1、.五年級上冊?圓明圓的消滅?教學(xué)反思【小編寄語】五年級上冊?圓明圓的消滅?教學(xué)反思是查字典語文網(wǎng)小編給大家推薦的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。通過教學(xué)反思，老師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些缺乏，比方說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)程度的進(jìn)步累計經(jīng)歷。五年級上冊?圓明圓的消滅?教學(xué)反思?圓明園的消滅?是人教版小學(xué)語文第九冊的一篇精讀課文。課文描繪了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而消滅的景象。本課的教學(xué)重難點是通過理解語言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并理解圓明園是怎樣被消滅的，認(rèn)識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。學(xué)完這篇

2、課文后，作如下反思。?圓明園的消滅?這篇課文描繪了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而消滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，文章的內(nèi)容相對薄弱，缺少生動感性的描繪，更缺乏對民族苦難的深層考慮。為了到達(dá)本課的情感目的，打破重難點，于是，我適時地給學(xué)生補充材料，如寫有關(guān)圓明園消滅的一首小詩，數(shù)量眾多的圖片等等大量有關(guān)圓明園的資料，圖片，向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學(xué)

3、中還注重以讀為本，讀中感悟。突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟的特點，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活潑了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。讓學(xué)生充分感知課文語言，品味語言去感受昔日圓明園的精巧，壯觀。使學(xué)生深切感受圓明園它作為萬園之園的獨特魅力，激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛，無限向往，從而萌生一種強烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了這樣的感慨。當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉(zhuǎn)：“這樣一座舉世出名的皇家園林卻被消滅了，是誰消滅了它?為什么會被消滅?引導(dǎo)孩子感受圓明園的消滅“他們把

4、園內(nèi)但凡能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉，“大火連燒三天，煙云覆蓋了整個北京城、我再借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生播放?火燒圓明園?片段，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂美譽的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會匪徒們的貪心、瘋狂，真正理解到“國弱被人欺的歷史原因，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點。這時組織學(xué)生說話練習(xí)：“假設(shè)此時你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么?這樣同學(xué)們都感慨萬千。最后我再次組織學(xué)生通讀課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的消滅而感到可惜，有的是對侵略者的行徑仇恨讓他們認(rèn)識到了他們這一代肩挑重?fù)?dān)，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國，決不讓列強再踏進(jìn)國土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚。在教學(xué)時由于拘泥于課堂時間的限制，學(xué)生的思維開展、情感體驗沒有充分拓展開。在課上假如安排學(xué)生動筆下下自己的感受就更好了。以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的五