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1、.五年級下語文教學實錄及評析-12曉出凈慈寺送林子方人教版2019師:知道老師從哪里來?怎么知道的?生:老師從杭州來,我從這首古詩中感覺到的。生:我聽老師說的。生:我從屏幕上看到的。師:大家一起讀一讀我的單位和名字?生:杭州市江干區老師進修學校費老師費蔚。師:我給大家帶來了杭州的景點出示卡片:蘇堤;平湖秋月;花港觀魚;三潭印月;凈慈寺;斷橋結果沒有一位學生去過杭州,老師把這些景點卡片送給學生師:再玩一個對對子的游戲:師生合作天地;雨風;河山;綠紅;山花水草;燕語鶯歌。天涯海角;大陸長空;清風明月;暮鼓晨鐘。師:這節課我們學習?曉出凈慈寺?。讀過這首詩嗎?生:我三年級讀過。生:我是五年級。生:我

2、是二年級。師:那誰能讀?指名讀,評價:都讀正確了師:知道這首詩是誰寫的嗎?生:楊萬里。師:有誰理解楊萬里嗎?生:他寫的詩歌都很容易使人理解。師:簡介詩人兩位皇帝對他有高度評價,說是“直不中律“也有氣性。師:誰能不能背誦?指名學生背誦,轉過身來背給聽課老師聽師:大家都能背出來了,那你還想學習些什么呢?生:我想理解意思。生:我想知道詩人的感情是怎么樣的。生:我想知道詩人為什么要寫這首詩?師:大家都提得很好,這節課就盡可能滿足大家的要求。請大家有滋有味地讀一讀這首詩,說說你讀出了怎樣的感受?生分別:美。綠。紅。艷。秀。師:美的表現是豐富多彩的。詩人楊萬里還寫過這樣的詩句:小荷生齊背才露尖尖角,早有蜻

3、蜓立上頭。這又是怎樣的美?生:精致的美。小巧的美。師:這首詩歌也是這樣的美嗎?生:不是,而是“大。師:板書:大對,這是一種“大氣之美。再自由讀讀,從哪里讀出了“大氣?可以用筆圈圈點點,不要錯過每一個字、詞。生:“接天蓮葉無窮碧,表示大得與天連在了一起。生:“無窮碧,那是無邊無際的綠色。師:除了綠大得多,還可以怎樣理解“無窮?生:綠的顏色多種多樣,有深的、淺的、明的、暗的師:對呀,早上,楊萬里看到“無窮碧,它們可能蔓延到哪里?生:舉起課始時老師與學生交流談話時發的景點卡片綠到了三潭印月。綠到了斷橋。綠到了平湖秋月。綠到了凈慈寺。綠到了蘇堤這個班級儼然成了綠得化不開的西湖師:假如這里就是西湖,你們

4、看,這滿湖的綠就是生齊讀:接天連葉無窮碧。師:你還可以從哪里讀出綠?生:從“映日可以看出來。“別樣紅說明紅得很鮮艷,與眾不同。師:可能和哪些花紅得不一樣?生分別:牡丹花。玫瑰花。杜鵑花。老師板書:別樣紅師:老師帶來一段文字,是月光下的荷塘出示朱自清的?荷塘月色?片段老師讀,你們感受有什么不同?感覺一樣嗎?生:一個白天,一個夜里。這段文字的感覺是柔和美。我感覺荷花好似要閉眼入睡了。師:你能讀出這個“大嗎?如今讀,味道就可能和前面不一樣了。與老師一起用對對子的方式讀。師:接天生:映日。師:蓮葉生:荷花。師:無窮碧生:別樣紅。師:詩人楊萬里還寫過這樣一首詩句:出示:六月西湖錦繡香,千層翠蓋萬紅妝你從

5、哪兒看出也是寫荷花的?生:我從“千層翠蓋看出來。師:出示:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。比較一下,感覺有什么不同?生:一句含蓄,一句暴露。師:出示?曉出凈慈寺?配樂。請大家朗讀。生自讀師:后兩句是詩人看到的情景,前兩句寫了什么?生:寫了西湖的原因。生:寫了荷花盛開的時候,是最漂亮的。師:誰能讀出這種感受?師:問學生為什么開篇就抒發感情了?生:不知道,反正我覺得詩人很盲目就寫了。生:詩人一看荷花,就倉促地寫了。生:西湖美讓我情不自禁地寫了。師:參加加上動作,你能表現出感情嗎?自己試一試?學生配上動作朗讀師:假設加上一個感慨詞,你會讀嗎?我會加上一個“啊,你呢?生:加上“呀、呦、哇朗讀師:把“

6、啊放到中間,能表達感情嗎?生:風光不與四時同??!師:古代的詩歌沒有標點,你會加上什么標點?出示:“風光不與四時同。生:加上感慨號。學生沒有異議師:只能加感慨號嗎?生:可以加上分號。師:老師加上問號,可以嗎?誰能讀出來?師:寫這首詩的時候,詩人楊萬里可能幾歲?學生都猜35歲左右其實,詩人那時已經整整60歲了。生眾:啊?師:為什么“???生:年紀這么大了,還能寫出這么好的詩,真不簡單!師:對呀,為什么這么老還能寫出這么好的詩歌,因為再次出示:“直不中律“也有氣性。學生齊讀本詩。師:學習了楊萬里的這首詩,你能寫寫家鄉的風光嗎?學生小練筆:畢竟,。老師巡視;課堂交流至下課【評析】當看到課堂中舉起的那一片

7、片錯落有致的“蓮葉,聽著老師那聲情并茂的表達,感受著孩子們那無限擴張的遐想時,我們不禁要為費老師的精湛的教學藝術叫絕!在課堂伊始的談話中,費老師理解到該班沒有一個學生到過西湖,更不要說到過那一個個詩情畫意的景點。當我們為費老師捏一把汗的時候,費老師卻獨具匠心地將寫著景點名的詞語卡贈送到了孩子們的手里,既起到了活潑課堂氣氛的作用,也為后面的教學流程設下了伏筆。此時此刻,那一個個“景點經費老師魔術師般的輕輕一點,即刻出如今了課堂:三潭印月、斷橋、平湖秋月這“無窮碧的綠擴張著、彌漫著,想象的天空沒有止境,心靈的放飛沒有休止。全班學生仿佛都成了片片“蓮葉,蔓延著綠色的最美,一直到無窮盡頭的天際。?曉出

8、凈慈寺?因其“映日荷花別樣紅的與眾不同成了千古名詩,所以多數學生在課前早已熟讀成誦,最早的甚至早幼兒園就熟讀成誦了。費老師充分預設到了這一點,那么如何來設計課堂、提升學生呢?她抓住了古詩中交融著的“景美、情美、韻美。為了感受這“荷的美輪美奐,費老師鏈接了楊萬里寫的另外的兩首古詩?小池?和?清曉湖上?,以及朱自清寫的?荷塘月色?片段。這樣的文本拓展,展示給學生的是一個繽紛多彩的“荷的世界。荷的美或精致小巧,或含羞隱匿,或輕柔委婉,或直接鋪展,或磅礴壯闊。在互為一體的比較感悟中,“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅的大氣勢大色彩很快就被學生理解和感悟,沁入學生的心扉。事實證明,這樣的教學是有效的。在仿寫古詩

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