1、高中地理人教版必修二第六章人類與地理環境的協調發展教案第一節人地關系思想的演變(第1課時三維目標知識與技能1.理解可持續發展思想形成的歷史背景工業革命后,人類對人地關系的不正確認識,導致人與環境尖銳對立2.可持續發展的內涵和三個原則3.認識人類走可持續發展道路的必然性,幫助學生樹立正確的自然觀、發展觀與環境觀,認識可持續發展的意義和必然過程與方法1.分析各歷史時期的成功經驗和失敗經驗,認識人類走可持續發展道路的必然2.鼓勵學生思考環境問題對人的威脅,引發學生分析造成環境問題的原因3.以討論案例的方式引導學生全面理解可持續發展的三個原則情感、態度與價值觀樹立正確的自然觀、發展觀和環境觀教學重點可

2、持續發展理論教學難點可持續發展系統示意圖的分析課時安排2課時教學過程新課導入地理環境是人類賴以生存和發展的家園,人類歷史上的每一次生產力的重大變化。都使人類影響和改變自然生態系統的能力大大提高。從狩獵采集到培育作物、飼養家畜、工業化生產,從洞居穴隱到造屋而居,人類作用于環境的范圍和程度逐步擴大,但是,地理環境在提供資源、容納污染、承受破壞等方面的能力是有限度的,并不總是能夠滿足人類的主觀要求。因此,要實現人類與環境的協調發展,就必須解決人類同環境對立的矛盾,促進人類與環境的統一。人類的發展歷史伴隨著對人地關系的認識歷程,現在就讓我們來了解:一、人地關系的歷史回顧師:地理環境是人類生存的空間。人

3、類不停地從環境中獲取資源,向環境中排放廢棄物,所以說人類繁衍的歷史,就是人類社會同大自然相互作用、共同發展和不斷進化的歷史。在這個漫長的歷史進程中,人類對自然環境施加影響的程度,不僅取決于技術手段,也受到“人地關系”思想的制約。那么人類對“地”的認識究竟經歷了怎樣的認識歷程呢?(看課本圖6.1“朝拜太陽神”師:同學們看了這幅圖.請說一說它反映了當時人對“地”的認識處于一種怎樣的階段。生:此時處于人類早期的采集漁獵時代,生產力水平極端低下且發展緩慢,改造環境的能力非常微弱,環境對人類的制約作用較強。在這一時期,人類與環境保持著一種原始的平衡關系,人類對環境既崇拜又依賴,把一切自然現象及其對人類生

4、產與生活的影響歸結為某種超自然力量的作用。師:對。這一時期人類對自然處于一種崇拜狀態。那么圖6.2反映的是人類的什么時期? 這一時期人對“地”又具有怎樣的認識呢?生:反映了我國東漢時期人們生產勞動的場景。這一時期人類處于農業文明時期,生產力水平有了很大提高,耕作和灌溉技術得到了發展,使食物供應變得穩定可靠,人口開始迅速增長。師:對。這一時期,人類開始大規模開發利用土地、水等資源,與環境的對抗性明顯增強,環境遭到破壞。但這時,人類還不能正確認識人地關系的不協調,只能機械地遷移,以此來逃避大自然的懲罰。(讓學生用圖解的形式來表達以上兩個生產力時代的人地關系采獵時代人類崇拜自然人地基本協調農業社會利

5、用自然局部出現環境問題(閱讀案例1:瑪雅文明的消失師:閱讀案例l,你認為瑪雅文明消失的原因是什么?生:(討論回答這個案例說明人類不合理開發利用自然資源,導致生態破壞、人地關系出現矛盾,甚至危及人類生存。師:對。瑪雅文明的消失除了與人類自身的不合理生產活動有關系,與其當地的自然地理環境有無關系?生:有。瑪雅社會所處的環境是熱帶雨林。森林砍伐后,極易造成水土流失,加劇了生態破壞的速度。師:對。請同學們把農業文明時期的人地關系繪成概念圖。(生繪圖,師總結:農業文明人類改造自然人地關系緊張生態破壞過渡:18世紀中葉,人類進入了工業革命時代,科學技術迅猛發展,人類攫取自然資源的能力空前提高,極大地刺激著

6、生產力的發展。在工業文明時期,人類為了滿足不斷增長的物質需求,不惜一切代價,改變自然面貌,喊出了“征服自然”的口號,試圖成為自然的主宰。而正當人們陶醉于自我所創造的物質文明的時候,大自然也在開始向人類實施報復資源短缺和環境惡化逐漸從局部擴展到全球,日益嚴重地威脅著人類的生存與發展。在這一時期,人地關系越來越呈現出不協調,人地關系迅速激化。下面讓我們來完成P92“活動,1.在人類社會進入工業文明時代以后,人們利用和改造自然的能力大大增強。人們開礦山、修水壩、建城市,創造了一個個奇跡。然而在這些人類創造的奇跡背后,會隱藏著什么環境問題呢?為什么?師:這個活動從幾個側面說明了人類對自然環境的改造,請

7、大家討論思考環境問題的根源是什么。(生分組討論生l:礦山開采會引起植被破壞、水土流失,還可能引發泥石流、污染河流等。師:對,圖中隱藏的環境問題可能有礦山開采地區的土地資源、植被破壞。開采出來的廢礦石堆積對土地和地表水、地下水會造成污染。師:請大家看圖“高峽出平湖”,修大壩、建電站是人類對自然改造的又一大奇跡。修建三峽大壩,是中國幾代人的夢想,大壩的建成,能帶來一系列的好處:防洪、灌溉、航運、發電、養殖等。但是,在大壩的背后,又隱藏著什么樣的環境問題呢?生:修水壩對整個河流來說,改變了河流的水文特征;對生活在河水中的生物來說,阻斷了它們的生存空間,影響生物多樣性的發展;對水壩上游,地下水水位抬高

8、,庫區水位提高容易引起滑坡等;對水壩下游,減少河流流量,泥沙淤積減少,河流人海口地區容易發生海水倒灌、侵蝕海岸,地下水水質變差等。師:大壩的修建,雖然得到了一系列的好處,但也給生態帶來了災難,值得我們去深深地思考。讓我們再來看圖“現代都市”,在都市的繁華背后,隱藏著哪些問題?生:城市環境問題的表現形式主要有大氣污染、水污染、噪聲污染、垃圾污染、交通擁擠、住房緊張、失業問題等。師:不錯。眾多的城市環境對整個自然環境變化會起什么作用,目前還存在一些未知領域。我們再來看看第2題。2、仔細觀察兩幅景觀圖,討論以下問題:(1兩幅圖所反映的生產活動有什么不同?(2兩種不同的生產活動對土地利用的方式有什么不

9、同?分別會對環境產生哪些影響?(3如果你生活在鄉村,你所能看到的生產活動會對環境產生哪些影響?如果你生活在城市里,你所能了解到的生產活動會對環境產生哪些影響?(生討論,分別回答第3題生1:圖6.5反映的是農業生產,圖6.6反映的是工業生產。生2:圖6.5的農業生產將土地開墾為耕地,可能造成水土流失、土地肥力下降等生態破壞問題,但它作用范圍小。若干年后自然景觀還有可能恢復。圖6.6發展大規模、集約化的工業化生產,不僅造成生態破壞,還會造成環境污染。而且破壞面積大、程度深,被破壞的環境短期內是很難恢復的。生3:不同的地方有不同的答案。如:水稻種植區可能會因大水漫灌而導致土壤鹽漬化,山區過度放牧導致

10、草地退化,采挖甘草、發菜、牧養山羊會導致沙化面積擴大。二、直面環境問題師:人類來自于環境,本身就是環境的一部分。人和環境的關系主要表現在哪兩個方面?生:一方面,人類的生存發展必須占據一定的空間,從環境中獲取物質和能量;另一方面,人的新陳代謝和人類消費活動要排放廢棄物到環境中。師:對。在人與環境相互作用的過程中,人類對待自然的態度和行為,會得到環境不同的響應。讓我們來完成“讀圖思考”。1.人們為什么要不斷地擴大耕地面積?2.人們是通過什么方式擴大耕地面積的?你能舉一個具體的例子說明嗎?3.這些擴大耕地面積的方法會帶來哪些負面影響?4.耕地面積擴大了,但并沒有解決吃飯問題,反而越來越貧窮。為什么?

11、(生討論生1:單產不高,糧食不足,所以人們要擴大耕地面積。生2:毀林開荒、開墾草場、圍墾湖海、填塘塞河。例:19世紀初,洞庭湖面積廣達6000平方千米。在1949年,面積縮減至4350平方千米的洞庭湖仍是我國第一大淡水湖。但在這40年間,洞庭湖每年淤積在湖底內的泥沙已達1.5億噸,湖底普遍淤高13米,最高時達79米,再加上周圍居民的圍湖造田使其面積與湖容銳減。洞庭湖在此后又經歷了40年左右水土流失的折磨。1984年,它的面積大約只有2145平方千米,還不到1949年時面積的一半。八百里洞庭湖徒有虛名。生3:圍墾湖海、填塘塞河破壞水利、水產減少。開墾草場、牧業縮小草場過載、植被破壞。毀林開荒、破

12、壞植被風沙侵蝕、水土流失水旱災害日益頻繁。這些影響在短時期內并不能得到消除。生4:耕地面積的擴大是以犧牲環境為代價的,是殺雞取卵的短期行為。環境被破壞,最終會對人類進行懲罰,人類陷入了惡性循環,所以反而越來越貧窮了。師:通過對圖6.7的分析,使我們明白了一個道理:當人類向環境索取資源的速度超過了資源本身及其替代品的再生速度時,便會出現資源短缺、生態破壞等問題。如20世紀以來,水資源、土地資源、礦產資源和能源都紛紛告急,嚴重制約了社會經濟的發展。生態破壞的表現主要是水土流失、土地荒漠化、生物多樣性減少等。生:還表現在環境質量的高低上。師:對。環境可以對人類排放的污染物進行自我凈化,即環境的自凈能

13、力。所謂自凈能力,就是環境對人類生產、生活的廢棄物具有的容納和清除能力。人類如果向環境排放廢棄物的數量超過了環境的自凈能力就會出現什么現象?生:環境質量就會下降,造成環境污染。師:對。圖6.8向我們展示了污染的形成,看圖說明主要有哪些污染的種類?它們是如何造成的?生l:大氣污染、水污染、土壤污染等是由工業三廢和有害農藥排放到江河湖海和土壤中造成的。生2:固體廢棄物污染是由人們生產和生活產生的大量垃圾,堆積在城市中或郊區造成的。生3:噪聲污染是由工廠和交通造成的。生4:放射性污染是由放射性物質泄漏產生的。生5:海洋污染是由陸地上的人類生產和生活的污染物排人海洋及海上運輸、海上鉆井平臺造成的。師:

14、對。污染的種類越來越多,對人體的健康造成了直接的危害。師:環境污染的產生,與片面追求經濟增長的發展模式密切相關。談你對這種模式的認識。生:(討論回答人們為了追求最大的經濟效益,認識不到或者不承認環境本身所具有的價值,隨意向環境排放大量的污染物,導致各種污染的產生。發達國家走過了一個“先污染。后治理”的道路,這個教訓是慘痛的。這種經濟增長既沒有考慮資源的長遠價值,也沒有充分考慮污染給整個社會所造成的實際代價,是不足取的。我們發展中國家在發展本國經濟時應吸取教訓,走綠色經濟的道路。師:對。當前,環境問題已成為全人類共同關注的問題。尤其是全球性的環境問題,如全球氣候變暖、臭氧層破壞、土地荒漠化等,已

15、經危及到人類的生存;局部性的環境問題,如環境污染已成為社會公害,成為制約經濟發展和危害人體健康的重要因素。師:不同區域所面臨的環境問題是不盡相同的,即環境問題的地域差異。請同學們說一說,在城市和鄉村兩類聚落地區,環境問題的表現有何不同。生:在城市地區,由于交通、工業活動和人類過度聚集,污染集中,因而環境問題主要表現為環境污染。在鄉村地區,主要是因為利用資源的方式不當或強度過大,環境問題主要表現為生態破壞。師:從全球范圍看,發達國家和發展中國家的環境問題表現也不一樣,你能說說其中的原因嗎?生:(討論回答發達國家工業技術發達,消耗了世界上絕大部分資源,排放的污染物也占絕對多數,對全球環境產生了深刻

16、的影響。而發展中國家基本都處于經濟發展初級階段,而人口增長卻很快。環境承受著發展與人口的雙重壓力。此外,發達國家利用一些發展中國家急于發展經濟的需求,將污染嚴重的工業轉移到發展中國家,這些都使得發展中國家的環境問題更加嚴峻。師:對。請看Pgs圖6.11"當今世界環境問題舉例”,完成讀圖思考。1.列舉發達國家和發展中國家所面臨的主要環境問題,并分析其中的差異。生1:發達國家的環境問題主要是環境污染,如海洋污染、河流污染、大氣污染、土壤污染等。發展中國家的環境問題主要是生態破壞,如非洲的森林砍伐和草原的過度放牧,導致沙漠化的加劇,威脅著人類的生存;南美洲的熱帶雨林大規模砍伐。導致野生生物

17、物種滅絕。2.分析圖中的案例,哪一個地區的環境問題有可能影響到其他地區甚至全球?生1:北海和地中海的污染可能影響到其他海域,甚至全球的海洋。生2:加利福尼亞的煙霧會影響到其他地區甚至全球。生3:南美洲的熱帶雨林砍伐,會引起全球氣候變暖。師:同學們分析得很好!人類在飽受了環境的報復懲罰之后,已逐漸認識到發展必須走可持續發展道路。板書設計人地關系的歷史回顧直面環境問題教學反思第一節人地關系思想的演變(第2課時教學過程新課導入本節課了解本持續發展的內涵與意義三、走向人地協調可持續發展師:發達國家走過了“先污染.后治理”的道路,但是人們逐漸認識到,如果僅僅依靠科學技術手段和工業文明的思維定式去修復遭到

18、破壞的環境,是治標不治本的。人類必須從自己的行為中找到答案,必須調控自己的社會行為以及改變支配自己社會行為的思想。環境問題的實質是發展問題,在發展過程中產生環境問題,也必須在發展的過程中解決。人們迫切需要找到一條正確的處理環境與發展關系的出路,使人地關系走向和諧。從20世紀70年代開始,人們開始提出了可持續發展的思想,并使之逐步完善,得到公認。那么,究竟什么是可持續發展呢?生:可持續發展就是既滿足當代人的需求,而又不危及后代人滿足其需求的發展。師:對。1992年6月,聯合國環境與發展大會在里約熱內盧召開,會議通過了以可持續發展為核心的21世紀議程,這標志著可持續發展從理論探討走向實際行動,并為

19、全球開展環境與發展領域的合作提供指導性框架。讀圖6.12,談談你對可持續發展思想內涵的認識和理解。生1:可持續發展包括三個方面:生態持續發展、經濟持續發展、社會持續發展,三者相互聯系,相互制約,共同組成一個系統。生2:在可持續發展系統中,生態持續發展是基礎,它強調發展要與資源和環境的承載力相協調;經濟持續發展是條件,它強調發展不僅要重視數量增長,更要追求質量改善,改變傳統的生產和消費模式,實施清潔生產和文明消費;社會持續發展是目的,它強調發展要以改善和提高生活質量為目的,與社會進步相適應。師:實現可持續發展,需要遵循三個原則公平性原則持續性原則共同性原則問:如何理解這三個原則?生1:公平性原則同代人之間要公平,代際之間、人類與其他生物種群之間、不同國家與地區之間也要公平。生2:持續性原則地球的承載力是有限的,人類的經濟活動和社會發展必須保持在資源和環境的承載力之內。生3:共同性原則發展經濟和保護環境是全世界各國共同的任務,需要各國的共同參與。同時,地球作為一個整體,地區性問題往往會變為全球性問題,所以地區的決策和行動,應有助于實現全球整體的協調。活動與探究:2·閱讀下面一篇新聞報道,你認為“給蛇讓道”有沒有必要?答:有必要