1、托班幼兒23歲寶寶的年齡特點(diǎn)省委一園科研培訓(xùn)省委一園科研培訓(xùn)有獨(dú)立傾向，生活自理行為開(kāi)始出現(xiàn)。 2歲兒童在日常生活中開(kāi)始表現(xiàn)出獨(dú)立的傾向。他們嘗試著自己洗手，用小匙進(jìn)食，自己穿脫衣服、鞋襪等。在如廁方面懂得表示需要，并能在成人的幫助下自行如廁。但由于受動(dòng)作能力發(fā)展的制約，動(dòng)作仍然遲緩、笨拙，生活自理行為還需要成人幫助。情緒不穩(wěn)定，有強(qiáng)烈的情感依戀。 2 2歲兒童情緒發(fā)展的明顯特征是易感性和易變性，他們的情緒非常外露，歲兒童情緒發(fā)展的明顯特征是易感性和易變性，他們的情緒非常外露，極易受環(huán)境的影響。如一個(gè)孩子想媽媽哭了，便有一群孩子跟著哭。他們一極易受環(huán)境的影響。如一個(gè)孩子想媽媽哭了，便有一群孩子

2、跟著哭。他們一嚇就哭、一哄就笑，高興與不高興、愿意與不愿意都流露在臉上。嚇就哭、一哄就笑，高興與不高興、愿意與不愿意都流露在臉上。 2歲兒童對(duì)親近的人有強(qiáng)烈的情感依戀，當(dāng)與親人分離時(shí)，大多數(shù)都要經(jīng)歲兒童對(duì)親近的人有強(qiáng)烈的情感依戀，當(dāng)與親人分離時(shí)，大多數(shù)都要經(jīng)歷或長(zhǎng)或短的分離焦慮過(guò)程。他們用啼哭等方式表示分離的痛苦，這種因情感歷或長(zhǎng)或短的分離焦慮過(guò)程。他們用啼哭等方式表示分離的痛苦，這種因情感依戀而產(chǎn)生的分離焦慮表明該年齡兒童對(duì)依戀對(duì)象的存在和消失十分敏感。依戀而產(chǎn)生的分離焦慮表明該年齡兒童對(duì)依戀對(duì)象的存在和消失十分敏感。我們應(yīng)該怎么做： 給予孩子嘗試的機(jī)會(huì)。 采取鼓勵(lì)的態(tài)度。 為他準(zhǔn)備材質(zhì)及大

3、小適合他使用的物品，如：塑料餐具、杯子、小水壺。 增加動(dòng)作協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練我們應(yīng)該怎么做：1.提供愛(ài)和關(guān)心、支持，幫助幼兒處理矛盾。 如盡量不用或少用懲罰的手段對(duì)待兒童的過(guò)錯(cuò)，以正面教育為主；支持兒童的獨(dú)立活動(dòng)，鼓勵(lì)、維護(hù)他的獨(dú)立性；幫助兒童正確處理愿望和規(guī)則的沖突。2.滿(mǎn)足兒童安全感和自尊心的需要，支持他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這種合理需要的行為。 當(dāng)兒童在行動(dòng)上受到挫折時(shí)，要予以鼓勵(lì)，并幫助他們消除顧慮，克服困難。3.鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)造性。 回避會(huì)引起兒童質(zhì)疑、羞恥、內(nèi)疚的行動(dòng)。對(duì)兒童不成熟的行動(dòng)、言論要耐心指導(dǎo)，而又不包辦代替。自我中心傾向明顯，出現(xiàn)反抗現(xiàn)象。 2 2歲兒童由于動(dòng)作、語(yǔ)言和認(rèn)知能力的發(fā)展，擴(kuò)大

4、了社會(huì)交往的范圍，逐歲兒童由于動(dòng)作、語(yǔ)言和認(rèn)知能力的發(fā)展，擴(kuò)大了社會(huì)交往的范圍，逐漸習(xí)慣與同齡伙伴及其成人的交往，如在游樂(lè)場(chǎng)愿意到小朋友多的地方玩。但漸習(xí)慣與同齡伙伴及其成人的交往，如在游樂(lè)場(chǎng)愿意到小朋友多的地方玩。但在交往中帶有明顯的自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，如在在交往中帶有明顯的自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，如在與小朋友玩時(shí)常常會(huì)搶別人的東西，不能滿(mǎn)足時(shí)甚至?xí)ヒe人。此年齡段出與小朋友玩時(shí)常常會(huì)搶別人的東西，不能滿(mǎn)足時(shí)甚至?xí)ヒe人。此年齡段出現(xiàn)了人生的第一個(gè)反抗期。現(xiàn)了人生的第一個(gè)反抗期。我們應(yīng)該怎么做1 1、情緒緊張的孩子更易反抗、情緒緊張的孩子更

5、易反抗 在孩子疲憊和饑餓的時(shí)候，就該讓他們休息或者吃一些平常喜歡的零食，在孩子疲憊和饑餓的時(shí)候，就該讓他們休息或者吃一些平常喜歡的零食，有助于緩解緊張的情緒，而不是教他學(xué)習(xí)新東西或做事情。有助于緩解緊張的情緒，而不是教他學(xué)習(xí)新東西或做事情。 周?chē)h(huán)境的變換周?chē)h(huán)境的變換也會(huì)讓孩子緊張，反抗心理加重。比如，當(dāng)孩子生病時(shí)，通常他們的情緒很也會(huì)讓孩子緊張，反抗心理加重。比如，當(dāng)孩子生病時(shí)，通常他們的情緒很低落，容易和父母對(duì)著干，這時(shí)父母應(yīng)理解孩子，在他生病的時(shí)候不妨多寬低落，容易和父母對(duì)著干，這時(shí)父母應(yīng)理解孩子，在他生病的時(shí)候不妨多寬容他們一些。容他們一些。2 2、保護(hù)孩子的安全、保護(hù)孩子的安全 孩

6、子的危險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng)，因此，他們會(huì)做出一些可能會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)后果的行孩子的危險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng)，因此，他們會(huì)做出一些可能會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)后果的行為，發(fā)現(xiàn)后，應(yīng)立即制止，然后你要好好地和孩子溝通，讓他了解自己行為為，發(fā)現(xiàn)后，應(yīng)立即制止，然后你要好好地和孩子溝通，讓他了解自己行為的后果。比如說(shuō)，孩子在大街上跑得非常高興，但可能被車(chē)子撞倒。你要告的后果。比如說(shuō)，孩子在大街上跑得非常高興，但可能被車(chē)子撞倒。你要告訴他：訴他：“媽媽不能讓你在大街上跑，因?yàn)檫@里車(chē)子很多，如果被車(chē)子撞到，媽媽不能讓你在大街上跑，因?yàn)檫@里車(chē)子很多，如果被車(chē)子撞到，會(huì)受傷，非常疼。會(huì)受傷，非常疼。” 3 3、讓孩子學(xué)會(huì)與人合作、讓孩子學(xué)會(huì)與人合作

7、舉例告訴孩子，詢(xún)問(wèn)與命令產(chǎn)生的效果截然不同，比如舉例告訴孩子，詢(xún)問(wèn)與命令產(chǎn)生的效果截然不同，比如“把書(shū)拿給我，把書(shū)拿給我，好嗎？好嗎？”和和“把書(shū)拿給我！把書(shū)拿給我！”。還有，告訴孩子做什么而不是不要做什么。還有，告訴孩子做什么而不是不要做什么。例如你想要孩子小心一點(diǎn)，你可以說(shuō)例如你想要孩子小心一點(diǎn)，你可以說(shuō)“輕輕地拿起那個(gè)杯子輕輕地拿起那個(gè)杯子”，不要說(shuō)，不要說(shuō)“不不要把杯子打壞！要把杯子打壞！” 4 4、父母的要求應(yīng)合理、父母的要求應(yīng)合理 對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，讓他跟小朋友交換玩具比讓他無(wú)償?shù)匕炎约旱耐婢呓o小對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，讓他跟小朋友交換玩具比讓他無(wú)償?shù)匕炎约旱耐婢呓o小朋友更容易。讓孩子用語(yǔ)言表達(dá)

8、要求，但不能縱容他的不良習(xí)慣。如果你遇朋友更容易。讓孩子用語(yǔ)言表達(dá)要求，但不能縱容他的不良習(xí)慣。如果你遇到孩子在超市里大吵大鬧地要蛋糕，不要因?yàn)橹車(chē)说哪抗庾屗贸选Ｄ憧傻胶⒆釉诔欣锎蟪炒篝[地要蛋糕，不要因?yàn)橹車(chē)说哪抗庾屗贸选Ｄ憧梢园阉麕С鰜?lái)，用平靜的語(yǔ)言告訴他：以把他帶出來(lái)，用平靜的語(yǔ)言告訴他：“因?yàn)槟愕谋憩F(xiàn)很差，所以媽媽不能因?yàn)槟愕谋憩F(xiàn)很差，所以媽媽不能給你買(mǎi)蛋糕。如果你想吃蛋糕應(yīng)該對(duì)媽媽說(shuō)。給你買(mǎi)蛋糕。如果你想吃蛋糕應(yīng)該對(duì)媽媽說(shuō)。”慢慢地孩子就學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表慢慢地孩子就學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。達(dá)自己的想法。 5 5、做好孩子的榜樣、做好孩子的榜樣 成人成人的行為會(huì)直接影響孩子的思想

9、和行為，因此，的行為會(huì)直接影響孩子的思想和行為，因此，我們我們要控制自己的行要控制自己的行為，不要讓抵觸情緒控制自己，特別是在孩子面前。為，不要讓抵觸情緒控制自己，特別是在孩子面前。 除此之外，如果孩子確實(shí)毫無(wú)原因地產(chǎn)生抵抗行為，不要因?yàn)橛X(jué)得煩而除此之外，如果孩子確實(shí)毫無(wú)原因地產(chǎn)生抵抗行為，不要因?yàn)橛X(jué)得煩而控制不了自己的情緒，這樣做對(duì)孩子、對(duì)你自己都是很好的選擇。控制不了自己的情緒，這樣做對(duì)孩子、對(duì)你自己都是很好的選擇。動(dòng)作發(fā)展速度較快。 歲兒童已能完成坐、立、行、走、爬、鉆等基本動(dòng)作，并能扶著欄桿上下樓梯。手眼協(xié)調(diào)的能力也有了較快的發(fā)展，可以同時(shí)一手捧碗一手拿匙，還會(huì)進(jìn)行穿珠等活動(dòng)。此年齡兒

10、童動(dòng)作發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的關(guān)鍵期，但做事動(dòng)作遲緩，身體的控制力較差，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，需要成人的幫助。我們應(yīng)該怎么做： 提供更多的操作材料和操作機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠在操作中發(fā)展動(dòng)作。 幼兒活動(dòng)時(shí)，需要成人的指導(dǎo)和關(guān)注，保證幼兒游戲時(shí)的安全。 教師應(yīng)學(xué)會(huì)等待，不過(guò)多干預(yù)幼兒的嘗試。思維存在于動(dòng)作之中 2 2歲兒童的各種心里活動(dòng)帶著明顯的自覺(jué)行動(dòng)性，記憶及思維都是在直歲兒童的各種心里活動(dòng)帶著明顯的自覺(jué)行動(dòng)性，記憶及思維都是在直接與該事物的接觸或在活動(dòng)中進(jìn)行的。離開(kāi)了具體的事務(wù)、具體的活動(dòng)便不接與該事物的接觸或在活動(dòng)中進(jìn)行的。離開(kāi)了具體的事務(wù)、具體的活動(dòng)便不能進(jìn)行，他們往往先做后想、邊做邊想

11、。如在捏泥之前往往說(shuō)不出自己要捏能進(jìn)行，他們往往先做后想、邊做邊想。如在捏泥之前往往說(shuō)不出自己要捏什么，而常常在捏出某種形象之后才會(huì)說(shuō)什么，而常常在捏出某種形象之后才會(huì)說(shuō)“蘋(píng)果蘋(píng)果”、“大餅大餅”等。等。我們應(yīng)該怎么做： 活動(dòng)一定要有教具、圖片、頭飾等。 教學(xué)方式中要考慮到幼兒的思維特點(diǎn)，給幼兒更多想象的空間。 允許孩子手舞足蹈。嘗試模仿、喜歡重復(fù) 2 2歲兒童愛(ài)模仿別人，他們看見(jiàn)別人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿歲兒童愛(ài)模仿別人，他們看見(jiàn)別人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿大人的活動(dòng)，在幼兒園模仿小朋友、老師的行為。模仿的大多數(shù)是一些具體、大人的活動(dòng)，在幼兒園模仿小朋友、老師的行為。模仿的

12、大多數(shù)是一些具體、簡(jiǎn)單的外部動(dòng)作。簡(jiǎn)單的外部動(dòng)作。 2 2歲兒童的注意及記憶是不隨意的、短暫的。喜歡重復(fù)是此年齡段兒童顯歲兒童的注意及記憶是不隨意的、短暫的。喜歡重復(fù)是此年齡段兒童顯著的特點(diǎn)。他們喜歡重復(fù)地?cái)[弄物品，喜歡聽(tīng)教師重復(fù)講同一個(gè)故事，重復(fù)著的特點(diǎn)。他們喜歡重復(fù)地?cái)[弄物品，喜歡聽(tīng)教師重復(fù)講同一個(gè)故事，重復(fù)做某個(gè)動(dòng)作，如反復(fù)地喂娃娃吃飯。在往返的重復(fù)中逐漸認(rèn)識(shí)物體的屬性、做某個(gè)動(dòng)作，如反復(fù)地喂娃娃吃飯。在往返的重復(fù)中逐漸認(rèn)識(shí)物體的屬性、發(fā)展語(yǔ)言與動(dòng)作，并由此逐漸認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單的關(guān)聯(lián)、產(chǎn)生簡(jiǎn)單的想象。發(fā)展語(yǔ)言與動(dòng)作，并由此逐漸認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單的關(guān)聯(lián)、產(chǎn)生簡(jiǎn)單的想象。我們應(yīng)該怎么做： 材料數(shù)量充足

13、。 要起到表率作用。 各種活動(dòng)可以交替反復(fù)進(jìn)行，不要急于追求結(jié)果。詞語(yǔ)發(fā)展迅速、聽(tīng)說(shuō)能力基本形成 2 23 3歲是兒童口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，此時(shí)的兒童變得特別喜歡說(shuō)話(huà)，詞匯歲是兒童口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，此時(shí)的兒童變得特別喜歡說(shuō)話(huà)，詞匯量迅速增加，已能用簡(jiǎn)單的復(fù)合句來(lái)表達(dá)意愿，基本理解常用的簡(jiǎn)單句型。量迅速增加，已能用簡(jiǎn)單的復(fù)合句來(lái)表達(dá)意愿，基本理解常用的簡(jiǎn)單句型。2 2歲后期會(huì)用歲后期會(huì)用“我我”來(lái)表達(dá)自己的需求和愿望，開(kāi)始把自己從客體中區(qū)分出來(lái)，來(lái)表達(dá)自己的需求和愿望，開(kāi)始把自己從客體中區(qū)分出來(lái)，言語(yǔ)的發(fā)展促進(jìn)了自我意識(shí)的萌芽。言語(yǔ)的發(fā)展促進(jìn)了自我意識(shí)的萌芽。 23歲幼兒的語(yǔ)言發(fā)育特征是什么? 22

14、歲半 (1)會(huì)說(shuō)50多個(gè)字。 (2)能說(shuō)56個(gè)字組成的句子。 (3)會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的兒歌。 (4)會(huì)使用代詞“你”、“我”。 (5)不再說(shuō)難懂的話(huà)。 2歲半3歲 (1)有些字發(fā)音不夠清楚，但家長(zhǎng)能理解小兒所說(shuō)的話(huà)。 (2)能說(shuō)89個(gè)字組成的句子。 (3)能說(shuō)出23天前發(fā)生的事情。 (4)能說(shuō)出大部分的身體部位。 (5)會(huì)使用代詞“他”。 23歲幼兒的聽(tīng)力發(fā)育特征是什么? 22歲半 (1)能持久地注意傾聽(tīng)一些聲音，如電視聲、電話(huà)鈴聲等。 (2)能分辨身后家中成員的說(shuō)話(huà)聲音。 (3)能按指令同時(shí)做兩件事，如把開(kāi)關(guān)關(guān)上，隨后把皮球交給爸爸。 (4)能指出書(shū)中人物或動(dòng)物的動(dòng)作，如睡覺(jué)、寫(xiě)字等。2歲半3歲 (1)聽(tīng)到音樂(lè)不由自主地隨節(jié)奏起舞。 (2)能理解大和小，長(zhǎng)和短。 (3)能按指令將物品放在桌上或桌下。對(duì)鮮明的色彩、節(jié)奏感的興趣 2 2歲兒童處于新異性的探索階段，此時(shí)