1、.五年級教案?憶鐵人?教學實錄與反思?憶鐵人?是浙江省編教材五年制小學語文第九冊第五單元的一篇課文。這個單元的訓練重點是：閱讀寫人的課文，要注意人物是怎樣說怎樣做的，想想這些言行反映了人物怎樣的特點。教學理念：閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學是在老師指導下的學生自主閱讀、探究的理論活動。學生在閱讀活動中具有自主性、獨立性和選擇性，老師那么是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀理論。在閱讀理論中，應力求做到知識與才能、情感與態度、過程與方法的和諧統一，要堅持以讀為主線，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶；要珍視學生獨

2、特的感受、體驗和理解。教學過程如下：第二課時一、 導題、復習單元提示。師：今天這堂課我們繼續來學習第13課，一起把題目讀一遍。生讀師：學習這類寫人的課文，我們可以怎樣進展學習？生少數舉手，指一生答復生：我們可以先認真讀課文，看看課文所說的這個人是個怎么樣的人。師：沒錯，關于學習方法單元提示已告訴我們，請大家翻開課文自由讀-指名答復-概括-齊讀板書板書：抓住人物言行 概括人物特點反思：達爾文說：最有價值的知識是關于方法的知識。此課一開場，老師就讓學生領悟一些獲得知識所要運用的方法，從而進步自覺學習的才能，喚起學生積極學習的動機和強烈的欲望，并促使學生把這些動機和欲望最大程度地持續下去。二、 學習

3、課文第二段。師：這堂課就用單元提示告訴我們的方法學習課文第二段。師：自由讀。邊讀邊劃邊寫：一邊讀一邊用不同的記號標出言語和行為詞句，并考慮人物的特點，在旁邊概括寫出。反思：注重培養學生良好的讀書習慣，不僅限于讀一讀，還要有邊讀邊考慮邊做讀書筆記的習慣。這樣可讓受教育者更好地獲取文本信息。學生停頓朗讀，部分舉手師：可以跟邊上的同學討論討論，把找到的句子讀一讀。反思：學生之間存在著不置可否的差距，無論我們成認與否，差距都是客觀存在的。有些學生獲取信息的才能強，有些相對弱一些，老師讓快的同學先交流交流，一方面可以給慢的同學爭取考慮的時間，另一方面可以讓他們在交流中產生一些碰撞，開拓自己的思路。1、

4、交流答案。師：我們來交流一下自己所找到的句子。生：鐵人急步推開保育室的門進去。師：你能把這句話完好地念一遍嗎？生念。師：我也把這句話找出來了。出示幻燈片1剛踏進托兒所大門，就聽見哇哇的哭聲，鐵人急步推開保育室的門進去，只見一個小娃娃坐在地上哭鼻子抹眼淚。師：自己讀一讀找出鐵人的動作詞。生說師劃。師：動作找出來了，我請男同學來念一遍，考慮：鐵人這時聽見哭聲，他心里會怎么想？男生讀師：在答復剛剛的問題前加一個問題，女生對他們的朗讀沒有意見？女生：太慢了。另一女生：應該快一點，因為鐵人是急步推開。師：女生來試試看。女生讀反思：語文教學應以讀為本。在讀中可以聽出學生對課文的感悟，在讀中可以培養語感，在

5、讀中學生可以受到情感的熏陶，大聲朗讀可以使靜穆地課堂升溫，令學生神奮氣爽。師：鐵人這時心里會怎么想？生：焦急。師：這是一個表示心態的詞語，那他會怎么想？生：他們的孩子得不到照顧怎么行？生：要是被娃兒的父母看見該要有多心疼哪！生：阿姨上哪去了？師：說到這里，你覺得鐵人是個怎樣的人，也就是他有什么特點？生：疼愛小孩子。生：關心鉆工的家庭生活。生：關心群眾生活。生：把工人的事當作自己的事。師：對，多好的干部呀！我們再來讀一讀這句話，除了應該強調鐵人的動作詞之外，用怎樣的語氣？生：我認為用敬仰的語氣來讀。生：我認為用贊賞的語氣來讀。師：好，那我們就用敬仰的、贊賞的語氣來讀一讀這句話吧。反思：從揣摩人物

6、的心理活動開場，到人物的品質，再是讀出自身的感受，一氣呵成。人物的心理，文章中沒有顯信息，只有學生聯絡自己的實際，展開合理的想象，把鐵人的內在心理詳細化，外表化，所以說這是次創造思維的訓練，還是次學生思想品德的小考驗。正是這樣，學生設身處地的想，才能更恰當地概括出鐵人的道德品質，也才能在后面的朗讀中表現得聲情并茂。師小結學法：剛剛我們在分析這句話時，我們是怎么學的？先找出動作的詞，后好好地體會一下鐵人的心理，他是怎么想的，然后概括出人物的品質特點，再是有感情地讀一讀，這樣我們可以比較好的理解一句話。反思：良好的學習方法，是到達預期學習目的的最正確途徑，是完成教學任務的最有效的行動順序。學法是學生的學習方法，掌握學法有利于落實學生的主體地位。本課時為了學生能更好地掌握這個單元的訓練重點，老師有意識地設計出現了兩次學法的指導。就是這一次，在有理論的根底上再一次進展總結，相信大多數學生可以掌握此類文章的閱讀方法，在后面的訓練中加以穩固。而未掌握的呢？在訓練中可以到達掌握的目的。師：你還找出了哪句話？生