1、.五年級下語文教學實錄及評析-12曉出凈慈寺送林子方人教版2019師：知道老師從哪里來？怎么知道的？生：老師從杭州來，我從這首古詩中感覺到的。生：我聽老師說的。生：我從屏幕上看到的。師：大家一起讀一讀我的單位和名字？生：杭州市江干區老師進修學校費老師費蔚。師：我給大家帶來了杭州的景點出示卡片：蘇堤；平湖秋月；花港觀魚；三潭印月；凈慈寺；斷橋結果沒有一位學生去過杭州，老師把這些景點卡片送給學生師：再玩一個對對子的游戲：師生合作天地；雨風；河山；綠紅；山花水草；燕語鶯歌。天涯海角；大陸長空；清風明月；暮鼓晨鐘。師：這節課我們學習?曉出凈慈寺?。讀過這首詩嗎？生：我三年級讀過。生：我是五年級。生：我

2、是二年級。師：那誰能讀？指名讀，評價：都讀正確了師：知道這首詩是誰寫的嗎？生：楊萬里。師：有誰理解楊萬里嗎？生：他寫的詩歌都很容易使人理解。師：簡介詩人兩位皇帝對他有高度評價，說是“直不中律“也有氣性。師：誰能不能背誦？指名學生背誦，轉過身來背給聽課老師聽師：大家都能背出來了，那你還想學習些什么呢？生：我想理解意思。生：我想知道詩人的感情是怎么樣的。生：我想知道詩人為什么要寫這首詩？師：大家都提得很好，這節課就盡可能滿足大家的要求。請大家有滋有味地讀一讀這首詩，說說你讀出了怎樣的感受？生分別：美。綠。紅。艷。秀。師：美的表現是豐富多彩的。詩人楊萬里還寫過這樣的詩句：小荷生齊背才露尖尖角，早有蜻

3、蜓立上頭。這又是怎樣的美？生：精致的美。小巧的美。師：這首詩歌也是這樣的美嗎？生：不是，而是“大。師：板書：大對，這是一種“大氣之美。再自由讀讀，從哪里讀出了“大氣？可以用筆圈圈點點，不要錯過每一個字、詞。生：“接天蓮葉無窮碧，表示大得與天連在了一起。生：“無窮碧，那是無邊無際的綠色。師：除了綠大得多，還可以怎樣理解“無窮？生：綠的顏色多種多樣，有深的、淺的、明的、暗的師：對呀，早上，楊萬里看到“無窮碧，它們可能蔓延到哪里？生：舉起課始時老師與學生交流談話時發的景點卡片綠到了三潭印月。綠到了斷橋。綠到了平湖秋月。綠到了凈慈寺。綠到了蘇堤這個班級儼然成了綠得化不開的西湖師：假如這里就是西湖，你們

4、看，這滿湖的綠就是生齊讀：接天連葉無窮碧。師：你還可以從哪里讀出綠？生：從“映日可以看出來。“別樣紅說明紅得很鮮艷，與眾不同。師：可能和哪些花紅得不一樣？生分別：牡丹花。玫瑰花。杜鵑花。老師板書：別樣紅師：老師帶來一段文字，是月光下的荷塘出示朱自清的?荷塘月色?片段老師讀，你們感受有什么不同？感覺一樣嗎？生：一個白天，一個夜里。這段文字的感覺是柔和美。我感覺荷花好似要閉眼入睡了。師：你能讀出這個“大嗎？如今讀，味道就可能和前面不一樣了。與老師一起用對對子的方式讀。師：接天生：映日。師：蓮葉生：荷花。師：無窮碧生：別樣紅。師：詩人楊萬里還寫過這樣一首詩句：出示：六月西湖錦繡香，千層翠蓋萬紅妝你從

5、哪兒看出也是寫荷花的？生：我從“千層翠蓋看出來。師：出示：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。比較一下，感覺有什么不同？生：一句含蓄，一句暴露。師：出示?曉出凈慈寺?配樂。請大家朗讀。生自讀師：后兩句是詩人看到的情景，前兩句寫了什么？生：寫了西湖的原因。生：寫了荷花盛開的時候，是最漂亮的。師：誰能讀出這種感受？師：問學生為什么開篇就抒發感情了？生：不知道，反正我覺得詩人很盲目就寫了。生：詩人一看荷花，就倉促地寫了。生：西湖美讓我情不自禁地寫了。師：參加加上動作，你能表現出感情嗎？自己試一試？學生配上動作朗讀師：假設加上一個感慨詞，你會讀嗎？我會加上一個“啊，你呢？生：加上“呀、呦、哇朗讀師：把“

6、啊放到中間，能表達感情嗎？生：風光不與四時同??！師：古代的詩歌沒有標點，你會加上什么標點？出示：“風光不與四時同。生：加上感慨號。學生沒有異議師：只能加感慨號嗎？生：可以加上分號。師：老師加上問號，可以嗎？誰能讀出來？師：寫這首詩的時候，詩人楊萬里可能幾歲？學生都猜35歲左右其實，詩人那時已經整整60歲了。生眾：啊？師：為什么“??？生：年紀這么大了，還能寫出這么好的詩，真不簡單！師：對呀，為什么這么老還能寫出這么好的詩歌，因為再次出示：“直不中律“也有氣性。學生齊讀本詩。師：學習了楊萬里的這首詩，你能寫寫家鄉的風光嗎？學生小練筆：畢竟，。老師巡視；課堂交流至下課【評析】當看到課堂中舉起的那一片

7、片錯落有致的“蓮葉，聽著老師那聲情并茂的表達，感受著孩子們那無限擴張的遐想時，我們不禁要為費老師的精湛的教學藝術叫絕！在課堂伊始的談話中，費老師理解到該班沒有一個學生到過西湖，更不要說到過那一個個詩情畫意的景點。當我們為費老師捏一把汗的時候，費老師卻獨具匠心地將寫著景點名的詞語卡贈送到了孩子們的手里，既起到了活潑課堂氣氛的作用，也為后面的教學流程設下了伏筆。此時此刻，那一個個“景點經費老師魔術師般的輕輕一點，即刻出如今了課堂：三潭印月、斷橋、平湖秋月這“無窮碧的綠擴張著、彌漫著，想象的天空沒有止境，心靈的放飛沒有休止。全班學生仿佛都成了片片“蓮葉，蔓延著綠色的最美，一直到無窮盡頭的天際。?曉出

8、凈慈寺?因其“映日荷花別樣紅的與眾不同成了千古名詩，所以多數學生在課前早已熟讀成誦，最早的甚至早幼兒園就熟讀成誦了。費老師充分預設到了這一點，那么如何來設計課堂、提升學生呢？她抓住了古詩中交融著的“景美、情美、韻美。為了感受這“荷的美輪美奐，費老師鏈接了楊萬里寫的另外的兩首古詩?小池?和?清曉湖上?，以及朱自清寫的?荷塘月色?片段。這樣的文本拓展，展示給學生的是一個繽紛多彩的“荷的世界。荷的美或精致小巧，或含羞隱匿，或輕柔委婉，或直接鋪展，或磅礴壯闊。在互為一體的比較感悟中，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的大氣勢大色彩很快就被學生理解和感悟，沁入學生的心扉。事實證明，這樣的教學是有效的。在仿寫古詩