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文檔簡介

1、四年級數學大數的認識教學設計（第1課時） 六盤山鎮五里小學：周宏杰 教學目標：1知道生活中有比萬大的數；認識新的計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”，知道億以內各個計數單位的名稱，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，知道數級、數位，掌握數位順序表。2結合現實情境，利用數位順序表進一步體會“位值”的含義。3在結合現實情境認識大數的過程中，體會大數的意義。教學重點：認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬、億”。教學難點：體會“位值”的含義。 教學準備：課件、計數器教學過程一、情境創設，揭示課題（一）讀一讀下面的信息1課件出示：師：請大家看圖，從圖中你了解到了哪些信息？學生讀信息。2

2、師：這些是我們以前學過的萬以內的數，對萬以內的數你都知道什么？學生可以從不同角度說，如：計數單位、數位、讀寫法、大小比較等。3課件出示：（1）師：說一說，從圖中，你知道了什么？（2）師：把這些數與剛才的數比一比，你發現了什么？（二）點明課題（1）師：生活中哪些地方會用到比萬大的數？（2）師：生活中我們經常會用到比萬更大的數，今天我們就來認識億以內的數。【設計意圖：通過第一組信息，喚醒學生的已有知識經驗，為學習新知做準備。通過比較兩組信息中的數，使學生知道生活中有比萬還大的數，而且這樣的數在生活中應用非常廣泛。體會學習大數的必要，激發學生學習的興趣和求知欲望。】二、探究新知（一）認識計數單位“十

3、萬”“百萬”“千萬”和“億”1認識“十萬”（1）師：我們已經認識了計數單位“萬”，誰能在計數器上撥出10000？（2）師：如果再撥一顆珠子，是幾萬？（2萬）再撥下去呢（3）師：9萬再加一萬是幾萬？萬位滿十，怎么辦？（萬位滿10，要向前一位進1）這里的一顆珠子表示多少？（十萬）（4）師：根據剛才撥珠的過程想一想，萬和十萬有什么關系？（10個一萬是十萬）（5）師：十萬有多大？（課件演示：小正方體由一十百千萬十萬的變化過程）【設計意圖：教師引導學生在計數器上一萬一萬地撥數，引導學生思考“萬位滿十怎么辦”，使學生自主認識新的計數單位“十萬”，并體會10個一萬是十萬。通過小正方體的累加過程，幫助學生感受十萬的大小，培養數感。】2認識計數單位“百萬”“千萬”和“億”（1）師：十萬比萬大，10個一萬是十萬，那還有比十萬大的計數單位嗎？是什么呢？它們之間有什么關系呢？兩人合作研究。（2）學生兩人一組研究。（3）匯報，學生可以繼續用計數器數，也可以采用其他方式。最終得出：10個十萬是一百萬10個一百萬是一千萬10個一千萬是一億3歸納“十進關系”（1）師：一（個）、十、百、千、萬、億都是計數單位。（2）師：讀一讀（從10個一是十，到10個一千萬是一億）。每相鄰兩個計數單位之間有什么關系？【設計意圖：利用類比遷移規律，在認識了計數單位“十萬”后，由學生自

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