1、有余數(shù)的除法教材分析：這個內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，是在表內(nèi)除法的 基礎(chǔ)上進行教學的。教材注重聯(lián)系學學生已有的知識和經(jīng)驗， 結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學學生熟悉的事物作為例題， 配以實物圖，讓學生理解有余數(shù)除法的意義。學情分析：認識有余數(shù)的除法，是在學生已學過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上 學習的。學生在前一階段剛學會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多 正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象 思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，就要 借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。 在教學時，應(yīng)該根據(jù)知識的系統(tǒng)性以及二年級學生的思維特 點，使學生通過積累觀察、操作、討論、合作交

2、流、抽象、 概括等數(shù)學活動獲取知識，發(fā)展學生的抽象思維。教學目標：1. 知識技能：使學生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有 余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認識余數(shù)。2. 過程與方法：通過操作、觀察、 對比等活動，使學生發(fā)現(xiàn) 生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學生全面思考問題的意識。認識有余數(shù)的除法，加強概念，掌握算法。能根據(jù)平均分有 剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)。3. 情感態(tài)度和價值觀：滲透借助直觀研究問題的意識和方法， 培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力，使學生感受數(shù)學與生活 的密切聯(lián)系。教學重點：理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含

3、義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學準備：課件、卡片、小棒。教學過程：一、游戲，導入。出示彩旗圖片，老師背對黑板，學生說出彩旗編號，教 師說出顏色，引起學生好奇。二、初步感知有余數(shù)除法的含義1.復習表內(nèi)除法的含義教師出示課件：把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。把下面這些 ，每2個擺一盤，擺一擺。師：通過讀題，你知道了什么？同學們在小組內(nèi)擺一擺，說一說。生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。師：用算式表示剛才的過程，你能嗎？師隨學生回答板書：6一2=3（盤）師：誰能再說說這個算式表示的意思？生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤”2、理解有余數(shù)

4、除法的意義（1）學生動手分一分，感受平均分的時候會出現(xiàn)有剩余的情況。老師出示下圖：把下面的這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。 把下面這些，每2個擺一盤，擺一擺。| 大家分組活動，動手擺一擺，在擺的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？（剩下一個草莓）師：這個草莓沒地方放了，就是剩下了1個，多了一個。（2）學生在交流中確定平均分時有剩余的方法。請大家把剛才擺的過程用一個算式表示出來。生寫算式，師巡視。匯總學生情況。17一2 = 327一2 =3剩一個37一2 =3多一個共同分析：剩下的一個沒表示出來，行嗎？和都清楚地表示出了剛才分的過程， 你能說說7、2、3、1分別表示什么意思嗎？師：后兩種表示方法都對，但是數(shù)學上

5、規(guī)定證這樣表示：（板書）：7+2=3（盤）1（個）這個算式表示7個草莓，每2個擺一盤，擺了3盤，還剩一個草莓。省略號表示剩余，1是剩下的草莓數(shù)，我 們把它叫做余數(shù)。學生再說說這個算式表示什么意思，1表示什么，7、2、3各表示什么，余數(shù)表示什么。（3）歸納總結(jié)：剛才我們分了兩次草莓，比較一下，這兩次份草莓活 動有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？師生共同總 結(jié)。6個草莓 每2個一盤 擺了3盤，正好擺完6+2=3（盤）7個草莓 每2個一盤擺了3盤，還剩1個，7+2=3（盤）1（個）教師揭示課題并板書，有余數(shù)的除法三、探索、發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系1、 用小棒擺正方形，提示：擺一個正方形用4根小棒（1）

6、 分組操作并記錄8根89根9!10根101fJ 0+4=2 （個）一4=2（個）1（根）一4=2（個）2（根）4=2（個）3（根）11根日皿（2）比較發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系師:仔細觀察每道題中的余數(shù)與除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？每道題中的余數(shù)與除數(shù)比較，有什么關(guān)系？你是怎么想的？討論交流后，一起總結(jié):余數(shù)v除數(shù)2、 鞏固練習用一堆小棒擺： ，如果有剩余，可能是幾根？你實則么想的?如果用這些小棒擺三角形呢？四、鞏固練習1、練習十四第一題有21個面包，選一種裝法圈一圈，填一填。第一種裝法：每袋裝4個；第二種裝法，每袋裝5個；第三種裝法，每袋裝6個；我選的是第（）種裝法。按著種裝法，這些面包可以裝（）袋，還剩

7、（）個。21一二匚（袋）匚（個）每個同學可以按自己的想法選，交流結(jié)果。2、下面的計算對嗎？你能把錯誤的改過來嗎？18-4=435一7=522一7=28說出你的理由五、小結(jié) 這節(jié)課我們學習了有余數(shù)的除法的含義及余數(shù)書除數(shù) 的一4=3（個）12根關(guān)系，知道了在平均分的時候，有的時候正好分完， 有的時候有剩余，有剩余的時候就用到有余數(shù)的除法。 在有余數(shù)的除法中，余數(shù)必須小于除數(shù)。現(xiàn)在我們回憶一下上課開始的時候咱們做的游戲，就是用彩旗上的編號除以（4個一組），余數(shù)是幾就是第幾 面彩旗的顏色，沒有余數(shù)的就是第四面彩旗的紅色。六、作業(yè)練習十四的2題、4題。七、教學反思1、借助直觀操作促進學生對新知的理解。

8、教學中，對 余數(shù)概念的理解、對有余數(shù)的除法含義的理解，都是借助直 觀操作來進行的，由直觀操作到符號表征， 使學生從多方面、 多角度理解所學的知識，并建立操作過程、語言表達和符號 表征之間的關(guān)系，實現(xiàn)學生對數(shù)學概念的真正理解。2、通過對比幫助學生理解有余數(shù)除法的含義。首先是平 均分物過程的對比，通過 將一些草莓，每 2 個一份，可以 怎么分”幫助學生感受平均分物的過程中有恰好分完沒有剩 余和平均分后還有剩余兩種情況，在對比中拓展學生對除法 的認識，并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。 其次是有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比，通過結(jié)合操 作過程，使學生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分 的名稱及每個數(shù)的含義。通過這樣的對比，不僅可以喚起學 生已有的知識經(jīng)驗，加深學生對有余數(shù)除法的理解，還可以 使學生感受到知識之間的聯(lián)系，為構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò) 提供支撐點，同時，還能培養(yǎng)學生分析、比較、歸納的能力。3、結(jié)合相關(guān)的例題和習題，盡可能地給學生提供機會， 讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活或具體情境中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學問 題的過程，以此為學生積累發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的經(jīng)驗，培 養(yǎng)學生的問題意識以及對數(shù)學問題的敏感性，體現(xiàn)數(shù)學是從 生活中來，再回到生活中去的基本理念，加強數(shù)學與生活的 密切聯(lián)系。這節(jié)課