1、淺談幾點英語教學心得人類社會發展到了今天，人類之間的交流越來越平凡，雖然我們 的母語一漢語已經是聯合國工作的語言之一， 但是英語的這門語言的 掌握也尤其重要，無論是在政治，經濟，體育還是教育，英語都起到 了無足輕重的作用?，F在很是令家長們頭疼的問題就是孩子的英語成 績提不起來，我們是這門學科的代課教師，能夠讓孩子們學懂英語， 掌握英語，適應社會，是我們義不容辭的責任。關鍵字：識記分析題型師生關系后進生評價其實，學英語無外乎是會記單詞、短語，會說句子，懂語法，會 考試，但是要達到這個目標，還需要老師充分發揮主觀能動性，充分 調動學生學習興趣，本人就這幾年教授英語的幾點學科談談幾點心 得。一，學會

2、記單詞、短語?，F在的中學生每天都在為怎樣記住英語單詞和文章而苦惱。單詞是英語學習的根本，就像我們初學中文發音、書寫一樣，不斷的 重復，不斷的說，不斷地練才能熟記和運用。作為世界上應用最廣的 一種語言和世界上最簡單易學的語言，英語的普及和應用得到更多認 同。英語單詞的記憶，重在記憶和積累。但也要重視方法。 德國心理 學家艾賓浩斯 研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。復習的最佳時間 是記材料后的124小時，最晚不超過2天，在這個區段內稍加復習 即可恢復記憶。早晨起床后，由于不會受前攝抑制的影響，記憶新內 容或再復習一遍昨晚復習過的內容， 則

3、整個上午都會記憶猶新。所以 說睡前醒后這段時間千萬不要浪費，如能充分利用，可收事半功倍之 功。應及時復習，間隔一般不超過2天。另外，在每天單詞識記的過程中，很多學生依賴性特別強， 因此，我就想到運用小組競爭幫扶的方法來激勵學生記單詞。我制定了一個計劃，我把班級分成四個小組，按學習狀況平均搭配，每天上 課前聽寫15個單詞和短語，然后分組交叉打分，當場總出小組的得 分。這樣，得分最低的同學就會受到本組同學的監督，得分高的小組 會受到鼓勵，每位成員都盡力去學習，而且幾分鐘就能完成任務。校 內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在一定程 度上幫助老師能及時了解學生的知識掌握程度，尤其對初

4、中學生而 言，題目難度可以不大，但是重要的知識點的重復出現能幫助學生加 強長久記憶。此外，每個單元定期進行單詞測試也是有效的手段之 一，以此督促學生養成經常溫習所學過的詞匯的好習慣。二.每天記一兩個句子，鞏固學習效率。語言學習的最終結果就是會說句子，我們學生現在學習的環境決 定了他們只能在上課的時候說說，課外就丟到一邊去了。因此，我在 教學過程中，每天讓學生記一兩個句子，第二天檢查，累計下來，學 生一學期也要記住一兩百個句子， 三年下來，就有個上千個句子積累 下來了。這些都選取每個單元體現語法的具有代表性的句子，這樣學生日積月累，語法的輪廓，句子的組成就很清晰的掌握在了學生的腦 海里。三.學會

5、運用不同方法分析題型。我們現在英語最有效的結果就是會考試，因此，教會學生分析題型，是學習英語最有效的途徑。在做題過程中，選擇題總是讓學生無 法分辨出正確的，我教會學生運用了一下種方法：1.排除法。很多選擇題，總是看上去只錯一點點，例如選擇題：scott works in a radio station. Thafs a_ job. A.earlyB. funny C.clean D.afraid當我們看到題時，感覺意思好像都說得過 去，那我們就可以試試排除法，選項前是不定冠詞a，所以我們就可 以排出A項和D項，剩下兩項就可以根據我們的教材內容來選擇了。2.根據句意確定法。好多學生在做一些選擇題

6、的時候，看英語怎么也看不懂選什么，我們就可以讓學生用翻譯法來試試，把這個句子 翻譯出來，看看哪個意思最合適。例如：Jennifer likes children very much. She isgood_ telling stories for children. A. from B.atC. at D.for.這里設計be good at/with /for三個短語的用法，所以，我 們就可以根據意思來確定，這里說到講故事，那肯定用be good at非 常合適了。3. cause & effect因果法。有些題無法直接去判斷答案，可以結合上下文來分析，例如： _does it ta

7、ke to get there? -It takesabout 30 minutes. A.How far B.How long C.How old D.How much.在判斷這道題型時，就可以根據后面原因來選疑問詞.4順讀法。有些題型，學生實在是記不住，好像都行，就試試順 讀法，可以根據我們平時句子的規律，多讀幾遍，找到最熟悉的，最 順口的來選擇。總之，我們在做題時，總會有某種固定的規律來找，只要做個有 心人，時時處處學會積累，我們就能攻克英語這道難關。四.構建良好的師生關系，促進英語有效學習。愛是教育的前提，良好的師生關系是實現與其教學效果的最佳途徑。教師對 學生的愛是教師的天職，是一種

8、具有偉大意義的情感活動。 教師對學生的信任是 一種希望，它能增強學生的自信，調動學生的積極因素，使他們加倍去努力。在 初中上課還有一個關鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。在這個時候，我們應當把握好尺度，時刻關注學生的情緒變化。老師的一舉一動，一言一行，都在影響 學生。你的一句話，一個微笑，一個鼓勵，一個眼神都可能改變一個人。在課堂教學過程中，教師對學生的表現可做出及時的評價，女口：對表現好的，別忘了用“ Very good!”（很好！）、“ Excelle nt !” （好極了?。粚Ρ憩F一般 的，也可用“ Good（好）、“ well-done ” （不錯）來表揚，讓他們品味成功 的歡樂和喜悅

9、，培養激發他們學習英語的興趣；對表現欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“ Makeit easy. ” （別緊張）、“ It doesn t matter, justhave a try ”（沒關系，來試一下）、“Try it again. ”（再試一次）、“ I believe youcan do it better next time.” （我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵性的話，是他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。對課后作業的檢查，也應做出積極評價。所有的學生都十分關心和在意老師 給自己的作業評價，因為一個分數，一句評語都表現了老師對自己的態度， 作業 評價

10、是學生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學們之間相互比較的根據、相互 競爭的動力。教師要了解學生的情況，如日常生活、興趣、愛好、對某事或某人 的看法、家庭、經歷、對環境的感受，針對個人情況進行課堂交流。并且組織或 布置與學生的切身利益、興趣或前途有關的活動和任務，如何處理人際關系等。教師應以一種平等身份與學生交往或共同活動，學生心理壓力就會隨之減 輕，他們就會輕松自如地參與交際活動。 英語作為一門非母語學科，學生在言語 實踐中出現錯誤是一種必然。如果就是在學生的言語實踐中逢錯必糾， 只會導致 學生產生交流畏懼：在交流是瞻前顧后地實行交流退縮、或戰戰兢兢地采取交流 回避，談不上有心理安全感。對于學

11、生的錯誤，首先應該進行判斷：是觀念性錯 誤，還是言語失誤？如果是前者，應予糾正，并通過模仿、重復、替換等機械操 練或講解，使學生準確掌握并能脫口而出。真理面前人人平等，有錯必糾，學生 愿意接受，不會產生心理障礙。對于交流中的口誤，則不必揪住不放，而應側重 注意學生表達時的流暢和言語意義的連貫，實踐證明，學生能在言語實踐中消除口誤情況。在語言交際活動中，師生可以就某個問題、概念、觀點、事物、 人物、現象及經歷等問題進行探討，溝通思想和交相反，教師平等、 友好、實事求是的態度會大大增加交際的真實度。五. 做好后進生的評價工作后進生就像花園里那些沒有正常生長的幼苗， 更需要園丁的精心照顧?！昂筮M生”

12、身上潛藏著豐富的資源，他們身上的潛能一旦被 發掘，也許會創造奇跡。能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關愛 是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。 將情感教育融于后進生的轉化 之中，就要求我們教師深入細致的了解學生，真心實意的關心學生， 充分尊重、信任學生。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒 解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這 樣，他們才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才 能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行 引導和教育。陶行知先生說，你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有愛迪生，你別 忙著把他們趕跑。你可不要等著坐火車，點電燈，學微積分，才認識 他們是你當年的小學生。所以應該抓住學生的心理特點，降低學習坡 度，使后進生也能感受到學習的樂趣，充分發揮