1、作者作者簡簡介：介：聶華苓，美國華裔女作家，聶華苓，美國華裔女作家，19211921年生，年生， 湖北武漢人。湖北武漢人。 薩特，法國哲學家、作家、薩特，法國哲學家、作家、 評論家。著有哲學著作評論家。著有哲學著作 存在與虛無。存在與虛無。1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉庫耶伐次參加悼念活動。47年前，納粹在這座小城大肆屠殺，一天之間，殺死了7000多人，其中包括300多個孩子。47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，從1945年起，每年10月21日，成千上萬的人從四面八方來到這里，舉行悼念活動。作者在當年納粹大屠殺的地點，感受到歷史的殘酷與沉痛，感受到人民的悲哀和愿望，寫下了

2、這篇文章。smmichngjnghunghlwnyn解釋詞語解釋詞語肅穆：嚴肅安靜。荒謬：極端錯誤；非常不合情理。健忘：容易忘記。殺戮：殺害（多指大量的）。憧憬：向往。赤裸裸：形容毫無遮蓋掩飾。木然：一時癡呆不知所措的樣子。速讀課文，思考下列問題速讀課文，思考下列問題1、請用簡短的句子，、請用簡短的句子，概括概括每一部分的內容。每一部分的內容。2、本文表達了怎樣的、本文表達了怎樣的主題主題？請試著用一句話概括。？請試著用一句話概括。3、本文引言中，薩特為什么說他的記憶是、本文引言中，薩特為什么說他的記憶是“沉重沉重” 的，又是的，又是“美麗美麗”的？的？整體感知整體感知 作者一行來到克拉庫耶伐

3、次參加紀念活動：作者一行來到克拉庫耶伐次參加紀念活動： 第一部分寫來到墳地的所見所聞。借第一部分寫來到墳地的所見所聞。借莫馬之口，訴說當年大屠殺的慘狀；寫親莫馬之口，訴說當年大屠殺的慘狀；寫親眼所見，寫南斯拉夫人民冒雨參加盛大的眼所見，寫南斯拉夫人民冒雨參加盛大的紀念活動。紀念活動。 第二部分具體記敘這次紀念活動，記第二部分具體記敘這次紀念活動，記述朗誦、合唱、歌劇等等演出活動。述朗誦、合唱、歌劇等等演出活動。 第三部分記述作家的座談。第三部分記述作家的座談。 第四部分是寫參觀紀念館，從摘錄的第四部分是寫參觀紀念館，從摘錄的被殘殺的人留下的片紙只字可以看出。被殘殺的人留下的片紙只字可以看出。課

4、文四個部分是紀念活動的四個片斷：一、來到紀念地二、看紀念演出三、參加座談會四、參觀紀念館 除了與紀念活動有關的文字，作者還寫了些什么?有什么用意? 課文還聯系列南京大屠殺。作為華裔作家，課文還聯系列南京大屠殺。作為華裔作家，一顆一顆“中國心中國心”使她想到了南京大屠，那更是慘使她想到了南京大屠，那更是慘絕人寰的殺戮，被害者達絕人寰的殺戮，被害者達3030萬人，日本法西斯萬人，日本法西斯匪徒的瘋狂，更是滅絕人性，慘無人道。作者把匪徒的瘋狂，更是滅絕人性，慘無人道。作者把西方與東方聯系起來，在寬廣的層面上突出世界西方與東方聯系起來，在寬廣的層面上突出世界和平這個主題。和平這個主題。 另外，課文還寫

5、到一位西德作家和一位日本另外，課文還寫到一位西德作家和一位日本作家的發言。西德作家真誠的懺悔贏得了人們的作家的發言。西德作家真誠的懺悔贏得了人們的寬容和尊重。日本作家則是自私的狡辯，想為日寬容和尊重。日本作家則是自私的狡辯，想為日本軍國主義開脫罪責，只能引來人們的反感與冷本軍國主義開脫罪責，只能引來人們的反感與冷落。作者這樣寫，意在警示人們：至今還有人不落。作者這樣寫，意在警示人們：至今還有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護，這潛伏著新的危險。愿正視歷史，仍為侵略辯護，這潛伏著新的危險。 世間永遠世間永遠不能有戰爭不能有戰爭和屠殺了和屠殺了！文章表現了什么主題？薩特的話是很精辟的，特別是說薩特的話是

6、很精辟的，特別是說他的記憶是他的記憶是“沉重沉重”的，又是的，又是“美麗美麗”的，可以作為全文的一的，可以作為全文的一個引子，回味起來，又是本文的個引子，回味起來，又是本文的點睛之筆。從薩特的話又可以看點睛之筆。從薩特的話又可以看到克拉庫耶伐次留給人的警示已到克拉庫耶伐次留給人的警示已越過國界。越過國界。正文前面為什么引用薩特的話？關鍵詞句：關鍵詞句：“那就是我帶走的沉重那就是我帶走的沉重記憶，但這是個美麗的記憶記憶，但這是個美麗的記憶”，關，關鍵詞為鍵詞為“沉重沉重”“”“美麗美麗”。沉重的記憶沉重的記憶“指什么指什么?“?“美麗的美麗的記憶記憶”又指什么。又指什么。 “沉重的記憶沉重的記憶

7、”指納粹黨在克指納粹黨在克拉庫耶伐次埋葬了拉庫耶伐次埋葬了70007000名被殘殺名被殘殺的人。的人。“美麗的記憶美麗的記憶”指克拉庫耶指克拉庫耶伐次的人民被敵人殺戮的那一刻所伐次的人民被敵人殺戮的那一刻所表現出來的整個民族的英勇。表現出來的整個民族的英勇。沉重的記憶沉重的記憶“指什么指什么?“?“美麗的美麗的記憶記憶”又指什么。又指什么。 1 1、“凄風。苦雨。天昏。地暗。凄風。苦雨。天昏。地暗。”一一句中，連用四個句號，有何表達效果句中，連用四個句號，有何表達效果? ?這里這里僅僅是寫天氣嗎僅僅是寫天氣嗎? ? 連用四個短句，使每個字都最大限度的連用四個短句，使每個字都最大限度的發揮出表意

8、功能。讓讀者讀兩個字發揮出表意功能。讓讀者讀兩個字, ,停頓一停頓一下下, ,想象一個畫面想象一個畫面。這里不僅寫天氣，也是這里不僅寫天氣，也是在渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。在渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。 2 2、 “ “他們殺孩子、老師，也殺牧師、工匠、他們殺孩子、老師，也殺牧師、工匠、小店老板、鞋匠小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的普通市民全是純樸勤勞的普通市民”一句中一句中“全是全是”包含了作者怎樣的思想感情？包含了作者怎樣的思想感情？ 為什么著重再現孩子們被屠殺的歷史為什么著重再現孩子們被屠殺的歷史? ? 孩子們是天真無邪的，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地

9、感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質有更深刻的認識。 3 3、你是如何理解你是如何理解“歷史、現實，在雨中融合歷史、現實，在雨中融合了了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。面。”一句的一句的? ? 成千上萬的人來紀念當年被殘殺成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史歷史和現實融合了。和現實融合了。殘酷的歷史是令人悲殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，哀的；南斯拉

10、夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀念死者，這又成千上萬的人來這里紀念死者，這又是是美麗的美麗的。這一切都是。這一切都是真實真實的；的；4747年年前納粹竟然認為種族有優劣，要消滅前納粹竟然認為種族有優劣，要消滅劣等種族，這又是何等的劣等種族，這又是何等的荒謬荒謬。4.4.他們坐在書桌前他們坐在書桌前 ( (引用迪桑卡的詩句包含了作者怎樣引用迪桑卡的詩句包含了作者怎樣的思想感情的思想感情?) ?) 這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。孩子們的生命才起步，他們努力學習，向往將來在陽光下奔跑”，創造人生的業績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子們的可

11、愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。| 5 5、 聯系上下文說說聯系上下文說說“人，是健忘的。不人，是健忘的。不記仇，很對。但是，記仇，很對。但是，不能忘記。不能忘記。”的含義。的含義。 作者強調的是不能作者強調的是不能忘記歷史，忘記歷史，因為只有記因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世界永遠不再才能保證世界永遠不再有戰爭和屠殺。有戰爭和屠殺。6一位作家講話之后，日本人也要講話了。(稱他為“日本人”為什么不說“作家”?)日本作家為日本軍國主義開脫罪責，他在自私地狡辯。作家本應具有人類的良知。作者不稱他為作家，說“日本人”，表明了作者對他的鄙棄。許多人與西德作家握手，在無言

12、之中表明人們對日本人的反感和唾棄。 7明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。(聯系上下文，說說為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重) 明赫白反省本國的侵略罪行，認識非常深刻，情感非常真摯，態度非常誠懇。半個世紀前的罪行是納粹強盜犯下的，明赫白是沒有責任的，他卻代上一代人受過，他把自己與整個民族看成一個整體，表達了整個民族的反省，所以贏得了人們的寬容和尊重。不好。課文通過再現被殘殺者不好。課文通過再現被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯法有血有肉的生命活動，反襯法西斯的殘酷。西斯的殘酷。“親愛的爸爸媽親愛的爸爸媽媽媽”突出孩子們突出孩子們撕心裂肺撕心裂肺的最的最后一聲呼喊，讓我們想見當年后一聲呼喊，讓我們想見當年那場屠殺的情景，對殘殺者的那場屠殺的情景，對殘殺者的兇殘感受得更為深切。兇殘感受得更為深切。如把文章的標題改為“克拉庫耶伐次之行”，好不好，為什么？探究思考探究思考課堂小結： 這確實是一個沉重而美麗的記