1、兩小兒辯日教學設計課題兩小兒辯日課時1課 型精讀課教學目標1.學會本課個生字，能正確書寫：汝、盤、盂，滄滄涼涼、探湯。2.正確熟練地朗讀課文、背誦課文。3.能借助注釋讀懂句子。4.對文言文產生興趣，多角度談談對課文的理解。5.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理重難點重點1.正確掌握本課生字。2.有感情地正確，流利地朗讀課文，熟讀成誦。3.理解文意。難點1.理解文意。能根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。2.學習孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。教 學 過 程 一、導入新課同學們學習歷史都知道，春秋戰國時期有一位大學問家孔子，他博學多聞，懂得

2、很多深刻的道理，但現在有這么一個問題，連孔子這樣的大學問家都無法判斷解決，這是個什么樣的問題呢？現在我就帶大家到列子·湯問中去看看孔子是如何被難倒的。教師板書課題兩小兒辯日。二、整體感知1.解題：師：初讀題目能獲悉什么信息？師：兩個小孩在爭論關于太陽的什么問題？2.大家課前初看課文，感覺遇到了什么困難？你打算用什么方法解決？困難：難讀，有些詞語難理解。解決方法：多讀，書讀百遍，其意自現；結合注釋讀明白；理解大意讀通順。3.教師范讀，掃清生字障礙，讀通讀順課文。4.教師引導學生通過多種方式讀課文。5.在理解的基礎上試著復述課文。三、解析課文1.學習第一段，由學生說出整句話的含義，重點讓

3、學生理解“游”字。2.讓學生區分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內容，學習第二小節。從“也”字入手，指導學生朗讀。學生釋意，老師隨機板書。3.小結，讓學生明白兩小兒辯論的內容就是太陽的遠和近。4.合作學習三、四小節：讓學生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。小組間練習朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）重點學習“探湯”讓學生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導“孟”的書寫，理解句意后指導朗讀。課件出示“此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？”兩句話。讓學生找出兩句類同之處，（從句式上，內容上）指導學生讀出反問，自信的語氣，并小結出兩小兒各自的

4、理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書讓學生達成背誦的效果。5.學習最后一小節：這時候兩小孩子問孔子， 孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說？解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？學生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態度怎么樣？四、研讀課文，讀后明理1.讓學生重點理解兩小兒對孔子的態度：教師提供資料讓學生明白太陽離我們遠近的有關科學知識，并讓學生當堂概括。學生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學生懂得孔子回答不出其實就體現了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學習態度。讓學生理解兩小兒

5、對孔子的笑，是在笑什么？并指導朗讀。2.拓展延伸，讓學生書寫感想，學習孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。五、交流學法，誦讀全文師：同學們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學古文其實要做到的就是“反反復復讀課文，聯系注釋講文意，討論交流明道理” 1.分角色朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙2.全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結束課文。六、課后拓展假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？請大家發揮你們的聰明才智，編寫新兩小兒辯日，并且嘗試表演。注：分旁白、孔子、一兒、另一兒，四人小組合作練習創造性表演。組織交流，一小組表演，其他同

6、學做評委，評出表現優秀的同學，教師給予適當獎勵。媒體應用課件設計意圖引導學生學習文言文的學習方法，激發他們學習文言文的興趣，有意培養學生自學能力、合作能力、探究能力。同時引導學生從小故事中悟出大道理的讀書方法板書設計兩小兒辯日觀點：日初出時去人近 日初出時去人遠 理由：近大遠小 近熱遠涼 善于觀察、獨立思考、實事求是.作業布置1.背誦并默寫課文。2.寫寫自己的感悟。教學反思在學生完全讀懂課文內容的基礎上，啟發學生多角度，有創意地感悟。先讓學生回憶以前學習文言文的方法，結合課文插圖，合理展開想象，嘗試用通俗的語言有創意地說出文中的小故事。接著引導學生深入探討文章結語“為是其智弗若與？曰，非然也”。主要抓住“雖與之俱學，弗若之矣”這句話，弄明白“弗若之”的原因，總結出專心致志地做事和三心二意地做事其結果是不一樣的。另外，為了加深學生理解文中所蘊含的道理，讓學生聯系自己的學習實際和生活實際談了體會，學生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解，這樣使文章主題得到升華，又注重了學生的情感的培養。最后進行了文言文內容的拓展和知識的遷移。 這篇文言文的學習，學生總體情緒較高，由于課前預習充分，學生課堂上的學習較得