1、我熟悉的一個人五年級第三單元作文指導(dǎo)新軍屯小學五年級張旭超習作要求（1）老師和同學是你在學校班級生活中最熟悉的人。請你確定一位老師或一位同學，并選擇一兩件真實而具體的事例，寫出他（她）的性格或品格來。題目自擬。（2）寫的時候，注意把內(nèi)容寫具體、語句寫通順。教學目標1、激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生的生活需要。2、學習通過介紹人物的外貌、性格、興趣愛好等，通過具體事例的描寫，表現(xiàn)人物特點的方法。3、訓練學生自我評改、相互評改作文的能力。教學重點恰當?shù)剡x擇事例，表現(xiàn)人物的特點。教學準備多媒體課件教學過程第一課時（作文指導(dǎo)課）一、導(dǎo)入同學們，在你的生活中

2、，經(jīng)常和各種不同的人打交道，在這些人中，有你最熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人能不能把他介紹給老師呢？今天這節(jié)課我們就來共同探討第三單元習作練習我最熟悉的一個人。二、游戲、集體交流師：我們最熟悉的莫過于身邊的同學，現(xiàn)在我們來做個游戲擊鼓傳花，會不會？生：會師：當音樂停止，接到花的同學到講臺，由大家來介紹一下他。學生介紹，引導(dǎo)學生介紹：（1）外貌特征性格、愛好品質(zhì)（2）師：那么通過哪些描寫，才能使人物形象具體生動呢?學生議論片刻（3）師：對。首先是要通過一件或幾件最能表現(xiàn)人物性格、思想品貌的典型事件來寫。（出示課件）師：除了“通過典型事件來寫人”以外，要把人物寫活，還有第二點對

3、人物本身要進行著力刻畫。（出示課件）師：怎樣去著力刻畫人物呢?需運用哪些具體手段呢?（出示課件）生：外貌描寫、語言描寫、動作描寫生：還有心理描寫，神態(tài)描寫。師：對，還有嗎?生：噢，還有，細節(jié)描寫。師：說得好。剛才他們倆講的無一不是為塑造人物形象服務(wù)的。但是，運用這些描寫手段，有一條基本原則，就是要抓住那些最能反映人物性格特征的東西進行描繪，才能刻畫出具有鮮明的個性特征的人物，使人物個性化，典型化。三、探討寫法1、師：怎樣表現(xiàn)人物的性格、特點的？我們先來看一個小短片，看看短片中是如何刻畫人物、表現(xiàn)人物的性格特征的。（放短片）師：這個短片的分析真是太精彩了，尤其是作文歌給我們的寫作指明了方向，讓我

4、們一起再來品讀一下作文歌（出示課件）學生讀作文歌寫人記事不容易，生動具體要注意。以下三點不可少，動作對話和心理。仔細刻畫兼具體，作文傳神又有趣。師：短片中是從動作和對話來表現(xiàn)人物性格特點的，那我們還可以從其他方面來表現(xiàn)人物的性格特點。（出示課件）我的班主任王老師中等個兒她四方臉，常掛著親切的微笑。額頭上有兩道皺紋，細長的眉毛，眼睛常常帶著血絲。她穿著潔白的襯衫，灰色料子褲。雖然才四十多歲，可是頭上已出現(xiàn)絲絲白發(fā)，一看到她，就知道她就是一個對工作認真負責，對同學十分親切的好老師。評析：本段是對王老師的外貌描寫，可以知道王老師是一個對工作認真負責，對同學十分親切的好老師。語段二正在這時，廚房里響起

5、了“鍋碗盆勺”進行曲，你瞧，媽媽正在洗碗池邊刷碗筷，她熟練地把一個個滿身油跡和殘渣的碗、盤拿在手里，用淺綠色的“百法布”里里外外的沖擦，手腕不停地擺動，所有的動作那么協(xié)調(diào)，連額前的幾綹短發(fā)也隨著輕輕抖動著。眨眼功夫，一摞碗洗得干干凈凈，哈，還能照出人影呢！評析：人物的品質(zhì)主要通過他的行動表現(xiàn)出來的，寫好文章離不開細致的觀察，本文的小作者通過細致的觀察，把媽媽刷碗的動作寫出來。小作者細致的觀察這一點值得我們學習。語段三我有一個可愛又淘氣的弟弟，他長得虎頭虎腦，胖墩墩的，一笑起來，兩邊臉上有對“小水槽”，樣子真逗人喜歡。評析：對人物的外貌描寫不須面面俱到，小作者只抓住弟弟的神態(tài)、身材和一對小酒窩來

6、寫，就把小弟弟可愛又淘氣的形象描繪出來。師：外貌描寫還要注意兩點，首先就是要抓住特點描寫，其次就是要善用修辭。修辭是我們寫作方法里一朵靚麗的奇葩，會用修辭可以讓你的文字猶如插上了彩色的翅膀，流轉(zhuǎn)出絢麗的旋律。2、師：老師也給大家總結(jié)了一些有關(guān)外貌、神態(tài)的詞語。(出示課件)師：細節(jié)描寫能增加作品的生動性和形象性，因為它塑造了鮮明突出的人物性格。(出示課件)他立正，舉手敬禮：“請照顧好你的孩子。”卻并不把咪咪喬交給我，轉(zhuǎn)身幾步到女兒面前，鄭重地交給她，且又是一個立正，舉手敬禮：“請照顧好你的孩子。”這次他說的“孩子”，分明是指布娃娃咪咪喬。評析：從“立正，舉手敬禮”和“又是一個立正，舉手敬禮”的細

7、節(jié)描寫，讓我們體會到在警察的眼里，小姑娘和成人是平等的，尊重孩子。3、師：要想寫出好的文章，這正是(出示課件)熟悉人物確定好，抓住特點寫外貌。典型事例寫具體，言行神態(tài)表品質(zhì)。開頭簡單做介紹，結(jié)尾評價很重要。巧列提綱莫忽視，三步方法要牢記。(1)、熟悉人物確定好，抓住特點寫外貌。描寫人物的外貌，可以寫人物的長相身材，也可以寫衣著打扮，而且要符合這個人的年齡、性別、職業(yè)或性格。但一定切記，必須要抓住最突出的特點來寫，切莫面面俱到。(2)、典型事例寫具體，言行神態(tài)表品質(zhì)。典型事例就是有代表性、有意義的、最能體現(xiàn)人物品質(zhì)的事，這些事是根據(jù)塑造人物的需要進行取舍的。我們可以通過一件事或幾件事來表現(xiàn)。如果

8、選擇的事例不典型，那么用再多的文字來描繪也不會突出這個人物的特點與品質(zhì)。如果讓人物鮮活起來，不能只敘事，要從多個側(cè)面進行描寫，特別要抓住人物的語言、行動和神態(tài)加以描繪，將其融入到事情當中，合理的再現(xiàn)人物的特點，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。(3) 、開頭簡單做介紹，結(jié)尾評價很重要。(4) 、巧列提綱莫忽視，三步方法要牢記。一步簡單寫開頭：對人物做簡單介紹。如：他是誰，外貌特征如何等。二步具體寫事例：用一件或幾件事例來表現(xiàn)人物的特點。如果是寫幾件事，一定要注意詳略得當，注意分段。過渡要自然，過渡是文章中不可缺少的一個有機組成部分，正是因為有過渡，才使得一篇文章環(huán)環(huán)相扣，自然完整，渾然一體。本人贊成小學生用總分

9、的寫法寫好每件事。比如寫“我的媽媽”，要表現(xiàn)媽媽勤勞這一品質(zhì)，可以先總起：媽媽是個勤勞的人。然后再寫媽媽勤勞的具體事例。這樣對于初寫人物的小孩子來說，條理會更清楚，更容易寫好。三步總結(jié)寫結(jié)尾：結(jié)尾或總結(jié)評價，或抒情贊美，或反問概括，寫好結(jié)尾會使文章更加完整豐滿。四、賞析指導(dǎo)1、賞析佳作2、出示習作要求（1）老師和同學是你在學校班級生活中最熟悉的人。請你確定一位老師或一位同學，并選擇一兩件真實而具體的事例，寫出他（她）的性格或品格來。題目自擬。（2）寫的時候，注意把內(nèi)容寫具體、語句寫通順。3、師：自己先想一想，你打算從哪些方面來寫？學生思考片刻，說寫作思路。五、小結(jié)同學們，今天我們一起探討了寫人

10、作文的寫法，我們知道了寫好作文要從審題入手，精心選材組織材料，同時還要加上適當?shù)男は衩鑼懀詈筮€要在習作的開頭和結(jié)尾上多下點工夫。這樣，你就能寫成一篇優(yōu)秀的習作。不過寫作文光憑這幾點是遠遠不夠的，我們平時就要加強積累，這樣才能做到厚積薄發(fā)。（出示課件）優(yōu)秀作文欣賞球迷爸爸我的爸爸是個球迷。迷到什么程度呢？你往下看就知道了。爸爸愛踢足球，愛打乒乓球，愛玩籃球。爸爸平時總訂一些關(guān)于球類的報紙，什么足球報、球迷報、中國體育報等等。媽媽不滿意，但意見提得再多，也是徒勞。有時，爸爸干脆“裝聾作啞”，仍然訂他的報紙，津津有味地讀他訂的報紙。一天中午，媽媽把飯菜都端上了桌，只有爸爸沒來，我便到房間里喊爸爸。

11、只見他一邊吸煙，一邊看中國體育報。我喊了一聲：“爸爸，吃飯了！”“嗯。”爸爸回答。我又喊了幾聲，可回答我的還是“嗯”。我無可奈何，只好把飯碗放在爸爸旁邊，等我們把飯吃完，走進爸爸的房間，只見他的飯碗里全是煙灰。原來，爸爸看報紙入了迷，當作煙灰缸了。我笑了起來。爸爸看到他做的“好”事，也哈哈大突起來。記得那是世界杯足球賽期間，爸爸常常半夜起來看電視，為了不影響我們，把耳機帶上。但每到精彩之處，爸爸總是情不自禁地鼓掌叫好，甚至于拍打床板把我和媽媽從夢中吵醒。特別是觀看中國隊和外國隊比賽時，爸爸更是投入，中國對踢出好球時，他嘴里就嘖嘖贊嘆；中國對輸了，爸爸幾天都提不起精神。爸爸不但愛看球，而且喜歡打

12、球。那是一個下著蒙蒙細雨的下午，爸爸召集幾個老師，一起去打籃球。我在家等了好久，還不見他回來。于是，打著傘去找他。籃球場上，爸爸全身都濕透了，球鞋上滿是泥漿。場地越來越滑，可爸爸仍是滿場奔跑，興趣絲毫不減。雨越下越大，籃球場上，一個泥坑接著一個泥坑，走路都困難了，爸爸才和球友們離開了球場。爸爸身上滿是泥漿，背心被淋透了，分不清哪是雨水，哪是汗水。我的爸爸就是這樣一個球迷。第二課時作文講評課）基本評改過程：1、導(dǎo)入回顧寫作要求師：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作寫好以后，通過自己修改可以錦上添花。你有信心嗎？2、集體評改，歸納評改要點（注意書寫）選1篇習作，全班評改：讀提意見投影：改你

13、是從哪些方面去進行評改的？（1）外貌、性格特點、品質(zhì)（突出中心）、結(jié)尾、（2）評改要點：1）看選材是否具體，是否符合中心需要。2）看人物是否鮮活，是否性格特點鮮明。3）看語言是否完整，是否思路連貫通順。4）看用詞是否準確，是否搭配得當合理。5）看段落是否分明，是否脈絡(luò)層次清晰。6）看標點是否正確，是否書寫清楚工整。3、小組活動師：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，將會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一二句佳美的句子或幾個閃光的詞語。(1) 小組中互改，寫上自己的看法、提出建議或評語(2) 展示12個小組推選同學展示評改情況，說出理由，其他同學提出不同

14、意見優(yōu)秀文章賞讀4、小結(jié)：好文章是送給老師的最好禮物。延伸：學到的寫作知識(幻燈片)寫人的文章，可以介紹他的外貌、性格特點、興趣愛好；也可以寫發(fā)生在他身上的事例，來表現(xiàn)他的性格、特點，從而給人留下深刻的印象。教學反思作為語文教師都知道：好作文是寫出來的，也是改出來的。文章修改是寫作的有機組成部分，是小學高年級學生寫作訓練的基本要求，也是養(yǎng)成良好習慣的一個重要環(huán)節(jié)。放手讓學生修改自己的作文，培養(yǎng)學生的自改作文的能力，使作文教學扎實有效，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。只有改革教師“一統(tǒng)天下”的作文批改模式，放手讓學生自己改文，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們把作文批改看成是作者份內(nèi)的事，讓他們在作文批改中動腦、動手，提高作文素質(zhì)。那么，我們語文教師該怎么做才能真正發(fā)揮學生的中心作用，教師在其中僅僅是組織者、指導(dǎo)者和促進者，而作文教學卻能真正有效呢？一