1、二年級下解決問題教案設計教案內容人教版義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級下冊）第 4 頁例1、例 2 及練習一的題目。教案目標1. 學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知 道可以用不同方法解決問題。2. 培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問 題、解決冋題的能力。3. 通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。 教案過程一、創設情境，激發興趣1. 談話。師：小朋友們，新年快到了，你們高興嗎？生：高興！師：為了迎接新年的到來，我們學校舉行了一次游園活動，小朋友你們想 不想參加？生：想！師：好！老師就帶小朋友們一起去參加游園活

2、動，我們唱著歌出發，好 嗎？（唱新年快樂歌）2. 出示主情境圖。師：我們來到了游園點，你們看小朋友在做什么？ 生：有的在看木偶戲，有的在買面包，有的在 師：在游園點里有許多數學問題要我們去解決，你們想不想解決這些數學 問題？生：想！師：好！今天我們就一起來解決問題。（出示課題：解決問題）二、主動探索，協作交流，領悟解法1.出示情境圖（例 1 情境圖），提出問題。師：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？生：原來有 22 人在看戲，又來了 13 人，走了 6 人。師：小朋友，你們看得真仔細，通過這些信息，你能提出什么數學問題？生一：原來有 22 人在看戲，又來了 13 人，一共有多少人在看戲？

3、生一：原來有 22 人在看戲，走了 6 人，還剩多少人在看戲？對于這兩個問題，讓學生提出后很快就解答。生一：原來有 22 人在看戲，走了 6 人，又來了 13 人?，F在看戲的有多少 人？生：原來有 22 人在看戲，來了 13 人，又走了 6 人。現在看戲的有多少人？對說出（3）（4）兩題的學生給予表揚。2. 解決問題。師：你們會解決“現在看戲的有多少人”這個問題嗎？（1） 獨立思考。（2） 交流。師：和同桌說說你的想法，你是怎樣想的？讓學生充分地交流，說出自己的想法，教師通過參與學生討論了解情況。（3） 匯報并說想法。生一：我把原來有的 22 人和又來的 13 人合起來就是一共有多少人在看戲，

4、 再從 35 里減去走了的 6 人就是現在看戲的人數。列式為：22+13=35 （人）35-6=29 （人）生一：我的想法和他（生 1）的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算 式，列式為：22+13-6=29 （人）。生：；：我從原來有的 22 人中減去走了的 6 人，就是還剩多少人在看戲，再 加上又來的 13 人就是現在看戲的人數。列式為：22-6=16 （人）16+13=29 （人）生：我的想法和他（生 3）的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：22-6+13=29 （人）。生一：我從又來的 13 人中，讓 6 個人去補走了的 6 人的座位，再加上原來 有的22 人就是現在

5、看戲的人數。列式為：13-6=7 （人）7+22=29 （人）生.：我的想法和他（生 5）的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：13-6+22=29 （人）。3. 把學生解決問題的方法記錄在黑板上。（1） 22+13=35 （人）35-6=29 （人）22+13-6=29 （人）（2） 22-6=16 （人）16+13=29 （人）22-6+13=29 （人）（3） 13-6=7 （人）7+22=29 （人）13-6+22=29 （人）4. 師：小朋友，你們真聰明，你們的這些想法都對，都算出了現在看戲的 人數。5. 談話：小朋友們看木偶戲看得多咼興呀！你們看這邊發生了什么事情？

6、（出示練習一的第 1 題）師：從這幅圖上你看懂了什么？你能把圖意說完整嗎？讓學生說明圖意，明確計算的問題后，獨立列式解答，再讓幾名學生說解題方法。6.師：小朋友們，你們玩得高興嗎？生：高興！師：不知不覺到了中午，我們肚子有點餓了。走，老師帶你們到面包房買 面包去。（出示例 2 情境圖）師：你從這幅圖上看到了什么？你能提出什么數學問題？誰能把這個問題說完整？生：原來面包房里有 54 個面包，先賣了 22 個，又賣了 8 個，現在還剩多 少個？師：誰會解決“現在還剩多少個”這個問題？同桌討論，說說你的想法。 讓學生討論后再匯報。生一：我從一共做的 54 個面包中先減去賣了的 22 個，再從剩下的

7、32 個中 減去賣了的 8 個，得到的就是現在還剩多少個面包。列式為：54-22=32 （個）32-8=24 （個）生一：我從一共做的 54 個面包中先減去賣了的 8 個，再從剩下的 46 個中 減去賣了的 22 個，得到的就是現在還剩多少個面包。列式為：54-8=46 （個）46-22=24 （個）生：；：我先把兩次賣了的合起來，再從一共做了的 54 個面包中減去兩次賣了的總數，得到的就是現在還剩多少個面包。列式為：22+8=30 （個）54-30=24 （個）生：我的想法和他（生 3）的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：54-22-8=24 （個）。師：你先算什么？生丄：我

8、先算 54 個面包賣了 22 個還剩多少個。生-：我的想法和生 2 的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：54-8-22=24 （個）。師：你先算什么？生-：我先算 54 個面包賣了 8 個還剩多少個。生：我的想法和生 3 的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：54-22+8=24 （個）。師：你先算什么？生：我先算兩次一共賣了多少個面包？師：但是列式 54-22+8=24 是先算什么？生：先算“賣了 22 個后還剩多少個？ ”。師：在把 22+8=30 和 54-30=24 寫成一個算式時你們遇到了什么困難？生：要先算 22+8,但是又要把 22+8 寫在 54-

9、的后面。師：你有什么辦法來解決這個困難嗎？ 四人小組討論、匯報。生“我的方法是在22+8 M下面畫一條波浪線，表示要先算22+&列式為54-22十&生卩我的方法是在22+8的下面畫一條波浪線，表示要先算22+氐列式為54J2+&生臚我的右法是用方框把22+8框起來，表示要先算22+&列式為：54-匹|=24（生：生一：生-：我的方法是在 22+8 的前面和后面加一個小括號，表示要先算22+&列式為：54- （22+8） =24 （個）。師：你從哪里知道要加小括號的？生：我從書上看到的。師：你真會學習，你是學習的小主人。師：小朋友們，你們剛才用三角形、波浪

10、線、方框等這些方法來表示要先 算，都對。但是我們的數學家在很早以前就約定，像這樣又要寫在后面，又要 先算的情況，用小括號把后面的算式括起來，來表示先算。如果在以前，你們 也能成為一名數學家，你們真棒！7.把學生解決問題的方法記錄在黑板上。（1） 54-22=32 （個）32-8=24 （個）54-22-8=24 （個）（2） 54-8=46 （個）46-22=24 （個）54-8-22=24 （個）（3） 22+8=30 （個）54-30=24 （個）54- （22+8） =24 （個）師：你會讀 54- （22+8） =24 這個算式嗎？生：54 減去 22 與 8 的和，差是多少？三、鞏固深化，應用拓展師：游園活動快要結束了，你們看小朋友在干什么？（出示練習一的第2題）生：他們在收集拉罐筒。師：他們真是環保小衛士。你會把這幅圖的圖意說完整嗎？讓學生先把題目說完整，再說想法，最后說算式。重點鞏固小括號的用 法。四