1、訪蘭 教學設計（西師版六年級下冊）教學目標：知識與能力1、自學本課生字詞。2、理解課文內容，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系 上下文領悟文章的思想內容。3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。過程與方法1、以學生為主體，自讀感悟，小組合作學習。2、抓住描寫蘭的關鍵詞句，通過對比以及聯系實際等 領悟文章的思想感情。情感、態度與價值觀1、體會父親以及作者對野蘭的喜愛、贊嘆和敬佩之情。2、感悟蘭的品質，使學生懂得，做人要不失自己的本 色，不見風使舵，不隨波逐流，要勇敢面對挫折，不在挫折面前低頭。教學重難點：1、重點：通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點。2、難點：理解含義深刻的句子，領悟文章的思想感情

2、。教學準備：學生準備：搜集有關蘭花的名言、詩句、圖片等資料。教師準備：多媒體課件，搜集有關蘭花的名言、詩歌、 圖片等資料。課時安排：二課時第一課時一、談話激趣1、出示蘭花圖片 孩子們，知道這是什么花嗎？說說你所了解的蘭花，好 嗎？（鼓勵學生暢所欲言）2、是呀，蘭花的確很美，人們把它和“梅、竹、菊” 并稱為花中四君子。它幽靜韻高，詩人 常以它為題材寫 了不少詩篇。3、生交流搜集到的寫蘭的詩句。 如：蘭花（明薛網）我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽。西風寒露深林下，任是無人也自香。4、揭題。 蘭花形態綽約多姿，幽香清遠，給人們帶來了美的享受。 今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花。（板書課題：、-

3、、人 訪蘭）5、交流對作者的了解。（師作補充）賈平凹（wa），原名賈李平、賈平娃，陜西省丹鳳縣人，中國當代著名作家， 西北大學中文系畢業后任陜西人民出版 社文藝編輯、長安文學月刊編輯，現為陜西省作家協會 主席、西安市文聯主席、西安市作協名譽主席、西安建筑科 技大學人文學院院長、美文 雜志主編， 中國海洋大學駐 校作家等他從1973年開始發表作品，1982年后從事專業創 作，目前已出版的作品版本達300余種。著有長篇小說商 州、妊娠、逛山、油月亮、浮躁、廢 都、白夜、土門、病相報告、懷念狼、秦腔、高興、古爐等；中短篇小說集山地筆記、小月前本、臘月正月、天狗、稀貳i睹姥0亍貳i督茸庸蕁貳i兌帳跫液

4、鶼欏貳i侗蕖返齲簧募 對錄！貳i緞募！貳i棟 淖偌！貳i蹲呱蕉 貳i渡討萑 肌貳？說話、坐佛等；詩集空白 以及平凹文論集，太陽路等。二、初讀感知1、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：掃清字詞 障礙。2、指名分節讀課文。（檢查學生的讀書及預習情況，發 現問題及時解決。）3、出示生字，檢查學生的預習情況并適時給予指導。4、默讀課文，要求：理清條理。提示：按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分。三、探究質疑1、孩子們，讓我們再次走進課文，邊讀邊思，看有什 么疑問？2、生交流。問題預設：（1）家蘭和野蘭有什么不一樣？ （2）父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？3、以小組為單位，圍繞上述問題，小

5、組合作探究。四、快樂溫故。1、抄寫生字詞。2、把課文有感情地朗讀給家長聽，并請家長提提意見。 第二課時一、設疑激趣 孩子們，通過上節課的學習，我們了解到父親種植的蘭 花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節課我們跟隨作 者再次走進文中，到文中去找尋答案吧。二、整體感知 選擇自己喜歡的讀書方式認真讀課文，看“我”隨父親 去山中訪蘭，我們交談些什么？找出有關的語句。三、品讀課文。1、同桌合作讀，看從“我”和父親的對話中，讀懂了 什么？2、小組討論后交流。3、問題預設 問題一：家蘭和野蘭有什么不同的地方？野蘭：清妙、清爽，“蘭草是空谷的幽物長的是山 野水畔的趣姿。”家蘭：葉更嫩、

6、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚， 格調也就俗了。重點研讀句子：（出示） 那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠就 聽到了轟轟隆隆的響聲。水沫揚起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷 麗的虛幻。1、指導學生讀出源自自然的美。2、對蘭草生長環境的描寫有什么作用？ （襯托野蘭的高 雅不俗）（出示）這正是它的不俗處，它不為被人欣賞而生長，卻為著自 己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純、楚楚的 有著它的靈性。1、野蘭的不俗還表現在哪里？ （不為別人欣賞而生長，只為自己的特色而存在著。）2、相對而言，我們可以推測作者認為家蘭的俗是什么？（為別人的欣賞而生長，丟失了自己的本色，喪失了

7、自我。） 問題二：“兩個味兒”指的是什么？（從蘭的香味和品格引導）問題三：“我”對蘭花的認識發生了怎樣的變化？（從作者要挖到不敢挖，可以看我由對蘭賞玩的初衷發 展到了敬仰的情感。）問題四：父親帶“我”訪蘭的目的是什么？（通過和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養的 蘭草的區別發生對話，自然引出父親希望兒子達到的一種做 人的境界：保持真性，不媚俗。）4、作者從自己和父親的談話中，更進一步認識了野蘭，再也不敢去挖這些野蘭了，請自讀最后一段。讀后反饋：說 說“不敢”“后悔”表達了作者怎樣的一種思想感情和人生 態度？（喜愛、敬佩野蘭；人生態度：做人要不失自己本色， 不見風使舵，不隨波逐流；要勇敢地面

8、對挫折，在挫折面前 不低頭。）5、再讀課題，知道課題為什么不是“賞蘭”，而是“訪蘭” 了嗎？（“訪”有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明父親與 “我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時，用“訪”字，把蘭草人格化，更突出了蘭草的象征意義。） 四、升華情感。同學們，作者筆下的野蘭“像就地鋪了一層寒煙；香氣 濃烈極了”，它不俗，長的葉純，開的花純，有靈性，因為 “它不為別人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”，從野蘭的身上，你得到了什么啟示？是呀，作者贊美野蘭的不俗，更贊美具有野蘭秉性的人 們，尤其是父親的話更令我們深思。五、拓展延伸1、賈平凹作為我國當代文壇屈指可數的文學大家和文 學奇才，是當代中國可以

9、進入中國和世界文學史冊的為數不 多的著名文學家之一。在文學創作上取得了卓著的成績，作 品秦腔獲第七屆矛盾文學獎，很多作品被翻譯成英語、 法語、德語、俄語、越語、日語、韓語等多種語言在世界二 十多個國家傳播，多次在國際上獲得大獎。課下我們可以走 進賈平凹先生的其它作品， 跟這位大師進行心靈的交流。2、搜集贊美蘭花的詩篇，并和同學交流。 板書設計：19.訪蘭得天地自然原氣空谷幽物為自己的特色而存在長山野水畔趣姿 附：（原文省略內容）父親拉著我坐在潭邊我們的身影就靜靜地沉在水里。他 看蘭，也在看我，說：“做人也是這樣啊！孩子，人活在世 上，不能失去自己的真性，獻媚處世，就像盆景中的蘭草一 樣，降低了

10、品格。低俗的人是不會對社會有貢獻的。”我深深地記得父親的話。從那以后，已經是十五年過去 了，我一直未敢忘。課后反思：在講述這篇課文的時候，我首先板書的是“蘭”，想引 導學生交流對蘭花的了解，但是，從學生反映來看，學生對 這一事物了解還是不夠，不能激起同學們的學習興趣。我只 好將自己搜集的資料向學生做一介紹。開課沒有達到預期效 果。第二課時，從課題導入重新開始，首先讓學生從課題感 知課文內容，學生的回答是：課文要講的是“訪蘭”這件事; 從課題上可以看出作者對“蘭”的尊重。因為我們看花常常 用的是“賞”而不是“訪”，作者把蘭花當做了人。然后， 以課題質疑，問：看了課題，你想從文中了解什么？學生提

11、出的是： 誰去訪蘭？到哪去訪？訪到了什么？結果怎樣？引 導學生自讀課文，然后引導交流，檢查學生對自己提出的問 題的理解情況。在反饋的時候，學生說：知道了是我和爸爸一起去訪蘭; 知道了我們是去山中訪蘭；知道了山里的蘭花跟家里的不一 樣。于是，我引導學生理解“山中的蘭”與“家中的蘭”有 什么不同？學生對“山中的蘭”的概括是“空谷幽物”。抓 住文中這個詞語，來理解爸爸說的話，“蘭草是空谷的幽物, 得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿；一經培栽, 便成了玩賞的盆景。”結合學習第二自然段，理解“空谷”（第二自然段：我們走了半天，一直到了山的深處。那里有 一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠就聽

12、到了轟轟 隆隆的響聲，水沫揚起來，彌漫了半天，日光在上面浮著， 暈出七彩迷離的虛幻。）、“幽物”（我們沿谷底走，便看 見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪 著了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何 地方都聞到了。）理解環境的描寫在文中的作用，理解文中在此對蘭花的 描寫，體會“天地自然的原氣” “山野水畔的趣姿”，抓住 第十一自然段，進一步探討，理解蘭怎么就成了“玩賞的盆 景”，一經培栽的蘭究竟變成了什么樣子。 理解父親為什么 帶我去訪蘭？要訪的是什么？只是蘭的品格嗎？使學生明白, “訪蘭”，訪的是“蘭”的品性，學習“蘭”的精神，學做 “蘭”一樣的人。理解“這正是它的不俗處。它不為被人欣 賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純, 開的花純，楚楚地有著它的靈性。”再次回歸課題“訪蘭”？討論此處為什么用的是“訪”？ 了解作者對“蘭”的態度，從而了解文章“以蘭喻人”，探 討做人處