1、形象理趣結(jié)構(gòu)薛法根執(zhí)教青海高原一株柳一、古詩(shī)引入，喚醒經(jīng)驗(yàn)表象師：俗話說，有心栽花花不開，無心插柳柳成陰。柳樹極易生長(zhǎng)，隨處可見。還記得唐代詩(shī)人賀知章寫過的詠柳嗎？背一下。（生齊背）師：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。這是詩(shī)人筆下柳樹的形象。如果把這樣的柳樹比作人，你認(rèn)為比作什么樣的人比較恰當(dāng)？生：像一個(gè)有著長(zhǎng)頭發(fā)的女孩子。師：柳樹和女人有著天然的緣分。說某個(gè)女子眉毛很好看，叫什么眉啊？生：柳葉彎眉。師：說某個(gè)女子身材特別好，要特別細(xì)，叫什么？（生答苗條”）叫楊柳細(xì)腰。好看吧？所以一般情況下，我們印象中的柳就像生：婀娜多姿的女子。師：喜歡這樣的女子嗎？（生嘿嘿笑）別不好意思??！喜歡就喜歡，婀娜

2、多姿，多好啊！師：一般人看來，柳樹，就像婀娜多姿的女子，給人的感覺是柔美的?？山裉煳覀兛吹降倪@株柳樹是青海高原之上的一株柳樹，它長(zhǎng)什么樣子？自己讀一讀。二、品讀第五自然段，感受柳樹形象師：（生讀第五自然段）如果也把它比作一個(gè)人，你覺得是個(gè)什么樣的人？生：一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子。師：請(qǐng)用心讀一讀，哪些詞句體現(xiàn)了男人的特征，圈出來，自己讀。（生自由讀）師：說一說哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了男人的特征？生：這株柳樹大約有兩合抱粗，這個(gè)兩合抱粗”就體現(xiàn)出是很強(qiáng)壯的男人，女人再胖也不可能兩合抱粗。師：兩合抱粗到底有多粗？來，把手伸出來，兩個(gè)人這樣合抱，粗不粗？請(qǐng)把這個(gè)詞圈出來。還有嗎？生：樹干和樹枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗壯

3、而堅(jiān)硬”，還有這個(gè)粗實(shí)而堅(jiān)硬”。師：粗壯而堅(jiān)硬，這個(gè)詞很好。還有嗎？生：生鐵鐵錠。師：生鐵的顏色是生：嗯，很灰。師：呵呵，灰，這個(gè)顏色叫冷色，對(duì)不對(duì)？我們說一個(gè)女人很美，叫面若桃花，是紅色的。這男人哪，飽經(jīng)滄桑以后，臉色像生鐵鐵錠，很冷，很硬的，從色澤上看出是男人。非常好，還有嗎？生：它巍巍然撐立在高原之上”，這個(gè)巍巍然”，還有撐立”也體現(xiàn)出是男人，不像女人那樣柔弱。師：撐立。這個(gè)詞圈出來，太重要了。還有一個(gè)詞，巍巍然”，這個(gè)巍”上面是什么？生：山！就像山一樣高大。師：形容男人像山一樣高大偉岸，真好。生：給人以生命偉力的強(qiáng)大感召”，平常女人不會(huì)把男人感召起來，男人卻可以把男人或女人感召起來。師

4、：是這樣嗎？（生笑）應(yīng)該找哪個(gè)詞？生命偉力”，畫下來。偉力啊，偉岸之力，是吧？感召，感化，召喚，有點(diǎn)道理。還有嗎？生：還有綠得蒼郁，綠得深沉”，一般女人不會(huì)深沉的，只有男人會(huì)比較深沉。師：不一定。人在什么情況下，什么時(shí)候，他就變得深沉？生：長(zhǎng)大以后，會(huì)變得深沉。師：為什么？生：隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)變得深沉。師：是啊，人生磨礪練就了一個(gè)人，他就變得深沉了。還有一個(gè)詞，蒼郁”，蒼”指什么？生：滄桑。師：就是飽經(jīng)風(fēng)霜。郁”呢？生：是濃郁。師：經(jīng)歷了歲月磨礪，就變得蒼郁、深沉了。這兩個(gè)詞找得很好。還有一個(gè)詞，請(qǐng)一定要圈出來一一獨(dú)特鍛鑄”。鍛”，把鐵打造成一個(gè)形狀。鑄”呢，把鐵融化再鑄成一樣?xùn)|西。你有什么

5、話講嗎？生：這個(gè)正好跟鋼鐵是怎樣煉成的里的男人差不多。師：是的，男人啊，要千錘百煉才成為一一生：（齊說）男人。師：不是一般的男人了，千錘百煉的男子不叫男子了，叫什么？生：男子漢。師：真好！如果說女子是柔，那男子是一一生：剛。師：剛L現(xiàn)在誰(shuí)能把這個(gè)剛毅的漢子的形象讀給大家聽？一定要注意剛才我們?nèi)Τ鰜淼倪@些關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出男人的特征，漢子的特點(diǎn)。先找個(gè)女孩子讀一讀。（一女生讀第五自然段）師：真好！雖然你是女子，但你像男子一樣柔中帶剛，謝謝！誰(shuí)來讀？這次找個(gè)男孩子。（一男生讀第五自然段。掌聲。）師：真好，是一個(gè)漢子。我們一起來讀一讀。讀出這個(gè)漢子的形象。（生齊讀）師：這樣一個(gè)漢子，如果前面加一個(gè)詞語(yǔ)來

6、形容，是怎樣的漢子？生：威風(fēng)凜凜。生：他的性格類似鋼鐵。生：我覺得是一個(gè)堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的男子。師：這個(gè)漢子啊，高大魁梧、飽經(jīng)風(fēng)霜，他是如此蒼郁，如此深沉。讀到這里，你看到的柳樹和我們平時(shí)看到的一一生：截然不同。三、品讀前四自然段，體會(huì)懸念作用師：你會(huì)有什么疑問？生：它為什么和平常的柳樹不同呢？生：它是怎樣成長(zhǎng)起來的？同是柳樹，它們?cè)趺床罹噙@么大呢？生：它經(jīng)歷過多少風(fēng)霜，用過多少化肥？師：后面這個(gè)問題就不好了，沒人給它施化肥。是啊，為什么會(huì)這樣呢？這篇文章的作者陳忠實(shí)先生一看到這樣一株柳樹，心頭也縈繞著這樣一個(gè)問題，讀一一生：（齊讀）這株柳樹怎么會(huì)生長(zhǎng)起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景？

7、師：它是怎么活下來的，又是如何壯大起來的，成為一方獨(dú)立的風(fēng)景的？怎么就它一棵，而沒有其他的呢？一般來說，看到這株柳樹才會(huì)產(chǎn)生疑問，但看看課文，這個(gè)問題是在柳樹形象描寫之前還是之后？生：之前。師：先有疑問后有形象。為什么要這樣寫？生：我覺得他先提出問題，然后再回答這個(gè)問題，起到引出下文的作用。生：我覺得是先寫出自己的疑問，然后再寫形象，這樣更能吸引人。師：明白了么？這篇課文叫做青海高原一株柳，本來一開始就應(yīng)該寫柳樹的形象，為什么到第五自然段才寫呢？這就好比揭蓋頭。有沒有看到新娘頭上戴的什么？生：紅蓋頭。師：為什么蓋紅蓋頭？生：蓋上了，新郎在新房里才揭下來。師：是啊，娶來的新娘是什么樣子的呢？新郎

8、不知道，只有到洞房花燭夜的時(shí)候，掀下蓋頭來，才知道是怎樣的美人，給人一種神秘感，讓人有種種猜測(cè)，這篇課文就是這樣寫的。來看課文的第一自然段，誰(shuí)來讀？（生讀）師：這是一株極為平常的柳，極其平常，司空見慣，這樣的柳樹你想看嗎？生：不想看。師：所以作者沒寫。好，再看，讀（生讀第二自然段）神奇的”，圈下來。神奇的柳樹長(zhǎng)什么樣，你想看嗎？（生點(diǎn)頭）給你看了嗎？生：沒有。師：再往下看，他不但不給你看，連柳樹也不說了，他寫什么了？（生讀第三自然段）生：他寫了青海高原的惡劣環(huán)境，以此襯托柳樹的堅(jiān)強(qiáng)。師：真好！襯托這個(gè)詞說得多專業(yè)?。∷粌H不說這棵柳樹什么樣子，反而說什么？生：（讀）走到李家峽水電站總部的大門口

9、，我一眼就瞅見了這株大柳樹，不由得哦”了一聲。師：這株柳樹大到什么程度??？生：能讓人見了不由得哦”了一聲。師：哦”了一聲，說明大得讓人一一生：驚嘆。師：驚嘆啊，從來都沒有見過，很罕見的一株柳樹！長(zhǎng)得什么樣子，你想看嗎？給你看了嗎？生：沒有。.學(xué)習(xí)參考.師：還是沒寫啊！真讓人著急，急死人了！他接著寫什么了？（生讀第四自然段）生：這里惡劣的環(huán)境。生：這株柳樹怎么會(huì)生長(zhǎng)起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景？師：提出了一個(gè)問題。到第五自然段才告訴你柳樹什么樣，一起讀。（生齊讀第五自然段）師：第一自然段說這是一棵極其平常的柳樹，你腦海中馬上浮現(xiàn)出柳樹的形象，見多了，不想看；第二自然段又說這是一

10、棵神奇的柳樹，神奇得令人望而生畏，你想看，但他不寫；說水電站門口見到這株柳樹不由得哦”了一聲，你想看，又不給看；然后他說這是在高原見到的唯一的一株柳樹，你想看，他還是不給看，急死你！一直到第五自然段才掀開了蓋頭，一看啊，不是一個(gè)女子，卻是一條一一生：（齊說）漢子。師：他為什么不一開始就說我在青海高原看了一個(gè)漢子，長(zhǎng)什么什么樣，為什么要遮遮掩掩，讓人以為是個(gè)大美人，最后卻出來個(gè)猛張飛？（生笑）生：這樣給人一種懸念，吸引繼續(xù)往下讀。師：寫下來，懸念。文似看山不喜平，不能直截了當(dāng)，要曲折，要吸引人，這就叫懸念。懸念是小說的寫作方法，但這里用來寫散文了。生：一上來就寫這株柳樹的樣子，你就不想看了。師：

11、是啊！你想往下看，這叫期待，寫下來。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)寫作的秘密。四、品讀后四自然段，感悟柳樹品格師：這樣寫，讓人驚訝，對(duì)這株柳樹引起特別的關(guān)注，特別的思考，怎么會(huì)長(zhǎng)成這個(gè)樣子的呢？有個(gè)問題就從作者腦海里跳出來了，讀一一生：（齊讀）這株柳樹怎么會(huì)生長(zhǎng)起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景？師：這時(shí)候他提出這樣一個(gè)疑問。要解決這個(gè)疑問有一個(gè)好辦法一一生：想象。師：想象是我們了解事物的一把鑰匙。課文下面寫了四個(gè)自然段。自己讀，看看他是怎樣解答的，每一個(gè)自然段解答了哪一點(diǎn)，這一點(diǎn)是如何解答的，關(guān)鍵的詞句可以畫下來。（生讀第六至第九自然段）師：他是如何解答心中的疑問的呢？我們來看第六自然段

12、。（生讀）師：這一個(gè)自然段他回答的是哪一點(diǎn)？生：這棵柳樹是怎么長(zhǎng)大的。師：是的，你說它是怎么發(fā)芽的？生：那一年恰遇好雨水，它有幸萌發(fā)了。師：哪一個(gè)關(guān)鍵詞？生：應(yīng)該是恰遇好雨水”。師：恰遇”，恰到好處。恰”是什么？難得?。∵€有嗎？生：還有有幸”。師：有幸”，這時(shí)候它的發(fā)芽是一件一一生：幸運(yùn)的事。師：圈出有幸”。如果不遇到這場(chǎng)雨水是發(fā)不出芽來的。它后來怎么存活下來呢？生：這株柳樹是奇跡般地保存了生命。師：其他的柳樹都怎么樣？生：（齊）死了。師：而這株柳樹奇跡般地生存了下來。所以說一一生：它造就了一個(gè)不可思議的奇跡”。師：奇跡般地發(fā)芽了，奇跡般地存活下來，奇跡”！那它是怎樣壯大起來的？讀課文的第七自

13、然段。（生讀）生：它在摧毀中壯大。師：在摧毀中壯大”，這句話很有哲理。生：它有一種頑強(qiáng)的精神，所以才能一次次起死回生。師：死過一回，活過來。又死一回，又活過來。再死一回，再活過來。這樣的情況只能稱為奇跡！這株柳樹一次有一次創(chuàng)造了它壯大的生：（齊）奇跡。師：一個(gè)字一一又”，一回又一回，一次又一次，接連不斷地創(chuàng)造著生命的奇跡。再來讀一下這段話，看能不能讀出這個(gè)奇跡。（生讀）師：他讀得讓你們覺得滿意嗎？生：（齊）不滿意。師：聽聽人家怎么讀，好嗎？（另一生讀，生鼓掌。）生：其實(shí)我剛才讀錯(cuò)就是為了襯托她師：呵呵，讀得不好還有理由。那我考考你：這四個(gè)自然段中有一段的確是襯托，是對(duì)比，你找得到，就算你真的是

14、襯托。哪一段？生：第八自然段。用家鄉(xiāng)的柳來襯托高原上的柳。師：對(duì)了，算你是襯托。灞河之柳、高原之柳進(jìn)行了一個(gè)對(duì)比。作者想說明什么？生：用灞河的柳樹襯托高原之柳的生命力頑強(qiáng)。師：特別好，你把這句話讀給大家聽。生：（讀）青海高原上的這一株柳樹，為保存生命卻要付出怎樣難以想象的努力？師：難以想象的艱苦卓絕的努力，想象都想象不出，只能說明它是一個(gè)_生：生命的奇跡。師：是啊，又是一個(gè)奇跡。其他的柳樹都死了，只有它活下來了,是唯一的柳樹，所以成為獨(dú)立的風(fēng)景。又是一個(gè)奇跡。幾個(gè)奇跡了？生：（齊）三個(gè)。師：大家讀最后一段。（生讀）最后一段兩句話，第二句話：命運(yùn)給你九十九條死亡之路，一般情況下是怎樣的？生：肯定

15、是死了。師：但這一株柳樹卻活了下來，真稱得上是生命的奇跡。通過猜想它怎么存活下來，生長(zhǎng)起來，作者得出一個(gè)結(jié)論：這是一個(gè)奇跡；通過想象它如何壯大起來，想來想去，又得出一個(gè)結(jié)論：這是一個(gè)奇跡；再后來進(jìn)行了聯(lián)想、對(duì)比，得出一個(gè)結(jié)論：這還是一個(gè)奇跡；九十九條死亡之路，它卻成就了一片綠蔭，還是一個(gè)生：（齊）生命的奇跡。師：所以說這是神奇的柳樹。為什么是一個(gè)奇跡？那一句話直接回答了他心中的疑問？生：（讀）這株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帲猿跸胂蟮囊懔晚g勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。師：哪一個(gè)詞告訴你了？生：超乎想象。師：你們看到的是

16、這個(gè)詞。請(qǐng)你把終于”這個(gè)詞圈出來。終于這個(gè)詞體現(xiàn)了什么？生：體現(xiàn)了柳樹生長(zhǎng)路上的艱難非常多。師：終于”這個(gè)詞，它往往表示過程之艱難、艱辛、超乎我們的想象，明白了嗎？齊讀這句話。（生齊讀這株柳樹沒有抱怨命運(yùn)”）師：這株柳樹怎么生長(zhǎng)起來的？因?yàn)椋ㄉ诙锡R讀上面一句話）師：怎樣壯大起來的？因?yàn)橐灰唬ㄉ俅锡R讀上面一句話）師：如果這株柳樹僅僅抱怨命運(yùn)，最后總的結(jié)果是一一生：（齊）死亡。師：如果它畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，結(jié)果也只能是一一生：（齊）死亡。師：而這株柳樹卻是生：（齊）聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帯煟罕г?、畏怯、抗?fàn)幨菍?duì)生存環(huán)境和命運(yùn)的三種態(tài)度。選擇抗?fàn)幉拍軌驂汛?，才能夠成為?dú)立的風(fēng)景，才

17、能夠創(chuàng)造出生命奇跡。所以，它能創(chuàng)造這么多奇跡取決于它的生：（齊）抗?fàn)?。師：我們一直以為柳樹是柔弱的，但青海高原這株柳樹在極其惡劣的環(huán)境里，卻迸發(fā)出了生命中獨(dú)特的毅力和韌勁，選擇的是和命運(yùn)抗?fàn)?。?duì)這樣一株柳樹，作者有怎樣特殊的情感？生：敬佩。師：敬畏！敬畏的不僅僅是它的形象，更是它對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，是這樣一種人生態(tài)度。態(tài)度改變了命運(yùn)。讓我們齊讀最后一段話。（生齊讀）五、現(xiàn)場(chǎng)練筆，遷移運(yùn)用師：如果我們生活在一個(gè)舒適、優(yōu)越的環(huán)境中，會(huì)成為一株什么樣的柳樹？生：（齊）柔弱的。師：柔弱的，柔美的，就像文中的灞河之柳，婀娜多姿，風(fēng)情萬(wàn)種。這也是一種美。但萬(wàn)一很不幸，我們處在一個(gè)如青海高原這樣惡劣的環(huán)境中，甚至是絕境的時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k？生：（齊）我們應(yīng)該抗?fàn)?。師：?qǐng)你把課文的最后一個(gè)自然段稍微