1、第第2727課課 奴隸英雄奴隸英雄 今天我們學的課文是一篇話劇，講述的是一位今天我們學的課文是一篇話劇，講述的是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄說了什奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄說了什么，做了什么，還要體會這位英雄的高貴品質。么，做了什么，還要體會這位英雄的高貴品質。1.1.熟練掌握本課的生字詞熟練掌握本課的生字詞2.2.分角色有感情地朗讀課文。學習從人物的語言、神分角色有感情地朗讀課文。學習從人物的語言、神態、動作，了解奴隸的內心。態、動作，了解奴隸的內心。3.3.理解課文內容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克理解課文內容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的英雄形象，體會奴隸

2、制社會的黑暗和奴隸們起義反的英雄形象，體會奴隸制社會的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。抗的必然性。4.4.感知戲劇作品這種文學形式的基本特點。感知戲劇作品這種文學形式的基本特點。 喬萬尼奧里喬萬尼奧里（1838183819151915），年輕時投身于爭），年輕時投身于爭取意大利統一和獨立的斗取意大利統一和獨立的斗爭。他不但是一位優秀的爭。他不但是一位優秀的作家，也是歷史學家。作家，也是歷史學家。代代表作是長篇歷史小說表作是長篇歷史小說斯斯巴達克思巴達克思。 劇本是一種文學形式，是戲劇藝術創作的文本劇本是一種文學形式，是戲劇藝術創作的文本基礎，編導與演員根據劇本進行演出。劇本的寫作基礎，編導與演員

3、根據劇本進行演出。劇本的寫作，最重要的是能夠被搬上舞臺演出，戲劇文本不算，最重要的是能夠被搬上舞臺演出，戲劇文本不算是藝術的完成，只能說完成了一半，直到舞臺演出是藝術的完成，只能說完成了一半，直到舞臺演出之后才是最終藝術的呈現。好的劇本，具有適合閱之后才是最終藝術的呈現。好的劇本，具有適合閱讀，也能創造杰出舞臺表演的雙重價值。讀，也能創造杰出舞臺表演的雙重價值。 劇劇 本本（1 1）空間和時間要高度集中；）空間和時間要高度集中；（2 2）反映現實生活的矛盾要尖銳突出；）反映現實生活的矛盾要尖銳突出；（3 3）劇本的語言要表現人物性格。）劇本的語言要表現人物性格。劇本有什么特點呢？劇本有什么特點

4、呢？ 奴隸：奴隸社會的一種產物，為奴隸主勞動而沒奴隸：奴隸社會的一種產物，為奴隸主勞動而沒有人身自由的人，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺有人身自由的人，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。他們被稱為害。他們被稱為“會說話的工具會說話的工具”，他們是商品和主，他們是商品和主人的財產，沒有任何權利，連子女也屬于主人。人的財產，沒有任何權利，連子女也屬于主人。我會認我會認1 1、“奴隸英雄奴隸英雄”指的是誰？為什么說他是英雄呢？指的是誰？為什么說他是英雄呢？仔細閱讀全文，回答下列問題：仔細閱讀全文，回答下列問題： “ “奴隸英雄奴隸英雄”是指斯巴達克，因為他帶領奴隸是指斯巴達克，因為他帶領奴隸們勇于反

5、抗，倡導并領導了這次起義。們勇于反抗，倡導并領導了這次起義。 2 2、課文主要講了一件什么事情？這件事發生、課文主要講了一件什么事情？這件事發生在什么時間、什么地點、有哪些人物？在什么時間、什么地點、有哪些人物？ 本文講述了在斗獸場里，斯巴達克打死獅子后本文講述了在斗獸場里，斯巴達克打死獅子后奴隸主還要他和十個奴隸用武器打斗，斯巴達克說奴隸主還要他和十個奴隸用武器打斗，斯巴達克說服了十個奴隸，一齊反抗的故事。服了十個奴隸，一齊反抗的故事。時間：時間：公元前公元前7373年春天的一個下午年春天的一個下午地點：地點：羅馬城里，科里色姆斗獸場羅馬城里，科里色姆斗獸場人物：人物：斯巴達克斯巴達克奴隸英

6、雄奴隸英雄 司令官司令官 貴婦人貴婦人 武官武官 奴隸十人奴隸十人 觀眾觀眾羅馬貴族男女多人羅馬貴族男女多人 音樂隊若干人音樂隊若干人 獅子一頭獅子一頭 3 3、按劇情的開端、發展、高潮、結局把全劇劃、按劇情的開端、發展、高潮、結局把全劇劃分為四個部分，看看每個部分的主要內容是什么？分為四個部分，看看每個部分的主要內容是什么？開端：開端：通過男女對話，簡介斯巴達克。通過男女對話，簡介斯巴達克。經過：經過：打死獅子與奴隸斗。打死獅子與奴隸斗。高潮：高潮：訴說苦難，動員反抗。訴說苦難，動員反抗。結局：結局：舉行起義。舉行起義。 仔細閱讀課文的開端部分，從男女觀眾的對話中，仔細閱讀課文的開端部分，從

7、男女觀眾的對話中，你對斯巴達克的初步印象是什么？你對斯巴達克的初步印象是什么？勇猛無敵勇猛無敵力大無比力大無比 仔細閱讀課文的發展部分，斯巴達克打死獅子后，仔細閱讀課文的發展部分，斯巴達克打死獅子后，看臺上的觀眾有什么表現？他們說了些什么？這說明看臺上的觀眾有什么表現？他們說了些什么？這說明了什么？了什么？ 斯巴達克打死了獅子。看臺上的觀眾都高聲狂斯巴達克打死了獅子?？磁_上的觀眾都高聲狂叫，把帽子、手巾拋向空中。樂隊奏起狂歡的音樂叫，把帽子、手巾拋向空中。樂隊奏起狂歡的音樂來。來。 看臺上的觀眾不是為斯巴達克打死獅子而歡呼，看臺上的觀眾不是為斯巴達克打死獅子而歡呼，他們只是覺得刺激，覺得好玩，

8、絲毫不在乎斯巴達克的他們只是覺得刺激，覺得好玩，絲毫不在乎斯巴達克的生死，斯巴達克在他們的眼里只不過是個生死，斯巴達克在他們的眼里只不過是個“玩意兒玩意兒”，表現了奴隸主階級根本不把奴隸當人看。表現了奴隸主階級根本不把奴隸當人看。 仔細閱讀課文的高潮部分，從奴隸的對話中可以仔細閱讀課文的高潮部分，從奴隸的對話中可以看出他們過著怎樣的悲慘生活？看出他們過著怎樣的悲慘生活？ 用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著要我們做工，用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著要我們做工，飯也不給吃飽。我們三十幾個同伴，叫他們打死了十幾飯也不給吃飽。我們三十幾個同伴，叫他們打死了十幾個，餓死了十幾個，現在只剩下我們十個了。個

9、，餓死了十幾個，現在只剩下我們十個了。 （咬著牙，狠狠地說）他們拿我們不當人，整天（咬著牙，狠狠地說）他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看。難道你們愿意跟我拼命，給他們看著好當把戲看。難道你們愿意跟我拼命，給他們看著好玩兒嗎？玩兒嗎？斯巴達克的神態和語言體現了什么？斯巴達克的神態和語言體現了什么？ 從斯巴達克的神態、語言當中，可以看出他內心從斯巴達克的神態、語言當中，可以看出他內心充滿著對奴隸主階級的仇恨，對奴隸階級所處地位的充滿著對奴隸主階級的仇恨，對奴隸階級所處地位的強烈不滿。他深信奴隸兄弟是會與他站在一起的

10、，所強烈不滿。他深信奴隸兄弟是會與他站在一起的，所以才有最后那一句反問，這比用正面陳述的方式更有以才有最后那一句反問，這比用正面陳述的方式更有說服力，更有鼓動性。說服力，更有鼓動性。 仔細閱讀課文的結局部分，歸納總結一下斯巴達仔細閱讀課文的結局部分，歸納總結一下斯巴達克與奴隸們為什么反抗？克與奴隸們為什么反抗？ 斯巴達克從自己親身經歷和奴隸們的訴苦中，深斯巴達克從自己親身經歷和奴隸們的訴苦中，深刻認識到奴隸主是奴隸的共同仇人，奴隸和奴隸主之刻認識到奴隸主是奴隸的共同仇人，奴隸和奴隸主之間的斗爭是你死我活的斗爭。奴隸們要想生存下去，間的斗爭是你死我活的斗爭。奴隸們要想生存下去，只有殺掉共同的仇人。所以當斯巴達克號召奴隸們只有殺掉共同的仇人。所以當斯巴達克號召奴隸們“一齊來反抗一齊來反抗”時，廣大奴隸一致響應。時，廣大奴隸一致響應。結尾斯巴達克的那句吶喊有怎樣的深意？結尾斯巴達克的那句吶喊有怎樣的深意？ 這句吶喊，猶如一聲號角，喚醒了奴隸們沉睡的這句吶喊，猶如一聲號角，喚醒了奴隸們沉睡的思想；它像一面旗幟，吸引了無