說明對象的，而斑紋卻是以一馭多，自由而灑脫，文章描寫了許多現象，但始終以斑紋為中心，散而不亂。應引導學生注意斑紋在表達方面的特點，如運用多種手法，說明、敘述、描寫、議論、抒情相結合，使表達對象的各方面都得到了揭示，富有藝術感染力；又如語言繪形繪色，準確又富有詩意與智慧；有的地方畫面的說明與描寫具有質感，逼真，而有的地方則極富抒情性。再如文中的許多議論性的語句，將自然現象進行文化的闡釋，富于個性與啟發意義。在教學時應注意說明文的實用性特點，將教學與學

9、生的日常生活、課外研究性學習結合起來，例如南州六月荔枝丹、斑紋等，在教學時應該調動學生的知識積累，開拓與課文有了解的課外知識。 三、美麗的制造 內容目標1通過引導學生欣賞文中所展示的景泰藍、歧江公園的完美的整理與設計，使學生感悟欣賞其內在精神與情感，享受發現與探索的無窮樂趣，提高審美情趣和審美能力。2能理解說明文根據說明對象來安排說明順序、運用說明方法的特點。3指導學生學會綜合運用下定義、舉例子、列數字、作比較、分類別、打比方等多種說明方法來說明事物。 學習要求1理解景泰藍的整理一文是如何安排說明順序和詳略的，“足下的文化”和“野草之美”分別具有怎樣的精神內涵。2

10、學會感受景泰藍的整理和歧江公園的設計中的“美”，提高自己的審美情趣和審美能力。3整理說明文知識，如根據對象特點說明、說明順序、說明方法、說明的語言等，并學會能把自己在某些方面的新構想或創造訴諸文字。4在文中畫出一些用語準確的句子，并體會其表達效果。5積累整理下列詞語：砧椎臼釉料棧橋湮沒 教學建議本板塊屬于“選學”內容。可以安排課外自讀，也可以在課內完成。景泰藍的整理和足下的文化與野草之美的說明對象既與科學有關，又與藝術有關，是科學與美的結合。要提醒學生注意審美和科學技術因素在景泰藍整理過程中的體現。景泰藍的整理是一篇傳統典范說明文，應以此文為范例，讓學生加強對于同類說明文明白曉暢的風

11、格以及說明順序、詳略安排、說明方法和說明語言的認識。足下的文化與野草之美是景觀設計師的設計手記，景觀設計是藝術的，也是科學的，在設計時不僅要考慮到藝術觀賞，還要考慮到氣候特征、地形地貌、建筑學、環境保護等方面，要提醒學生注意文中涉及的這些內容。足下的文化與野草之美是一篇復雜的說明文，在指導研習時，應首先讓學生把握文章大的結構，再把握整理的設計理念，尤其是其中許多文化的、科學的、審美的思想信息，以及其語言方面的現代感、思辨性，有一種智性之美的特色。景泰藍的整理、足下的文化與野草之美等都有大量實物或圖片資料，應盡量利用多媒體教學資源，以創設理想的教學情境。同時，在指導研讀時，則要引導學生依托文字去

12、發揮想像，培養把抽象的說明文字轉化為形象的思維能力。這個專題的幾篇作品類型不同，特點各具，既有關于事物說明的，也有關于事理說明的；既有關于單個對象說明的，也有關于一類對象說明的；既有傳統的，也有體現了現代說明文寫作特點的；既有平實的、典范的，也有文藝性較強的：基本上涵蓋了說明文教學所需要的基本元素。在本板塊教學時，可以與前兩個板塊打通，進行比較，使學生通過各種類型的說明文的學習，感受科學精神、把握科學方法；能看清文章是如何由主到次，由易到難，由現象到本質，來闡明科技知識和科學道理的；學習如何汲取觀點，搜集論據；進一步的理解與掌握相關的說明文知識，例如說明順序、說明方法、說明文語言的特點等。&#

13、160;寫作實踐本專題“寫作實踐”的教學要點是“說明的要素”、“說明的語言”，文體為說明文。1能了解、熟悉說明的對象及相關的背景資料。2能準確地把握說明對象的特征，并能夠抓住說明對象的特征進行寫作。3能根據說明的需要，確定說明文的寫作順序，選用恰當的說明方法。 第二專題：此情可待成追憶 一、如泣如訴內容目標1感受李密對自己坎坷遭遇、艱難處境的曲折“陳情”，歸有光對祖母、母親、妻子的深情追憶，體會親情的美好與動人。2領悟陳情表項脊軒志的豐富內涵，感受形象，品味語言，體會其哀婉動人，如泣如訴的藝術表現力及風格特點。3了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐

14、中舉一反三。4指導學生誦讀。陳情表項脊軒志都是抒情的名文，感情真摯強烈，應該多讀，讀出文氣，讀出意蘊，讀出感受，并揣摩其傳情達意的手法。 學習要求1能夠感受、理解李密和歸有光在文章中所表達的復雜情感，能理解陳情表項脊軒志傳情達意的手法。2能分析項脊軒志表達的“喜”與“悲”之情，具體說說有哪些“喜”，哪些“悲”。3歸有光善于選取生活細節，表現人物的音容笑貌，寄托自己的深情。結合具體語段，分析這一特點。4整理陳情表項脊軒志中的古今異義詞語，歸納整理 “乃”“何”“且”“然”“者”“所”等文言虛詞的意義和用法。5查找資料，了解有關“表”“志”的文體知識。6積累整理下列詞語：險釁夙見背奪志躬

15、疾病零丁鮮 成立祚煢煢獨立形影相吊逮沐浴拜除蒙恩逋慢拔擢故老希冀朝不慮夕區區皇天后土結草雨澤修葺洞然欄楯兀坐萬籟庭階迨先妣瞻顧歸寧 教學建議陳情表項脊軒志都表達了感人的親情，為什么感人，應是教學的突破口。陳情表陳情，動之以情，曉之以理，其中情感表達的層次性、曲折性以及分寸感的把握、火候的拿捏，十分到位。應結合特定的交際環境，扣住“表”可以“陳情”的文體特點，抓住情感表達的獨特之處，引導學生理解其中的奧妙。例如分析文中8次出現“祖劉”“劉”“祖母”的作用。項脊軒志平靜地描述記憶中的細節，只在關鍵處不經意流露感情，將巨大的情感波瀾潛藏在文中的今昔對比中，寫出了今不如昔的人生悲懷，具有巨大

16、的情感沖擊力。應帶領學生披文入情，如可以引導學生注意文章中補寫后兩段，分析整理補寫的目的，敘寫的往事的細節，以及體味其流露出的情感。應強化對古代散文的鑒賞。鑒賞重整體感受，忌支離破碎；重體驗想像，忌冷漠操作；重個性解讀，忌標準答案；重語言品味，忌架空分析。應該突出對文章表情達意的關鍵處、精妙處、奇特處的鑒賞。比如可以鑒賞陳情表第3段“凡”“況”“且”“今”“但”幾個虛詞，引導學生在誦讀中鑒賞它們的表情效果；還可以分析項脊軒志中補寫的兩段的作用和妙處，也是能夠提高鑒賞能力的。應重視對鑒賞方法的指導。可以運用誦讀、替換、對比、舉例等方法，指導學生的鑒賞，養成良好的鑒賞習慣，培養優良的鑒賞品質。應重

17、視誦讀。陳情表項脊軒志都是抒情的名文，感情真摯強烈，應該多讀，讀出文氣，讀出意蘊，讀出感受。運用多種讀法，比如默讀、領讀、個性化美讀等，用聲音把文中深沉的感情表現出來。在讀的基礎上，對文本進行必要的分析，分析其情感及其表達形式，以求感知更深入，理解更透徹。應引導學生進行擴展閱讀。例如課外閱讀先妣事略和寒花葬志，進一步認識歸有光散文通過對生活瑣事的娓娓敘述，傳達親人間的深厚情感的特點。  二、執子之手內容目標1能夠品味長亭送別對戀人不忍分別的悲苦心情的細膩刻畫，羅密歐與朱麗葉對青年男女一見傾心的動人描寫所營造的優美的意境，體會愛情主題的永恒魅力。2了解長亭送別和羅密歐與朱麗葉

18、作為愛情主題戲劇作品典型所具有的內容和風格上的特點：通過“代言體”的戲劇形式、戲劇沖突、時空安排等手段來表現主題。3復習戲劇體裁方面的常識和戲劇鑒賞的知識，介紹整理戲劇創作成就以及在文學史上的地位，介紹元雜劇常識，積累相關的知識。以此為基礎，指導學生熟悉原作劇情，了解劇中人物、相互之間關系、戲劇的矛盾沖突等。4分角色朗讀，通過品味語言分析羅密歐與朱麗葉的性格特點，在朗讀中揣摩人物心理，同時豐富自己的美好情愫，提高戲劇鑒賞能力，提高審美趣味。 學習要求1能夠根據長亭送別的唱詞分析主要人物的性格，如分析崔鶯鶯有哪些憂慮愁苦，這反映了崔鶯鶯怎樣的愛情理想。2能舉例分析，說明王實甫既善于化用

19、前人名句，也擅長提煉吸納生活中的鮮活語言的戲劇語言特點。3能夠揣摩羅密歐與朱麗葉精彩的對白和獨白，分析男女主人公的思想性格。4能舉例說明莎士比亞的戲劇語言充滿激情、講究文采的“詩化”特點。5整理積累有關元雜劇的常識，了解“文藝復興”及莎士比亞代表作品。6積累長亭送別中“舉案齊眉”“金榜題名”“勞燕分飛”“蝸角虛名，蠅頭微利”等成語和典故，背誦、鑒賞“端正好”“滾繡球”“一煞”“收尾”四支曲子。7課外閱讀西廂記和羅密歐與朱麗葉全劇，讀后選擇一兩個方面，分析它們的異同。8積累整理下列詞語：玉驄凄凄惶惶余萌把盞及第舉案齊眉廝守蝸角虛名蠅頭微利司馬青衫羅幃登科魚雁青鸞乳媼 教學建議長亭送別和

20、羅密歐與朱麗葉都是中外戲劇經典，應介紹整理戲劇創作成就以及在文學史上的地位，介紹元雜劇常識，指導學生熟悉原作劇情，運用學過的戲劇體裁方面的常識和戲劇鑒賞的知識，了解劇中人物、相互之間關系、戲劇的矛盾沖突等。雖然戲劇教學的重點應是通過戲劇沖突把握戲劇人物，但西廂記和羅密歐與朱麗葉選段，不以戲劇沖突見長，而以內心情感的抒發取勝，因此應該根據專題的內涵，通過理解人物的關鍵性唱詞或臺詞，體會人物的思想感情，進而把握住人物形象。應通過戲劇語言，分析長亭送別中崔鶯鶯的復雜心理和羅密歐與朱麗葉中羅密歐與朱麗葉感情不斷地強化深化，鑒賞作品中所展示的熱戀中青年男女豐富優美的心靈世界，所寄托的對人與人之間友愛和諧

21、關系的追求。應根據整理抒發感情的表現手段，引導學生認識、鑒賞長亭送別和羅密歐與朱麗葉語言的詩意美。應引導學生分析鑒賞西廂記和羅密歐與朱麗葉的表達特點：長亭送別中情景交融的手段，渲染烘托劇中人物的感情；運用典故、引用、對偶、重疊、兒化等手段，使感情表達含蓄而又優雅。羅密歐與朱麗葉中，把十四行詩與劇情揉為一體，營造出詩意的氛圍，多處運用具有象征含義的“莎士比亞式”比喻以及排比對比等手法；語句直白大膽，句式長短變化，構成莎氏特有的氣勢。    應設法讓學生接觸舞臺，獲得“舞臺感”，進而把握戲劇的真諦。可以用分角色朗讀、課堂表演、看影視片等形式，讓學生親歷舞臺的過程，增加

22、對戲劇的理解認識。  三、舊日時光內容目標1從意象入手，分析3首詩或借助意象，或融思于詩的特點，理解語言的深層意蘊，評價感情的表達效果，提高解讀作品的能力。 2分析3首詩所歌頌的友情的多樣的情感內涵，從而感受作品中深刻、高尚的情感，充實自己的心靈世界，獲得精神成長。3通過對詩歌的從內容和表達及語言方面的比較閱讀，提高現代詩歌鑒賞能力。 學習要求1思考舊日的時光的詩題“舊日的時光”在詩中反復出現是怎樣的表現手法，有什么作用。2思考“箭”與“歌”的關系，說說對這兩個意象的理解。3思考離別與一般寫別離的詩作有何不同，自己覺得可以作怎樣的解讀。4整理有關3位整理的文學常識

23、，查找資料了解十四行詩的體裁特點。5選出自己喜愛的幾首中外友情詩，比較其表現手法的異同，背誦其中的佳句。6從已讀過的友情詩中選出一首可以加深對友情認識的詩作，向同學介紹。 7積累整理下列詞語：時序輪替 教學建議“舊日的時光”板塊屬于“選學”內容。詩作都是抒情短章，難度不大，又都是歌詠友情，學生會比較感興趣，教學中可以安排以自讀為主，放手讓學生自主研讀，收集材料，了解整理，組織討論，交流心得體會。應引導學生分析鑒賞3首友情詩思想情感和表現手法的多樣性特點：有的歌頌朋友之間地久天長的友誼，有的說明友情心心相印、彼此默契的特征，有的揭示了友情的價值；有的直白純樸，有民歌風味，有的借用意象，

24、構思巧妙，有的融思于詩，側重表達內在的情緒和深邃的哲理。離別汲取了西方現代詩歌的藝術傳統，熔鑄了整理的特定時代的人生經歷，表達了現代人的生命感受。這首詩在“離別”中融入了豐富的人生情感內容，缺少具體的敘事情節，表達的是幽渺迷離的人生感悟。因此可以指導學生在大致把握詩歌情感內容的基礎上，進行多元化的解讀。應培養學生多元思考的習慣和品質，鼓勵創造性閱讀。學習新詩，可以用3首友情詩為“點”，由“點”到“面”，安排學生收集友情詩，組織詩歌朗誦會。對于本板塊，可從文本研習角度，根據文本的特點，與前兩個板塊打通處理。這樣可以把握住專題的人文主題，突出重點，在聽說讀寫的過程中，激活情感，以陶冶學生的心靈。文

25、本研習應強調對語言表達的關鍵處、細微處的品評、咀嚼和揣摩，增強語言運用的敏感，提高對古代散文、中外戲劇和詩歌的鑒賞能力。 寫作實踐本專題“寫作實踐”的教學要點是“抒發真情”、“短詩寫作”，文體為抒情散文和詩歌。1. 能夠根據自己切身感受，確定個性化的表達中心。2能夠嘗試運用多種表達手法，多樣化的寫出自己的感受。3力求寫作內容充實，感情真實健康。 第三專題：直面人生一、生存選擇內容目標1能理解司馬遷和屈原不同的生死價值觀，感受他們的偉大人格。引導學生能對重大人生問題有思考和追求，養成對人生負責任的態度。2能具體分析司馬遷“隱忍而活”、屈原“慷慨赴死”的原因。 3能夠理解分析報

26、任安書、漁父兩文在表達上各自的特點。4以“生存與毀滅”為中心，構成問題情境，使學生產生探討愿望，在問題驅動下進入專題學習。  學習要求1思考司馬遷 “隱忍而活”、屈原“慷慨赴死”的原因，并說說對司馬遷擇生和屈原擇死的評價。2司馬遷在史記中借對其他歷史人物的評論，表明對生死的看法，他把人對生死的態度分成哪些種，你認為他和屈原分別屬于哪一種。3探討報任安書、漁父的表達特點，分析兩文各是怎樣表現人物復雜心情的。4積累整理文中重要文言實詞、虛詞，以表格形式梳理所學的文言特殊句式：倒裝句和省略句。 5查閱資料，了解司馬遷和屈原的人生經歷、偉大貢獻。 6通過誦讀理解司馬遷和屈原的思想情感，并背誦

27、文中的名句名段。7積累整理下列詞語：曩望固陋卜祝流俗螻蟻檻阱圜墻惕息強顏繩墨陵遲引節死節沉溺縲紲隱忍鄙陋文采垂稽草創謗議浮沉雕琢固陋枯槁倜儻凝滯莞爾 教學建議本專題的學習方式是問題探討，探討的問題是正視人生中的苦樂順逆，勇敢面對生活的選擇和考驗。本板塊探討的核心問題是怎樣理解司馬遷和屈原不同的人生選擇。報任安書、漁父，分別展現了司馬遷和屈原的人生選擇，鮮明地表達了他們的生死觀，有巨大的問題探討空間。在組織問題探討時，對報任安書，應注意文中集中表現司馬遷人生觀的段落，探討司馬遷忍辱不死、發憤著書的原因。對漁父的探討應抓住幾次對話，突出屈原的人格追求。 報任安書、漁父兩篇文章一長一短，一

28、重一輕，在教學處理上應區別主次，突破重點。報任安書涉及比較復雜的歷史文化背景知識，理解有一定難度。對探討的核心問題，應指導學生親近文本，加深體會。教學中應該落實翻譯任務，要求學生主動質疑，為探討打好基礎。其余部分可利用譯文解讀，便于騰出精力來探討問題。漁父難度不大，可以在教師指導下自主學習。探討不應局限于內容，對于表達特點的探討也有助于理解司馬遷和屈原的復雜心情。比如探討報任安書中“欲言又止，欲止又言”的表達特色，可引導學生體會司馬遷痛苦的經歷和心理，從而感受他人生選擇所表現出的非凡的勇氣和毅力；又如漁父中寓言對話，就是痛苦的內心搏斗的外化，抓住表達上的這個特色，可以更好地感受屈原的人生追求。

29、問題探討的學習方式可以改變文言文教學普遍存在的重“言”而輕“文”的傾向，可以培養學生掌握質疑辯論、比較辨析、假設推理等批判性閱讀的基本方法，使學生獲得新的發現和認識。所以，不能把文言學習僅僅當作文言知識的例子，而要用問題探討、活動體驗和對文本的現代解讀把“文言”“語體”打通，真正提升語文的素養。盡管本板塊沒有整篇文言背誦任務，但決不能因此忽視誦讀，因為“聲入心通”“聲通意解”，誦讀是文言文學習最簡便也是最有效的方法，兩篇文章中有不少膾炙人口的名句，應該督促學生熟讀成誦。  二、真的猛士 內容目標1通過記念劉和珍君的學習，對“生存選擇”問題展開深入研討，深入學習問題

30、探討的方法。2能夠分析劉和珍的形象，分析記念劉和珍君的情感線索，體會整理強烈的愛憎情感。3能夠掌握記念劉和珍君記敘、議論和抒情相結合表達思想感情的技巧。4能夠分析魯迅對劉和珍請愿做法和死義精神的評價，學會辯證地思考，周密地說理，在探討中有所發現。 學習要求1能說出記念劉和珍君中記述了劉和珍哪些事跡，了解她的為人。2認識劉和珍等青年學生所表現出來的歷史使命感和社會責任感對當代青年學生的深刻啟示。 3魯迅在熱情謳歌劉和珍等“真的猛士”時，也毫不留情地解剖中國國民的劣根性。能分析魯迅解剖出“庸人”的劣根性。 4記敘、議論和抒情相結合表達思想感情是記念劉和珍君的顯著特色，請選擇典型段落分析貫

31、穿全文的感情線索。5比較分析報任安書中司馬遷“欲言又止，欲止又言”和記念劉和珍君中魯迅“欲說還休，欲休還說”的表達方式所取得的表達效果。6查閱資料，了解“三一八”慘案，閱讀并給同學推薦相關憑吊文章。 7積累整理下列詞語：視聽長歌當哭慘淡羽翼引退羅網屠戮桀驁鋒利寥寥微漠殞身不恤不憚明證微茫 教學建議本板塊進一步探討“生存選擇”問題，讓學生在記念劉和珍君的具體文本情境中拓展深化認識，思考人生的選擇。記念劉和珍君鮮明地表達了對生死選擇的態度，對人生價值的思考。應通過引導學生探討文中魯迅提出的“真的猛士”和“庸人”兩組概念，從“偉大”與“平庸”這個角度透視生死選擇的精神價值。應引導學生分析魯

32、迅如何通過劉和珍的死來探討生的意義，表現對生命的珍視，對虐殺生命的惡勢力的憤慨；引導學生體會記念劉和珍君中洶涌澎湃的感情與冷峻凝重的思考交匯的特點，體會其獨特的風采和魅力。應抓住文中整理“說”還是“不說”這個關鍵，梳理相關的語句，弄清它們所指代的具體內容，理清文章的思路，把握“欲言又止，欲止又言”行文方式，探討它產生的原因和特殊的效果；也可以從對劉和珍片斷描寫入手，概括劉和珍的精神品質，研讀文中充滿抒情色彩的關鍵議論句，引導學生對“真的猛士”和“庸人”的內涵加以探討，理解魯迅對生死選擇的認識。應以探討為核心，突出重點，巧加選擇，“長文短教”，“繁文簡教”；應使問題探討有機滲透融合在文本解讀中，

33、富有獨創性地引導學生去親歷去探究，使學生獲得人生發展的精神養料。對于記念劉和珍君中教學難點的處理，教師應從引導學生學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想像能力、思辨能力和批判能力的目標出發，捕捉教學契機，在動態生成中把探討引向深入。應鼓勵并引導學生在探討中勇于發表個性化的見解，在合作探究中，培養學生的探究意識。對于文中“真的猛士”、“庸人”、“茍活者”、“死”等魯迅早期思想中的關鍵詞，可以依據近年學術界的新解讀，以便拓寬視野，以便更好地指導、駕馭所探討的問題。但也要謹慎對待，注意分析，不要盲目求新。  三、苦難中的尊嚴 內容目標1引導學生理解論厄運直面苦難的主旨，直面

34、人生中的厄運，培養健康的人格、積極的生活態度。2引導學生探討兩篇文章在觀點上的異同，分析兩篇文章在說理上的不同特點。3指導學生分析理解文中關鍵語句的含義，思考其現實指導意義。  學習要求1能分析論厄運直面苦難兩文的觀點有哪些共同之處，闡述的側重點有什么區別，并思考人在苦難中應該如何保持尊嚴。2能分析兩篇文章說理方法各自的特點。3查閱資料，了解“隨筆”這一體裁的特點。4查閱資料，并比較論厄運直面苦難兩文，思考外國說理散文和中國說理散文在說理上所具有不同于的特點。5了解培根和周國平，課外閱讀他們的作品。6積累整理下列詞語：節制汲取渾渾噩噩蒼穹朝生暮死無可告慰 教學建議論厄運直面

35、苦難兩篇文章都具有濃郁的思辨色彩和哲理意味，充滿人生智慧，可安排學生自讀，教師對兩文的觀點和說理方式，適當點撥指導，然后對順境展開探討。對于學生來說，順境和逆境是熟悉的話題，應該抓住文本中內容，讓學生在原有基礎上認識得到深化。應引導學生分析兩篇文章對怎樣面對逆境表達的觀點的異同。相同之處是，兩文談的是同一個話題，肯定了逆境的價值。不同之處是培根的“逆境觀”是英雄主義的，具有古典浪漫主義氣息，而周國平則汲取了存在主義的思想養料，倡導一種平民化的“逆境觀”。應引導學生分析兩篇文章說理方式的不同。論厄運環環相扣，層層深入，分析周密嚴謹，見解深刻獨到；直面苦難不追求分析論證的環環相扣，而是用詩一般跳躍

36、的語句、具象化的闡發，直接點明思考的結果。教學中可以考慮與課外閱讀適當打通，推薦和指導閱讀培根的論說文集和周國平的散文，以推動學生的課外閱讀和寫作。 寫作實踐本專題“寫作實踐”的教學要點是“展開個性化的議論”。文體是議論文。1  能夠運用多種分析方法，對論題進行深入的分析。2  能夠在分析中揭示事物之間的了解，提出自己的看法。 第四專題：我們頭上的燦爛星空。一、心連廣宇 內容目標1理解莊子和王羲之對宇宙、人生的認識和看法。2啟發學生探討：有人認為莊子思想消極頹廢，有人認為莊子學說語冷心熱，應如何看待莊子思想？有人認為蘭亭集序興盡悲來、由樂轉悲非

37、常突兀，不可思議。應如何評價這種看法？3了解逍遙游和蘭亭集序敘議結合闡發思想的寫法。4反復誦讀中體會文章不同的語言風格。 學習要求1探討逍遙游中“逍遙”和“無待”的含義，思考大鵬與蜩、學鳩等形象在文中的作用。2能夠分析逍遙游和蘭亭集序將敘事和議論有機結合，闡發觀點的寫作思路。3能夠分析蘭亭集序中表示感情色彩的詞語，理清文章的情感脈絡。4能夠分析蘭亭集序駢散結合的語言特色。5積累有關序的文體常識以及有關莊子、王羲之的文學、文化常識。 6列表歸類整理文中的通假字、一詞多義詞、古今異義詞和常用文言虛詞。7摘出文中的成語、名句，理解它們的含義。8積累整理下列詞語：鯤鵬膠搶控志怪莽蒼晦朔春秋匹

38、窮發適翱翔蓬蒿勸樹泠然暮春群賢映帶修竹絲竹管弦惠風游目騁懷視聽懷抱寄托放浪形骸情隨事遷俯仰陳跡修短虛誕興懷隨化 教學建議作為必修課本的最后一個問題探討專題，本專題有兩個功能：一是對前面20個人文話題的自然升華，由對“人與自我”、“人與自然”、“人與社會”等若干具體問題的思考，生發為對人之所以為人、人生存的意義和價值等終極問題的追問；二是這些文本本身對學生語文核心能力的提升具有引領功能，對學生語文素養的提高具有豐富的課程價值。本專題許多問題是在前面思考的基礎上，最后自然升華出來的終極思考，應推動學生深入思考，而所有的思考必須建立在文本誦讀、文思梳理、文詞理解、文意闡發的基礎上。第二，應該注重學生知識儲備和學習方法的總結和深化，使學生的相關文言知識、文本解讀的方法、閱讀鑒賞的方法不斷得到強化。逍遙游、蘭亭集序都是具有深刻的人文內涵、富有哲理思辨色彩的文章。教學中應從文本出發，牢牢抓住兩篇文章的核心觀點。應在疏通文意的基礎上，重點把兩文蘊含的思想內涵挖掘出來，使文中