1、包身工優秀教學設計(統編版高二選擇性必修中) 【學習目標】： 1.了解作家夏衍生平及報告文學相關知識； 2.梳理事件敘述脈絡和背景內容，理解報告文學新聞性的特點； 3.賞析對典型人物的描寫及富含深意的語句，體會報告文學文學性的特點； 4.充分認識帝國主義對勞動人民的壓榨，激發學生的愛國熱情，喚起對底層勞動者的關注。 重點： 1.梳理事件敘述脈絡和背景內容，理解報告文學新聞性的特點； 2.賞析對典型人物的描寫及富含深意的語句，體會報告文學文學性的特點。 難點：理解含義豐富的語句。 【教學過程】 一.學習導入 20世紀30年代的中國，工人階級已作為獨立的政治力量登上歷史舞臺，發出自己的聲音，展現自

2、己的力量；但是在半殖民地半封建社會的背景下，還有比普通工人更悲慘的群體，他們卑微弱小，無法發出自己的呼聲，縱有抗爭，也更容易被中外反動勢力扼殺。這個群體就是包身工。 著名的劇作家夏衍，將目光投射到這一被欺凌壓榨的群體上，完成了著名的報告文學包身工，從而引發了世人對包身工的普遍關注。 二.學習任務分析 （一）知識要點 報告文學 報告文學是散文的一種，介于新聞報道和小說之間，兼有新聞和文學的特點。簡單地說，報告文學就是運用文學藝術形式真實、及時地反映社會生活事件和人物活動的一種文學體裁，具有“文學輕騎兵”的作用。報告文學兼有文學性、新聞性和政論性三種特點。 （二）承擔的單元任務 包身工是報告文學的

3、經典名篇，同時也是無產階級革命文學實踐的杰出代表。學習本文，就是要學生理解報告文學新聞性和文學性統一的特點。同時，在探究包身工制度產生的根源的過程中，引導學生體察舊中國勞動人民的苦難，更清晰地認識新民主主義革命時期階級矛盾的尖銳和復雜。通過對重點段落和關鍵語句的品味，理解作品深刻的文學手法和抒情意味，激發學生對社會底層人民的關注和同情。 三.學習活動 （一）走近作者，感知時代 1.作家作品 夏衍（1900-1995），劇作家。原名沈乃熙，字端軒，筆名沈端先。浙江杭州人。是左翼文藝運動主要領導者之一。1934年起創作話劇，有劇本上海屋檐下賽金花秋瑾傳和報告文學包身工。建國后創作了祝福革命家庭林家

4、鋪子等電影劇本。在話劇、電影劇本和電影理論研究方面都有重要成就。 “夏衍”這一筆名從發表包身工起使用的。 2.時代背景 20世紀二三十年代，中國農村在帝國主義加緊侵略、各種黑暗勢力殘酷壓迫下日益破產。靠近上海的蘇北地區，每年有大量無法生存的農村姑娘被“帶工”老板誘騙走，到上海的日本紗廠做包身工。包身工完全喪失了人身自由，被當作“機器”“罐裝了的勞動力”，過著人間地獄的生活。另一方面，從“一12539;二八”事變以后，中國人民抗日情緒高漲，上海的工人運動重新抬頭，日本資本家為了減少工人罷工的威脅，需要用包身工來代替“外來工人”，因此這一時期的包身工人數突然增加了。 （二）閱讀課文，理解新聞性 在

5、夏衍談包身工中說，其實，20年代后期，夏衍就著手收集包身工素材了，到了1936年才完成，前后歷時達十年之久。1927年開始，他從認識的一些在紗廠工作的朋友和做工人運動的同志口中，了解了包身工制度和他們的遭遇，他覺得非把這個地獄揭開不可。為了看到包身工們早出晚歸的上下班的生活，夏衍足足打了兩個月的"夜工"，每天半夜三點來鐘起身，走十幾里路到包身工們上班的楊樹浦，混身于其中。這兩個月，他比較詳細地觀察到了包身工們非人的生活。他把調查到的材料，不帶虛構，如實地寫成了包身工。 假如你是夏衍的助手，請你記錄下包身工一天的生活，并結合調查內容整理相關的背景資料，完成以下兩個表格。 活動

6、1：請你繪制一張包身工一天作息時間表 時間活動生活狀況 上午四點過一刻起床蓬頭赤腳、衣衫襤褸、睡眼惺忪；七尺闊、十二尺深的工房；充滿汗臭、糞臭和濕氣的空氣；充斥威勢的喊聲； 四點半之后吃早飯每天兩粥一飯，幾乎沒有菜吃；吃的是較少的秈米、鍋焦、碎米和較多豆腐渣；四散地蹲伏或者站立在路上和門口 五點鐘上工勞動沒有自由；面臨著音響、塵埃和濕氣三大威脅；面對毆打、罰工錢和“停生意”的罰規 小結：文章思路清晰，整體上沿著包身工一天的作息時間進行。通過對包身工住宿、飲食和勞動三個場面的描寫，全方位地展現出包身工的悲慘生活。 活動2：請你結合調查內容，整理與包身工相關的背景資料 包身工的來歷鄉下或災荒區域的

7、女孩 招攬包身工的手段哄騙她們的父母簽下“包身契” 包身工制度產生的原因1因日軍的侵略，農村破產，這些女孩子生活困苦不得不出去謀生 2“帶工”老板為了從中漁利極力促成 東洋紗廠大量使用包身工的原因可靠安全廉價獲得巨大的利益 紗廠數量急速增加 包身工的命運結局能夠做滿三年期限的不到三分之二；衰弱到不能走路還要工作，直到死亡 小結：文章的三處背景介紹，作為一個系列看，安排得合乎邏輯。第一處寫包身工來歷，說明中國農村經濟的破產，點明包身工制度產生和發展的條件;第二處分析包身工制度的原因，揭露帝國主義與封建勢力對包身工的奴役和剝削;正是在第二處的基礎上，才有第三處，在揭露罪惡的同時，進行抨擊和控訴。

8、思考：通過以上調查和資料整理，你認為造成包身工制度的社會根源是什么？ 明確：包身工制度是帝國主義對半殖民地半封建社會的中國人的一種最殘酷、最野蠻的剝削。作者通過記述20世紀30年代上海包身工的悲慘生活，反映了帝國主義及其幫兇對勞動人民的野蠻壓榨。 思考：作者是如何將調查的事實內容與背景材料結合在一起的？ 明確：文章圍繞包身工制度，用分散穿插的辦法安排思路，結構分明，主線清晰。作者一方面理出了“包身工的一天”這樣一條主線，清晰地記錄了事情的真相，讓人把握包身工的狀況；另一方面又在其中穿插著對包身工制度的分析和批判。將事實描述和制度分析交相進行，這是符合報告文學記事為主的要求的。體現了報告文學新聞

9、性的特點，真實、有邏輯性。同時揭露包身工制度的根源，激發讀者對包身工制度的憤怒和反對。 小結:我們可以將全文分為四部分來理解 第一部分（第1-11段）：寫包身工起床的情景，兼議包身工制度的產生。 第二部分（第12-22段）：描寫包身工早餐的情形，介紹包身工制度的發展。 第三部分（第23-47段）：介紹包身工勞動的情景，揭露帝國主義工廠對工人階級的殘酷剝削。 第四部分（第48-50段）：總結全文，沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，指出黎明必將到來。 （三）研讀探究體會文學性 思考：重讀文中描寫包身工生活的段落和描寫“蘆柴棒”和“小福子”遭遇的段落，體會并分析細節描寫的作用。 例如

10、，作品開始寫包身工喝粥的場景： 1.樓下的那些席子、破被之類收拾掉之后，晚上倒掛在墻壁上的兩張板桌放下來了。幾十只碗，一把竹筷，胡亂地放在桌上，輪值燒稀飯的就將一洋鉛桶漿糊一般的薄粥放在板桌中央。 2.她們一窩蜂地搶一般地盛了一碗，歪著頭用舌舔著淋漓在碗邊外的粥汁，就四散地蹲伏或者站立在路上和門口。 3.洋鉛桶空了，輪不到盛第一碗的人們還捧著一只空碗，于是老板娘拿起鉛桶到鍋子里去刮一下鍋焦、殘粥，再到自來水龍頭邊去沖一些清水，用她那雙才在梳頭的油手攪拌一下，氣哄哄地放在這些廉價的、不需要更多維持費的“機器”們面前。 明確：這些描寫準確，細致入微。從放下掛在墻上的桌、一窩蜂地搶粥、到粥不夠、老板

11、娘用自來水沖拌粥桶等細節，淋漓盡致地表明：這些廉價的“機器”們正過著道道地地的豬一般的生活。包身工是一個群體，描寫她們的生活，必須要通過這樣一個整體的描寫，才能得到全面的表現。 對蘆柴棒的描寫 第一次：手腳瘦得像蘆棒梗一樣，于是大家就拿“蘆柴棒”當做了她的名字。 第二次：真的掙扎不起來了，她很見機地將身體慢慢地移到屋子的角上，縮做一團，盡可能地不占地方。一手抓住了頭發，狠命地往上一摔，蘆柴棒手腳著地，很像一只在肢體上附有吸盤的烏賊。一腳踢在她的腿上，照例第二、第三腳是不會少的順手奪過一盆另一個包身工正在揩桌子的冷水，迎頭潑在蘆柴棒的頭上。蘆柴棒遭了這意外的一潑，反射似的跳起身來。 第三次：她的

12、身體實在瘦得太可怕了，放工的時候，廠門口的“抄身婆”也不愿意去接觸她的身體。 明確：蘆柴棒是眾多包身工中的一個典型人物。作者著力刻畫了她的“瘦”和受壓迫下的本能的動作。作者雖然只寫的是一個蘆柴棒，但讀者看到的卻是成百上千個蘆柴棒。蘆柴棒遭遇毒打、受折磨的情景，是包身工經常受到的虐待和污辱的縮影;老板要蘆柴棒“做到死”，也是每一個包身工最終都不可逃脫的厄運。通過“蘆柴棒”的悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘的命運。 對小福子受罰的描寫 東洋婆望了一會兒，也許是她不喜歡這種不文明的毆打，也許是她要介紹一種更合理的懲戒方法，走近身來，揪住小福子的耳朵，將她扯到太平龍頭前面，

13、叫她向著墻壁立著；拿莫溫跟著過來，很懂得東洋婆的意思似的，拿起一個丟在地上的皮帶盤心子，不懷好意地叫她頂在頭上。東洋婆會心地笑了：“這個小姑娘壞得很，懶惰！” 拿莫溫學著同樣生硬的調子說：“這樣她就打不成瞌睡了！” 明確：通過拿莫溫和東洋婆的語言、動作描寫，我們可以看到他們對小福子的懲罰是隨意的、殘忍的。對小福子受罰的描寫正體現了上文中所說的，包身工是“人人得而欺之”的這一點。真實地揭示出他們悲慘的處境和受到的殘酷壓迫。具體而又深刻地揭露了帝國主義與中國封建勢力相勾結，任意凌辱工人的罪行，揭露出中外剝削者兇殘的面目。 小結：作者選取的這些典型人物和典型細節，與前面對包身工一天的生活狀況的描寫，

14、形成了“點”與“面”的關系。“面”上的描述搭起了一個包身工悲慘生活的基本框架，“點”的刻畫，則是填充其中的具體材料。兩者是骨架和血肉的關系。 這些富有文學色彩的描寫和前面調研性的分析、說明結合起來，既富有感染力，又不失客觀、理性，更好地激起讀者對帝國主義殘酷壓迫的強烈憤慨，以及對包身工悲慘遭遇的無限同情。 問題:揣摩下列句子含義，體會作者表達的情感。 1.粥菜?是不可能有的。有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。 明確：這句話運用褒詞貶用的修辭手法，含蓄地表達感情，增強語言的表現力。“慈祥”這個褒義詞，在這句中轉為了貶義，這說明有的老板提供“粥菜”，

15、看起來好像是為了改善包身工生活，實質上為了從包身工身上榨取更多的利潤。“佳肴”本是褒義詞，指美味可口的魚肉等葷菜。從菜場上收集來的菜葉當然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質量之粗糙，暗含諷刺的意味。 2.索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子上的冤魂! 明確：這句話直抒胸臆，表現了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強烈的愿望。同時，向肆無忌憚地壓榨中國勞動人民的帝國主義者和一切反動統治者發出了警告：當心呻吟著的那些錠子上的冤魂。這就使這篇側重于揭露黑暗的報告文學，顯出了一點亮色。 3.看著這種飼養小姑娘營利的制度，我禁不住想起

16、孩子時候看到過的船戶養墨鴨捕魚事了。和烏鴉很相像的那種怪樣子的墨鴨，整排地停在舷上，它們的腳是用繩子吊住了的，下水捕魚，起水的時候船戶就在它的頸子上輕輕地一擠!吐了再捕，捕了再吐，墨鴉整天地捕魚，賣魚得錢的卻是養墨鴨的船戶。 明確：作者用船戶養墨鴉捕魚的事，形象生動地比喻帝國主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削的關系，語言精當，有力地控訴了吃人的包身工制度。 四.課堂小結 問題:文章語言表達上還有哪些特色，試舉例說明。 例如1.在這千萬被飼養者中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望沒有法律，沒有人道。這兒有的是20世紀的爛熟了的技術、機械、體制和對這種體制忠實地服役的16世紀封建制度下的奴隸

17、！ 明確：這是作者對包身工制度的控訴，運用了排比的修辭方法，以排山倒海的氣勢指斥包身工制度的罪惡。后一句中，“20世紀的爛熟了的技術、機械、體制”代表了人類技術文明的進步，這同“16世紀封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。 例如2.可是三十年之后，他們已經有了六個紗廠，五個布廠，二十五萬錠子，三千張布機，八千工人和一千二百萬元的資本。 明確：作者列舉數字，說明剝削者所謀取的利益之巨。同時也說明日本帝國主義的可惡和沒有人性，他們賺取了工人們的血汗錢，把包身工當做了罐裝的勞動力，強烈地表達了作者對他們的深惡痛絕。增強了文章的真實性、準確性。 例如3

18、.黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無法抗拒的。 明確：黑夜象征著舊社會舊制度，黎明象征著光明的新世界。帝國主義的殘酷壓迫終將走向滅亡，表達了作者對光明必將來到的信心。 小結寫作特色： 1.在結構上，采用雙線結構。 2.在選材上，注重點面結合。 3.在表達上，運用對比、比喻、反語、排比等修辭手法 運用記敘、描寫、議論和抒情多種表達方式 主題思想：包身工記述了20世紀30年代上海包身工的悲慘生活，反映了帝國主義及其幫兇對勞動人民的野蠻壓榨。 包身工是一篇優秀的報告文學作品。在行文中，作者綜合運用富有表現力的藝術手法，向讀者敘述包身工的悲慘遭遇及帝國主義、國內封建勢力的種種罪惡。但是在敘述的關節處，作者常常直抒胸臆，將自身的深切感受、強烈愛憎伴隨著對事實的記敘抒發出來，表現出了客觀敘述和主觀評判的完美融合。夏衍的這篇包身工對我國報告文學的發展產生了深遠的影響。 五.課后作業 舊時的包身工制度已經不復存在了。今日的勞動者得到社會的認可和贊頌。我們歌唱勞動，我們致敬勞動者！ 在田間地頭、在橋梁隧道、在街頭巷尾、在邊境線上、在科技攻關一線、在教書育人講臺，勞動者的身影總是讓