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文檔簡(jiǎn)介
1、科舉制對(duì)語文教育的影響-教育論文一提科舉,人們自然就會(huì)想到考試。其實(shí),無論是隋前的察舉制還是九品中正制,都要進(jìn)行考試,只是不以考試為主罷了。到了隋煬帝大業(yè)年間開始設(shè)立了科舉制,并在唐朝得到完善。這種制度取代了以往維護(hù)貴族政治特權(quán)的選舉制度或推薦制,把選士權(quán)最后集中到皇帝手上,對(duì)加強(qiáng)封建中央集權(quán)是十分有利的。當(dāng)然除了科舉制的歷史意義除了表現(xiàn)在政治方面外,也體現(xiàn)在它的考察內(nèi)容上。科舉制考察的內(nèi)容主要是儒家經(jīng)典。唐代以五經(jīng)正義為主(方法則不外乎口試、貼經(jīng)、墨義、策問、詩(shī)賦五種);宋朝尤重經(jīng)義論策;而明清兩朝則需以“四書”、“五經(jīng)”的文句為題,規(guī)定文章的格式為八股文,解釋則須以朱熹的四書集注等經(jīng)籍為依
2、據(jù)。這些在很大程度上要求了應(yīng)考者要有滿腹經(jīng)綸。我們都知道語文就是語言和文字。從科舉的考試內(nèi)容上來看,我們不難看出科舉的歷史是伴隨著古代語文教育的歷史前行的。兩者有一千多年的時(shí)間是被緊密聯(lián)系在一起的。科舉制既有積極功能,又存在負(fù)面影響。歷史上圍繞考試選士的利弊得失問題,許多有識(shí)之士都曾進(jìn)行反復(fù)思考和論證,力圖興利除弊,以促進(jìn)人才選拔和社會(huì)發(fā)展。特別是每當(dāng)王朝中后期考試積弊加深之際,科舉改革思想更加活躍,有關(guān)論爭(zhēng)也就更加頻繁激烈。但是不管改革或者論爭(zhēng)活動(dòng)多么激烈,科舉制對(duì)教育的影響始終沒有減弱,即使到了現(xiàn)在也仍有影響。首先,科舉制促進(jìn)了我國(guó)古代語文教育的發(fā)展。我們都知道在中國(guó)長(zhǎng)達(dá)兩千年的封建社會(huì)中
3、,儒家思想作為占統(tǒng)治地位的思想而處于中國(guó)封建文化的主流地位,它從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期開始就一直穩(wěn)居我國(guó)各種文化的榜首,可謂是眾多文化的“龍頭”。在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)歷史發(fā)展過程中,雖然經(jīng)歷了無數(shù)次的朝代變遷,每當(dāng)社會(huì)動(dòng)蕩不安時(shí),儒學(xué)總會(huì)有些迂闊難行,但是,只要新的秩序得以確立,封建統(tǒng)治相對(duì)穩(wěn)定,儒學(xué)就又會(huì)興盛起來。究其原因,科舉制的影響占關(guān)鍵地位。任何一個(gè)想要安定統(tǒng)一的封建王朝,都需要正常運(yùn)轉(zhuǎn)的國(guó)家機(jī)器,而要使國(guó)家機(jī)器能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn),首先必不可少的是人才。人才的需求要求國(guó)家要有嚴(yán)格的選官制度,科舉制是最迎合統(tǒng)治需求的。在科舉制設(shè)立之前,封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人才的選拔主要是通過察舉制和九品中正制來完成的,但是這兩種
4、選官制度多為士族服務(wù),寒門的文人們要想當(dāng)高官,一展所長(zhǎng)是基本不可能的。從而造成那一時(shí)期的語文教育大多集中在貴族階級(jí)。誠(chéng)如我們所認(rèn)為的,士族貴族不論有無才學(xué)都能當(dāng)官,這從某一層面來說會(huì)大大減低他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。隋唐以后的科舉制,大大改善了這一情況。首先,它的選拔范圍擴(kuò)大了,不再局限于上層階級(jí),廣大寒門之士都能參加。這樣,科舉制就成了寒門學(xué)士施展拳腳、報(bào)效國(guó)家、躋身上層階級(jí)的有力途徑。不管是為了一展抱負(fù)還是為了躋身上層社會(huì),大家都要靠參加科舉來實(shí)現(xiàn)。而科舉要求了他們要有廣博的知識(shí),其中又以儒家文化為主,因而語文教育事業(yè)因?yàn)榭婆e的緣故而活躍起來。儒家文化能夠保留至今,科舉制的影響是巨大的。當(dāng)
5、然,科舉制對(duì)寫作及素養(yǎng)的影響也有積極的方面,科舉考試促動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)儒家的四書、五經(jīng),劉向的說苑、律令、書法、數(shù)學(xué)、御制大造等。這在一定程度上就是在促動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)各方面的知識(shí),從而達(dá)到“博學(xué)”的目的。它的考試方法采用的是寫文章的形式,要考好就要寫好文章,而文章要寫得好,沒有廣博的知識(shí)也是不可能的。然而凡是有利就有弊,科舉制雖然促進(jìn)了我國(guó)古代教育事業(yè)的發(fā)展,但是它也有不好的一面。我們一提到科舉制,最先浮現(xiàn)在我們腦海中一般都是八股文。明清取士所采用的八股文從政治方面來說的確有利于加強(qiáng)中央集權(quán),但從其他方面說來,它也限制了文人們的思想,限制了語文其他方面的發(fā)展。“語文學(xué)科作為一門人文應(yīng)用學(xué)科,應(yīng)該是語
6、言工具訓(xùn)練與人文教育的綜合”,它是活的學(xué)科,不應(yīng)該被局限在四書五經(jīng)之中,不該被八股文束縛著語文教育應(yīng)該是靈活的。元明清的統(tǒng)治者極為推崇朱熹的小說,這本是一本關(guān)乎天道性命、親迎覲朝以至居相告老之事的書籍,大多出自于四書五經(jīng),并不適合兒童閱覽,卻被廣泛用于啟蒙教育,由此可見當(dāng)時(shí)的思想禁錮有多嚴(yán)重。我曾聽過這樣一種說法:如果把現(xiàn)在的語文教育比喻成一棵大樹,那科舉考試就是它的根,不管它的根如何扭曲,如何畸形,如何被人們踐踏,都不能否認(rèn)其作為根的事實(shí)。或者說,中國(guó)的語文教育這棵大樹,是從科舉走過來的,是從科舉考試這個(gè)土壤里長(zhǎng)出來的。外國(guó)的所謂的先進(jìn)理論再好,都只能是這棵大樹的營(yíng)養(yǎng),不可能成為它的根,而且這種營(yíng)養(yǎng)能被吸收,能對(duì)大樹的生長(zhǎng)起到好的作用,還要有一個(gè)適應(yīng)過程。不論在別人的土地上那棵樹如何茁壯,花兒開得如何美麗,像“天花”一樣紛紛墜落到中國(guó)的土地上,也是只有其表,沒有其里的,機(jī)械地照搬是沒有意義的。科舉制的廢除是中國(guó)教育史的一件大事,也是中國(guó)現(xiàn)代語文教育史的重要開端。雖然已經(jīng)廢除
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