1、古代中國的農業經濟教學設計天、地、人三位一體農耕文明的勃興王鋒富縣高級中學【教材依據】該教學設計主要依據人民出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書歷史必修二專題一古代中國經濟的基本結構與特點第一節古代中國的農業經濟設計編寫。同時參考人教版、岳麓版相關章節知識。一設計思路1、指導思想：以素質教育精神和新課程理念為指導，圍繞開展有效教學、構建高效課堂的教學要求，就農耕文明的根基古代中國的農業經濟，依據教材從農業賴以產生和發展的三大因素天、地、人三方面入手對教材所述5目內容做一重新整合，使學生能夠清楚地了解古代中國農業的起源和基本發展脈絡。知道主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農業經濟的基本特點。

2、闡明農耕文明奠定了中華文明的物質基礎以及農業發展在歷史長河中所取得的輝煌成就，以增加民族自豪感和自尊心。2、教學目標：知識與能力目標：知道古代中國農業的主要耕作方式，了解耕作技術的進步，認識生產力演進在古代農業經濟發展中的重要作用。知道古代中國的土地制度，分析土地兼并現象存在的根源及其嚴重危害。列舉古代著名的水利工程，認識水利在傳統農業經濟中的重要地位。理解中國古代農業經濟的基本特點：以小農戶個體經營為主的農業經營方式。過程與方法目標：通過學習古代的農業經濟，學會運用生產力和生產關系的辯證關系原理分析歷史現象。學會運用各種史料分析和認識歷史現象。情感態度與價值觀目標：通過學習，認識農業經濟是中

3、華文明的基礎，培養學生的生態意識和環境保護意識。3、教學重點與難點：重點：認識中國古代主要的耕作方式、耕作技術和生產工具的變革與進步；理解和認識中國古代的土地制度和賦稅制度；了解古代中國農業經濟的基本特點。難點：理解土地集中與農業經濟發展和民眾暴動的關系；理解生產工具改進與經濟發展的辨證關系。二、教學準備教學內容的準備:農業的產生與發展是一個復雜的系統，所涉及到的內容很多，諸如：適于農業產生的自然要素（農業的起源問題）、農業耕作方式和耕作技術的演進、中國歷代土地制度的演變、統治者支持農業發展的動因一一古代賦稅制度的發展、以及保障和推動農業發展的水利工程和灌溉工具（技術）的發展。就內容而言，主要

4、參考以下文獻：由商務印書館出版李根蟠的中國古代農業；王毅著中國古代皇權社會賦稅制度三定律；喬玲撰寫的論文西漢賦稅制度研究；由新星出版社出版趙岡、陳鐘毅合著的中國土地制度史等。方法與手段的準備：充分利用多媒體輔助教學，搜集圖片、文物資料加深學生對所學知識的直觀印象，有效地促進學生自主學習、探究學習、合作學習。以講授法與師生互動交流討論為主。講課前的準備：1.要求學生做好預習，梳理教材。鑒于縣域中學學生大多來自于農村，對農業有切身的體悟做課前任務布置：影響農業發展的因素有哪些？2.制作古代中國的農業經濟課件。三、教學過程環節及時問教師活動學生活動教學過程中的設計意圖新課導入（2分鐘）引入：中國作為

5、農耕文明的典型代表，自古以來，農業在國民經濟中的啟著特殊的地位。請問：我們世代身居黃土高原，以農業發展為主導產業，試思考影響農業的因素后那些？板書標題：天、地、人三位一體農耕文明的學生們在預習的基礎上各抒己見。教師提示：結合標題將各種影響因素分不同領域來表述，注意表達層次。學生展示教師點評后歸納整理旨在引導學生打開思維，理清學習思路從三方面展開學習。1 .“農業靠天吃飯”水利灌溉首當其沖；2 .土地是農業賴以存在的根本前提。以此引出古代中國的土地制度浦義；3 .人的主觀能動勃興性在農業發展中占據重要地位。（包括政府政策、農業工具的發明應用和推廣、廣大農民的實踐經驗積累和總結）。一、農業的起源學

6、生通過梳理教材，點出“神引導學生梳理教教師補充：世界農業三大起源中心（西業、中南美洲、東北）及代表物產。農的傳說”一目中的要點內容。材，概括1.神農氏的貢獻；2.農業在中國古代社會中的地位。多媒體展示二、大：水利灌1.培養學生的自溉一一農業發展兩個問題對應教材“大禹和學能力和協作精的命脈他的繼承人”一目，組織學神。（教師提示：1.按照時代順序梳生分組討論，形成結論后由4名同學來展示。2.給學生搭建展示學習成果和自理中國古代的大1.水利工程我才華的平臺。型水利工程和活動；2.灌溉，具的發明和應用）2.灌溉，具多媒體圖片展示教師點評（梳理線索，對學生表現以鼓勵為主）三、地：土地制度的發展及土地兼并

7、與民眾暴動對應教材“貧者無立錐之地”教授新課（30分鐘）3 / 6有較大難度，需教師幫助學生整理古代土地制度的發展線索。解決以下3個問題：1 .按朝代順序，梳理中國古代土地制度的發展演變；2 .閱讀教材并結合課件內容分析土地兼并的必然性以及因土地兼并所引發的嚴重后果。理解土地兼并成為封建王朝更替的周期性重要因土地兼并利用多媒體展示更多與“土地兼并”現象相關并由此引發階級矛盾激化的相應素材，幫助學生理解土地集中與農業經濟發展和民眾暴動的關系(1)產生的原因：封建土地私有制的發展和土地買賣的頻繁。(2)導致的社會問題經濟：嚴重影響了國家的賦稅收入。因為自耕農是國家各種賦稅徭役的主要承擔者，土地兼并

8、導致自耕農大量破產，使國家喪失收入來源。政治：引起社會動蕩不安。土地兼并的膨脹導致地方豪強勢力壯大，影響到中央集權的加強；也會導致階級矛盾激化，引發農民起義。培養學生閱讀史料、在解讀史料的基礎上分析歷史現象，進而得出結論的能力。四、人：政府政策、工具革新、農業耕作技術、古代賦稅制度演變對應教材“從刀耕火種到以牛田”“沉重的賦稅和力役”2目。1.為了促進農業的發展封建多媒體展示教師補充“古代的耕作技術”（壟作法、耦耕法、代田法、耕耙轆技術等）教師補充：課件展示“中國古代賦稅制度的發展”政府出臺了那些政策？重農抑冏休養生息，輕徭薄賦等。2 .課本P5閱讀文字和圖片資料，梳理古代耕作方式和耕作工具發

9、展的基本史實。3 .觀看課件，聽教師講解“古代的耕作技術”通過課件了解和教材閱讀，引導學生得出結論：沉重賦稅和過度徭役最終導致王朝覆火社會凋零。幫助學生深入分析“重農抑商”政策的實質。耕作方式發展三階段：力耕火種一一相耕（石器鋤耕）一一鐵犁牛耕了解中國古代農業所取得的輝煌成就，增強民族自豪感和自信心。課堂小結（3分鐘）課代表依據教師板書對本節課知識體系作一概括性總結。對古代中國農業的概況有一個總體認識。隨堂檢測（5分鐘）學案“當堂檢測”部分1-8題。對當堂基礎知識加以鞏固。【板書設計】四、教學反思優點與可取之處：本節課能夠結合學情，立足本土開展教學。對教材能夠大5/6膽整合，從與農業密切相關的水利自然條件、土地資源與制度、人為因素與科技工具創新三個方面對古代中國農業的發展有一個宏觀的學習。課堂氣氛活躍，學生參與度高。由于多媒