1、雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育 觀刈（觀刈（y）麥）麥 田家少閑月，五月人倍忙。田家少閑月，五月人倍忙。 夜來南風起，小麥覆隴（夜來南風起，小麥覆隴（lng）黃。）黃。 婦姑荷婦姑荷(h)簞（簞（dn）食，童稚攜壺漿，）食，童稚攜壺漿， 相隨餉（相隨餉（xing）田去，丁壯在南岡。）田去，丁壯在南岡。 足蒸暑土氣，背灼（足蒸暑土氣，背灼（zhu）炎天光，）炎天光， 力盡不知熱，但惜夏日

2、長力盡不知熱，但惜夏日長。復有貧婦人，抱子在其旁，。復有貧婦人，抱子在其旁， 右手秉（右手秉（bng）遺穗（）遺穗（su），左臂懸敝（），左臂懸敝（b） 筐。筐。 聽其相顧言，聞者為悲傷。聽其相顧言，聞者為悲傷。 家田輸稅（家田輸稅（shu）盡，拾此充饑腸。）盡，拾此充饑腸。 今我何功德，曾不事農桑。今我何功德，曾不事農桑。 吏（吏（l）祿）祿(l）三百石（）三百石（dn），）， 歲晏（歲晏（yn）有余（）有余（y）糧。）糧。 念此私自愧念此私自愧(ku），盡日不能忘。），盡日不能忘。雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦

3、松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育觀刈麥觀刈麥白居易白居易 【練習【練習】 1詩中描繪了哪幾個畫面？有何作用？詩中描繪了哪幾個畫面？有何作用？ 答：一個是農民在烈日下辛勤勞作的場景，一個答：一個是農民在烈日下辛勤勞作的場景，一個是特寫貧婦拾穗的情景。前者表現了農民勞作的是特寫貧婦拾穗的情景。前者表現了農民勞作的艱辛，后者揭露了賦稅的繁重給人民造成的苦難。艱辛，后者揭露了賦稅的繁重給人民造成的苦難。寄寓了詩人對勞動人民的深切同情。寄寓了詩人對勞動人民的深切同情。 【主題【主題】 詩詞表現了人民勞動的

4、艱苦、生活的貧困，詩詞表現了人民勞動的艱苦、生活的貧困，表達了對勞動人民的深切同情，也表達了對自己表達了對勞動人民的深切同情，也表達了對自己不事農桑而俸祿優厚的內疚。不事農桑而俸祿優厚的內疚。雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育 2本詩表達了詩人怎樣的思想感情？請結合詩句內容談談。本詩表達了詩人怎樣的思想感情？請結合詩句內容談談。 答：表達了對勞動人民的深切同情。答：表達了對勞動人民的深切同

5、情。“今我何功德，曾不事今我何功德，曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能農桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。忘。”詩人在那個時代能夠主動去和農民對比，而且反思自詩人在那個時代能夠主動去和農民對比，而且反思自己的不是，體恤農民的艱辛，為他們鳴抱不平，這種安民濟己的不是，體恤農民的艱辛，為他們鳴抱不平，這種安民濟世情懷的確難能可貴。世情懷的確難能可貴。 3請用生動的語言展現請用生動的語言展現“田家少閑月，五月人倍忙。夜來田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。姑婦荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田南風起，小麥覆隴黃。姑婦荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在

6、南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光。去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光。”之一勞動場之一勞動場景。并體會這一勞動場景的作用。景。并體會這一勞動場景的作用。 答：夜里刮起南風，麥子被風吹黃了覆蓋在田埂上。婦女們答：夜里刮起南風，麥子被風吹黃了覆蓋在田埂上。婦女們挑著盛滿食物的竹筐，小孩子提著裝著湯水的壺，去給在南挑著盛滿食物的竹筐，小孩子提著裝著湯水的壺，去給在南山崗田地里勞動的青壯年送飯。農民們在麥田里埋頭割麥子，山崗田地里勞動的青壯年送飯。農民們在麥田里埋頭割麥子，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經累得筋疲力盡也不覺得腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經累得筋疲力盡也不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠

7、多干點活。炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點活。 作用：這一場景的特點是熱火朝天，全家忙碌。表現農民勞作用：這一場景的特點是熱火朝天，全家忙碌。表現農民勞作的艱辛。作的艱辛。 雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育 4.談談你對談談你對“力盡不知熱，但惜夏日長力盡不知熱，但惜夏日長“這一句這一句的理解。的理解。 答：這句話是說農民在烈日下割麥子已經累得筋答：這句話是說農民在烈日下割麥子已經累得筋

8、疲力盡也不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多疲力盡也不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點活。明明忍受著烈日烘烤和暑氣的熏蒸卻希干點活。明明忍受著烈日烘烤和暑氣的熏蒸卻希望這種時日更長些，只是為了多收糧食。望這種時日更長些，只是為了多收糧食。這句話這句話細致入微的刻畫了農民的矛盾心理，表現了農民細致入微的刻畫了農民的矛盾心理，表現了農民勞作的艱辛與痛苦。勞作的艱辛與痛苦。雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長

9、沙教育長沙教育1 詩中表明繁重的賦稅帶給人們不盡苦難的詩句是詩中表明繁重的賦稅帶給人們不盡苦難的詩句是2 詩中表現詩人為自己過著不勞而獲的生活深感愧疚詩中表現詩人為自己過著不勞而獲的生活深感愧疚的詩句是的詩句是3 詩中與詩中與“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”同樣同樣表現隱含的矛盾心理的詩句是表現隱含的矛盾心理的詩句是4 白居易白居易買花買花中有中有“一叢深色花，十戶中人賦一叢深色花，十戶中人賦”的詩句，在的詩句，在觀刈麥觀刈麥中，同樣道出人民苦難的句子中，同樣道出人民苦難的句子是是5 觀刈麥觀刈麥寫出了農人雖辛勤勞作，卻入不敷出，寫出了農人雖辛勤勞作，卻入不敷出

10、，饑腸轆轆的生活狀況。請再寫出農人生活貧困或勞作饑腸轆轆的生活狀況。請再寫出農人生活貧困或勞作艱辛的古詩，并注明作者和出處艱辛的古詩，并注明作者和出處 家田輸稅盡，拾此充饑腸。家田輸稅盡，拾此充饑腸。 念此私自愧，盡日不能忘。念此私自愧，盡日不能忘。力盡不知熱，但惜夏日長。力盡不知熱，但惜夏日長。家田輸稅盡，拾此充饑腸。家田輸稅盡，拾此充饑腸。四海無閑田，農夫猶餓死。四海無閑田，農夫猶餓死。 李紳李紳 憫農憫農 誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。 李紳李紳 憫農憫農雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，

11、彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育 6 詩中用側面烘托手法，表現來了唐朝時繁重的賦詩中用側面烘托手法，表現來了唐朝時繁重的賦稅使人民傾家蕩產的詩句是稅使人民傾家蕩產的詩句是 7 詩中與詩中與“殫其地之出，竭其廬之入殫其地之出，竭其廬之入”意思相近的意思相近的詩句是詩句是 8 詩中以自責的方式表達自己對不勞而獲的統治者詩中以自責的方式表達自己對不勞而獲的統治者的諷刺和鞭撻的詩句是的諷刺和鞭撻的詩句是 9 “田家四月閑人少，采了蠶桑又插田田家四月閑人少，采了蠶桑又插田”。寫出了農。寫出了農民勞動的艱辛、繁忙

12、，詩中與此意相似的詩句是民勞動的艱辛、繁忙，詩中與此意相似的詩句是家田輸稅盡，拾此充饑腸。家田輸稅盡，拾此充饑腸。 家田輸稅盡，拾此充饑腸。家田輸稅盡，拾此充饑腸。吏祿三百石，歲晏有余糧。吏祿三百石，歲晏有余糧。田家少閑月，五月人倍忙。田家少閑月，五月人倍忙。 雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育月夜月夜劉方平劉方平 更深月色半人家更深月色半人家, 北斗闌干北斗闌干(gn)南斗斜南斗斜(xi

13、)。 今夜偏知春氣暖今夜偏知春氣暖, 蟲聲新透綠窗紗蟲聲新透綠窗紗 夜深了，月兒向西落下，院子夜深了，月兒向西落下，院子里只有一半還映照在月光中；里只有一半還映照在月光中；橫斜的北斗星和傾斜的南橫斜的北斗星和傾斜的南斗星掛在天際，快要隱落斗星掛在天際，快要隱落了。了。就在這更深人靜、夜寒襲就在這更深人靜、夜寒襲人的時候，忽然感到了春人的時候，忽然感到了春天溫暖的氣息；天溫暖的氣息；你聽，冬眠后小蟲的叫聲，你聽，冬眠后小蟲的叫聲，第一次透過綠色紗窗傳進第一次透過綠色紗窗傳進了屋里。了屋里。雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴

14、弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育月夜月夜劉方平劉方平 【主題【主題】 詩歌寫春天來臨時的一片生機，表達詩人對春天、詩歌寫春天來臨時的一片生機，表達詩人對春天、生命的贊美和對春回大地的喜悅之情。生命的贊美和對春回大地的喜悅之情。 【練習【練習】 1本詩前兩句頗具詩意，試用自己的語言生動本詩前兩句頗具詩意，試用自己的語言生動展現其所描繪的畫面，并分析其作用。展現其所描繪的畫面，并分析其作用。 答：夜半更深，朦朧的斜月映照著家家戶戶，庭答：夜半更深，朦朧的斜月映照著家家戶戶，庭院寂靜，一半沉浸在月光

15、下，另一半則寵罩在夜院寂靜，一半沉浸在月光下，另一半則寵罩在夜的暗影中。夜空遼闊，星斗已橫斜。的暗影中。夜空遼闊，星斗已橫斜。 作用：明與暗的對比，襯托出月夜的靜謐、庭院作用：明與暗的對比，襯托出月夜的靜謐、庭院的寂靜。星斗橫斜暗示著時間的流逝。的寂靜。星斗橫斜暗示著時間的流逝。雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育 2你從這首詩中感受到了什么？體會到作者怎樣的你從這首詩中感受到了什么？體會到

16、作者怎樣的感情？感情？ 答：感受到春天來臨時的一片蓬勃生機。也體會到答：感受到春天來臨時的一片蓬勃生機。也體會到詩人對春天、生命的贊頌之情和內心的喜悅之情。詩人對春天、生命的贊頌之情和內心的喜悅之情。 3試著試著“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗”這句話的藝術特色。這句話的藝術特色。 答：這兩句話寫的是月夜的一角，選取靜謐而散發著寒意的答：這兩句話寫的是月夜的一角，選取靜謐而散發著寒意的月夜為背景，從靜謐中寫出生命的萌動與歡樂，從寒夜中寫月夜為背景，從靜謐中寫出生命的萌動與歡樂，從寒夜中寫出春天的暖意，從幾聲蟲叫引起人們對春回大地的美好聯想，出春天的暖意，從幾聲蟲叫

17、引起人們對春回大地的美好聯想，富有生機和情趣。表現了詩人敏銳細膩的感受力與藝術上的富有生機和情趣。表現了詩人敏銳細膩的感受力與藝術上的獨創性。獨創性。 4“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗”一句中哪一句中哪些詞語用得生動、貼切？試簡要賞析。些詞語用得生動、貼切？試簡要賞析。 答：答：“偏知偏知”，才知，才知.“ 新透新透”，第一次透過。新，第一次透過。新”與與“偏知偏知”呼應，蘊含了久盼寒去春來的人聽到第一個報春信息時那種呼應，蘊含了久盼寒去春來的人聽到第一個報春信息時那種新鮮歡愉之感。新鮮歡愉之感。“綠綠”字則進一步襯托出字則進一步襯托出“春氣暖春氣暖”，讓人，讓

18、人從這與生命連接在一起的綠色上也感受到春的氣息。從這與生命連接在一起的綠色上也感受到春的氣息。雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育 二二 月夜月夜 1 詩中充滿詩情畫意的詩句是詩中充滿詩情畫意的詩句是 2 詩中通過明暗對比來襯托夜的靜謐和天空的寂詩中通過明暗對比來襯托夜的靜謐和天空的寂靜的詩句是靜的詩句是 3 詩中從視覺角度表現夜深夜靜的詩句是詩中從視覺角度表現夜深夜靜的詩句是 4詩中從聽覺

19、角度和感受角度表現春之來臨的詩詩中從聽覺角度和感受角度表現春之來臨的詩句是句是 5 詩中一反前人寫春的角度，另辟蹊徑，具有獨詩中一反前人寫春的角度，另辟蹊徑，具有獨創性的詩句是創性的詩句是 6 詩中以喧鬧的聲響來展示生命活力的詩句是詩中以喧鬧的聲響來展示生命活力的詩句是 7 詩中通過對昆蟲的描寫，使之感到春已來臨的詩中通過對昆蟲的描寫，使之感到春已來臨的詩句是詩句是更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。 更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。 更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。 今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。今

20、夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。蟲聲新透綠窗紗。蟲聲新透綠窗紗。 今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。 雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育商山早行商山早行溫庭筠溫庭筠 yn 溫庭筠（溫庭筠（812-870），唐代詩人。本名岐，），唐代詩人。本名岐，字飛卿。才思敏捷，參加考試，八叉手即字飛卿。才思敏捷，

21、參加考試，八叉手即寫成八韻，人稱寫成八韻，人稱“溫八叉溫八叉”。詩與李商隱。詩與李商隱齊名，時號齊名，時號“溫李溫李”。又擅長填詞，是最。又擅長填詞，是最早大量寫詞的作家。早大量寫詞的作家。雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育【商山早行【商山早行】（溫庭筠）（溫庭筠）晨起動征鐸（晨起動征鐸（du），），客行悲故鄉。客行悲故鄉。雞聲茅店月，雞聲茅店月，人跡板橋霜。人跡板橋霜。槲（槲（h）葉落山

22、路，）葉落山路，枳（枳（zh）花明驛（）花明驛（y）墻）墻。因思因思杜陵夢杜陵夢，鳧（鳧（f）雁滿回塘。）雁滿回塘。 征鐸鳴響催促旅人起程，征鐸鳴響催促旅人起程，剛上路就傷心離開故鄉。剛上路就傷心離開故鄉。雞鳴聲伴有屋頂的殘月，雞鳴聲伴有屋頂的殘月，足跡已踏亂橋上的新霜。足跡已踏亂橋上的新霜。槲樹的葉子落滿了山路，槲樹的葉子落滿了山路，枳樹的白花只點綴驛墻。枳樹的白花只點綴驛墻。回想夜來甜蜜的故鄉夢，回想夜來甜蜜的故鄉夢，滿眼是鳧雁散布在池塘。滿眼是鳧雁散布在池塘。雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動聽的樂

23、曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育商山早行商山早行溫庭筠溫庭筠 【主題】見練習【主題】見練習1 【練習【練習】 1這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？ 答：詩中表達出游子在外的答：詩中表達出游子在外的孤寂之情孤寂之情和濃濃的和濃濃的思鄉之意。思鄉之意。 2詞中哪些詞語體現了詞中哪些詞語體現了“早早”字？字？ 答：晨起、雞聲、月、人跡、霜、照答：晨起、雞聲、月、人跡、霜、照 等詞語均體現了等詞語均體現了“早早行行”之之“早早”。 3請用你的語言描繪一下詩中請用你的語言描繪一下詩中雞聲茅店月，

24、人跡板橋霜。雞聲茅店月，人跡板橋霜。 槲葉落山路，枳花照驛墻。槲葉落山路，枳花照驛墻。所展現的美麗畫面。所展現的美麗畫面。 答：雞鳴之聲從朦朧殘月下的茅店中傳出，行人的足跡印在答：雞鳴之聲從朦朧殘月下的茅店中傳出，行人的足跡印在那板橋凄清的白霜上。槲葉灑滿山路，梔子花明滅于驛站外那板橋凄清的白霜上。槲葉灑滿山路，梔子花明滅于驛站外。 4梅堯臣曾經對歐陽修說：最好的詩，應該梅堯臣曾經對歐陽修說：最好的詩，應該“狀難寫之景狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外如在目前，含不盡之意見于言外”。“雞聲茅店月，雞聲茅店月， 人跡人跡板橋霜。板橋霜。”歷來膾炙人口，請選一個角度鑒賞。歷來膾炙人口，請選一個

25、角度鑒賞。 答：運用白描手法，描繪了答：運用白描手法，描繪了6種景物，雞聲、茅店、明月、種景物，雞聲、茅店、明月、行人足跡、板橋、秋霜，勾勒出清晨的山林寂靜凄清的畫面。行人足跡、板橋、秋霜，勾勒出清晨的山林寂靜凄清的畫面。同時由景生情，抒發了長期漂泊他鄉的游子的孤寂愁苦之情同時由景生情，抒發了長期漂泊他鄉的游子的孤寂愁苦之情。雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育 5詩歌尾聯說詩歌尾聯說“因思

26、杜陵夢，鳧雁滿回塘因思杜陵夢，鳧雁滿回塘”，你認為詩人為什么會想起夢中的情景？你認為詩人為什么會想起夢中的情景？ 答：杜陵夢即詩人的答：杜陵夢即詩人的思鄉之夢思鄉之夢。夢中家鄉的池塘。夢中家鄉的池塘里有無數的水禽在嬉戲，而詩人卻離家日遠，在里有無數的水禽在嬉戲，而詩人卻離家日遠，在茅店里歇腳，在山路上奔波。茅店里歇腳，在山路上奔波。夢中熟悉而溫馨的夢中熟悉而溫馨的故鄉景色與旅途中寂靜凄清的景色形成鮮明對比，故鄉景色與旅途中寂靜凄清的景色形成鮮明對比，更加襯托出詩人心中濃濃的思鄉之情更加襯托出詩人心中濃濃的思鄉之情。也與。也與“客客行悲故鄉行悲故鄉“首尾照應，互為補充。首尾照應，互為補充。雨花區

27、石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育 三三 商山早行商山早行 1 詩中點明詩中點明“早行早行”的典型情景，引起旅行的典型情景，引起旅行者感情共鳴的詩句是者感情共鳴的詩句是 2 詩中把早行情景寫的歷歷在目，稱得上詩中把早行情景寫的歷歷在目，稱得上“意象俱足意象俱足”的佳句是的佳句是 3 詩中描繪詩人剛上路所見的景物的詩句是詩中描繪詩人剛上路所見的景物的詩句是 4 詩中詩中“早行早行”之景與之景與“早

28、行早行”之情都得到之情都得到完美體現的詩句是完美體現的詩句是晨起動征鐸，客行悲故鄉。晨起動征鐸，客行悲故鄉。 雞聲茅店月，人跡板橋霜。雞聲茅店月，人跡板橋霜。 槲葉落山路，枳花照驛墻。槲葉落山路，枳花照驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育驛外斷橋邊，驛外斷橋邊，寂寞開無主。寂寞開無主。 已是黃昏獨自愁，已是黃昏獨自愁，更著風和雨。更著風和

29、雨。 無意苦爭春，無意苦爭春，一任群芳妒。一任群芳妒。 零落成泥碾作塵，零落成泥碾作塵，只有香如故。只有香如故。 即使花瓣凋零化作泥土，即使花瓣凋零化作泥土，又被碾為灰塵，只有芳香又被碾為灰塵，只有芳香仍像從前一樣。仍像從前一樣。 卜算子卜算子 詠梅詠梅陸游陸游 驛亭之外，靠近斷橋的旁邊，驛亭之外，靠近斷橋的旁邊，一株臘梅孤獨地默默開放著。一株臘梅孤獨地默默開放著。無人眷顧欣賞。已經是日暮無人眷顧欣賞。已經是日暮黃昏她正在獨自悲嘆，偏又黃昏她正在獨自悲嘆，偏又遭到凄風苦雨的摧殘。遭到凄風苦雨的摧殘。她本來就無意與百花爭占春她本來就無意與百花爭占春光，任憑百花去嫉妒。光，任憑百花去嫉妒。雨花區石

30、燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育卜算子卜算子詠梅（陸游）詠梅（陸游） 【主題【主題】 詩人以梅花自喻，托物言志抒寫自己高潔堅貞的情懷。詩人以梅花自喻，托物言志抒寫自己高潔堅貞的情懷。 【練習【練習】 1詩人筆下的梅花的有著怎樣的遭遇？請你描述一下。詩中詩人筆下的梅花的有著怎樣的遭遇？請你描述一下。詩中寫梅花的遭遇有什么作用？寫梅花的遭遇有什么作用？ 答：一樹梅花寂寞的開在驛站外殘破的斷橋邊，沒有

31、人眷顧，答：一樹梅花寂寞的開在驛站外殘破的斷橋邊，沒有人眷顧，也沒有人欣賞。它孤獨的開放又默默的凋謝。已是黃昏時分也沒有人欣賞。它孤獨的開放又默默的凋謝。已是黃昏時分它仍在獨自愁苦，更經受著狂風驟雨的無情摧殘。它仍在獨自愁苦，更經受著狂風驟雨的無情摧殘。 詩中寫梅花的遭遇，也是作者自寫被排擠的政治遭遇詩中寫梅花的遭遇，也是作者自寫被排擠的政治遭遇 2下片運用了什么寫作手法？寄寓了作者怎樣的感情？下片運用了什么寫作手法？寄寓了作者怎樣的感情？ 答：作者用托物言志的手法寫出自己的高尚品格：即使境遇答：作者用托物言志的手法寫出自己的高尚品格：即使境遇不佳，屢遭打擊，但氣節不改。表現了作者高潔堅貞的情

32、懷不佳，屢遭打擊，但氣節不改。表現了作者高潔堅貞的情懷。雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育 卜算子卜算子.詠梅詠梅 1 詞中描繪梅花生長的嚴酷環境的詞句是詞中描繪梅花生長的嚴酷環境的詞句是 2 詞中寫出梅花悲慘遭遇的詞句是詞中寫出梅花悲慘遭遇的詞句是 3 詞中詞人借梅花盛開來寫個人品格的高尚的詞句是詞中詞人借梅花盛開來寫個人品格的高尚的詞句是 4 詞人借寫梅花凋落的情景來表達自己至死不變的

33、愛國之詞人借寫梅花凋落的情景來表達自己至死不變的愛國之心的詞句是心的詞句是 5 王安石的詠杏詩有王安石的詠杏詩有“縱被東風吹伏雪，絕勝南陌碾成塵縱被東風吹伏雪，絕勝南陌碾成塵”的詩句，的詩句，卜算子卜算子詠梅詠梅中比其用意更為深沉的詞句是中比其用意更為深沉的詞句是 6 古詩詞中有大量受人歡迎的有關古詩詞中有大量受人歡迎的有關“花花”的名句，請寫出的名句，請寫出你喜歡的連續的兩句，并注明作者和出處你喜歡的連續的兩句，并注明作者和出處驛外斷橋邊，寂寞開無主。驛外斷橋邊，寂寞開無主。 已是黃昏獨自愁，更著風和雨。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。 無意苦爭春，一任群芳妒。無意苦爭春，一任群芳妒。 零落成泥

34、碾作塵，只有香如故。零落成泥碾作塵，只有香如故。零落成泥碾作塵，只有香如故。零落成泥碾作塵，只有香如故。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。 張志和張志和 漁歌子漁歌子 曲徑通幽處，禪房花木深。曲徑通幽處，禪房花木深。 常建常建 題破山寺后禪院題破山寺后禪院 雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育破陣子破陣子晏殊晏殊 燕子來時新社，燕子來時新社，梨花落后清明。梨花落

35、后清明。 池上碧苔三四點，池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。日長飛絮輕。 巧笑東鄰女伴，巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。采桑徑里逢迎。 疑怪昨宵春夢好，疑怪昨宵春夢好，元是今朝斗草贏，元是今朝斗草贏，笑從雙臉生。笑從雙臉生。 燕子翩然歸來時，正燕子翩然歸來時，正值春社，梨花紛紛飄落后，值春社，梨花紛紛飄落后，即是清明。池塘上生出了即是清明。池塘上生出了碧綠的苔蘚，花葉叢中傳碧綠的苔蘚，花葉叢中傳來一兩聲黃鸝的啼鳴。白來一兩聲黃鸝的啼鳴。白日漸漸長了，柳絮輕輕飛。日漸漸長了，柳絮輕輕飛。笑靨如花的鄰家姑娘，她笑靨如花的鄰家姑娘，她們在采桑路上相逢，怪不們在采桑路上相逢，怪不

36、得昨夜的夢境那么好，原得昨夜的夢境那么好，原來是今天斗草得勝了，甜來是今天斗草得勝了，甜美的笑容掛滿了臉龐。美的笑容掛滿了臉龐。雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育破陣子破陣子晏殊晏殊 【主題【主題】 表現了春天的勃勃生機和青春的無限美好；表達了作者對表現了春天的勃勃生機和青春的無限美好；表達了作者對春天、青春的熱愛贊美之情。春天、青春的熱愛贊美之情。 【練習【練習】 1請用生動形象的語言展

37、現上片的美麗而富有生機的景請用生動形象的語言展現上片的美麗而富有生機的景色。色。 答：春社時節燕子翩翩歸來，梨花落后清明即至。池塘邊答：春社時節燕子翩翩歸來，梨花落后清明即至。池塘邊疏疏落落地點綴著幾點碧綠的青苔疏疏落落地點綴著幾點碧綠的青苔.在茂密的枝葉深處在茂密的枝葉深處,時時時傳來黃鸝清脆婉轉的啼聲。時傳來黃鸝清脆婉轉的啼聲。 2從詩中你能感受到什么？這首詞表達了作者怎樣的感從詩中你能感受到什么？這首詞表達了作者怎樣的感情？情？ 答：從詩中可以感受到春天的蓬勃生機和青春的無限美好。答：從詩中可以感受到春天的蓬勃生機和青春的無限美好。 表達了作者對春天、青春的贊美熱愛之情。表達了作者對春天

38、、青春的贊美熱愛之情。雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育 破陣子破陣子 1 詞中用特定的景物點明時令的詞句是詞中用特定的景物點明時令的詞句是 2 詞中動靜結合，有聲有色地描繪春景的詞詞中動靜結合，有聲有色地描繪春景的詞句是句是 3 詞中表現采桑女心情的詞句是詞中表現采桑女心情的詞句是 4 詞中與詞中與陌上桑陌上桑中的中的“羅敷喜蠶桑，采羅敷喜蠶桑，采桑城南隅桑城南隅”意境相似的詞句是意境相

39、似的詞句是燕子來時新社，梨花落后清明。燕子來時新社，梨花落后清明。 池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲,日長飛絮輕。日長飛絮輕。笑從雙臉生。笑從雙臉生。巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。 雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育浣溪沙浣溪沙 蘇蘇 軾軾 簌簌衣巾落棗花，簌簌衣巾落棗花，村南村北響村南村北響繅繅車。車。牛衣古柳賣黃瓜。牛衣古柳賣黃瓜。

40、 酒困路長惟欲睡，酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶，日高人渴漫思茶，敲門試問野人家。敲門試問野人家。 艷陽高照，無奈口渴難忍。艷陽高照，無奈口渴難忍。于是敲開一家村民的屋門，于是敲開一家村民的屋門，問可否給碗茶？問可否給碗茶？ 衣巾在風中簌簌作響，衣巾在風中簌簌作響，棗花隨風飄落。棗花隨風飄落。村子的南北頭響起剿村子的南北頭響起剿車的聲音，車的聲音，是古老的柳樹下穿著是古老的柳樹下穿著牛衣的人在賣黃瓜。牛衣的人在賣黃瓜。酒困人乏，路途漫長，酒困人乏，路途漫長，只想睡覺。只想睡覺。雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈

41、不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育浣溪沙浣溪沙蘇軾蘇軾 【主題【主題】 這首詞通過對謝雨途中細節的描寫，表現了作者對寧靜祥和這首詞通過對謝雨途中細節的描寫，表現了作者對寧靜祥和的農村生活的喜愛之情，也表達出作者作為關心人們生活的的農村生活的喜愛之情，也表達出作者作為關心人們生活的太守看到雨后農村新景象的喜悅之情。太守看到雨后農村新景象的喜悅之情。 【練習【練習】 1上片三句話三個畫面，請用生動的語言加以描繪。并試著上片三句話三個畫面，請用生動的語言加以描繪。并試著分析作者的感情。分析作者的感情。 答：簌簌

42、飄落的棗花，輕輕地打落在衣巾上，家家戶戶嗡嗡簌簌飄落的棗花，輕輕地打落在衣巾上，家家戶戶嗡嗡的繰車聲繚繞在村子上空，古柳下穿著牛衣的農人在叫賣黃的繰車聲繚繞在村子上空，古柳下穿著牛衣的農人在叫賣黃瓜，真是一幅寧靜祥和的鄉村圖畫。瓜，真是一幅寧靜祥和的鄉村圖畫。 感情：表現了作者對寧靜祥和的農村生活的喜愛之情，也表感情：表現了作者對寧靜祥和的農村生活的喜愛之情，也表達出作者作為關心人們生活的太守看到雨后農村新景象的喜達出作者作為關心人們生活的太守看到雨后農村新景象的喜悅之情。悅之情。雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛

43、，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育 2下闋下闋“敲門試問野人家敲門試問野人家”一句中一句中“敲敲”字能不能改成字能不能改成“推推”字？為什么？字？為什么？ 答答“敲敲”字恰當的寫出了作者動作的謙恭自然，表現了他唯字恰當的寫出了作者動作的謙恭自然，表現了他唯恐打擾到別人的心理，體現出作者身為太守卻平易近人的特恐打擾到別人的心理，體現出作者身為太守卻平易近人的特點。而點。而“推推”字表示直接推門進入，顯得粗魯無禮，達不到字表示直接推門進入，顯得粗魯無禮，達不到“敲敲”字的上述表達效果。字的上述表達效果。

44、3上片三句話三個畫面，似乎東鱗西爪，毫無聯系。你是怎上片三句話三個畫面，似乎東鱗西爪，毫無聯系。你是怎樣看待的？請做簡要分析。樣看待的？請做簡要分析。 答：這三幅畫面都是作者在答謝雨神的路上所見，無論是簌答：這三幅畫面都是作者在答謝雨神的路上所見，無論是簌簌的落花聲，嗡嗡的繰車聲，還是瓜農的叫賣聲，都寫出了簌的落花聲，嗡嗡的繰車聲，還是瓜農的叫賣聲，都寫出了鄉村生活的寧靜祥和而又欣欣向榮之景，都富有濃郁的生活鄉村生活的寧靜祥和而又欣欣向榮之景，都富有濃郁的生活氣息，鄉土氣息，因此是緊密聯系的。氣息，鄉土氣息，因此是緊密聯系的。 4請簡要概括下片內容。并分析作者的心情及所體現的形象。請簡要概括下

45、片內容。并分析作者的心情及所體現的形象。 答：下片主要寫謝雨神途中行路的艱辛。走了一村又一村，答：下片主要寫謝雨神途中行路的艱辛。走了一村又一村，已是日高天熱，人走得口干舌燥，加上酒困，睡意也上來了，已是日高天熱，人走得口干舌燥，加上酒困，睡意也上來了，不由得想起以茶解渴，以茶提神。不由得想起以茶解渴，以茶提神。“試問試問”既寫出了作者滿既寫出了作者滿懷希望想討杯茶解渴的心情，又擔心農忙季節，農家無人。懷希望想討杯茶解渴的心情，又擔心農忙季節，農家無人。刻畫出一位謙和平易近人的知州形象，將一位太守與普通農刻畫出一位謙和平易近人的知州形象，將一位太守與普通農民的融洽關系寫得親切自然。民的融洽關系

46、寫得親切自然。雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育 浣溪沙浣溪沙 1 詞中暗示暮春節令，同時描繪寧靜、祥和、美詞中暗示暮春節令，同時描繪寧靜、祥和、美好的鄉村景色的詞句是好的鄉村景色的詞句是 2 詞中以由南到北的空間轉換從宏觀上描繪鄉村詞中以由南到北的空間轉換從宏觀上描繪鄉村繁忙、熱鬧景象的句子是繁忙、熱鬧景象的句子是 3 詞中運用借代修辭手法的句子是詞中運用借代修辭手法的句子是 4 詞中寫

47、行人悠然而行，任意而走，給讀者一個詞中寫行人悠然而行，任意而走，給讀者一個意外驚喜的句子是意外驚喜的句子是 5 本詞中流露出了作者對田園風光的熱愛之情，本詞中流露出了作者對田園風光的熱愛之情，請你再寫出連續兩句描繪田園風光的名句，并注請你再寫出連續兩句描繪田園風光的名句，并注明作者和出處明作者和出處簌簌衣巾落棗花簌簌衣巾落棗花村南村北響繰車村南村北響繰車牛衣古柳賣黃瓜牛衣古柳賣黃瓜 酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲門試問野人家。酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲門試問野人家。種豆南山下，草盛豆苗稀。種豆南山下，草盛豆苗稀。 陶淵明陶淵明 歸園田居歸園田居 綠樹村邊合，青山郭外斜。綠樹村邊合，

48、青山郭外斜。 孟浩然孟浩然 過故人莊過故人莊 雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育云霧籠罩使我整天心里云霧籠罩使我整天心里充滿愁悶，獸形香爐里充滿愁悶，獸形香爐里升起瑞腦香的裊裊青煙。升起瑞腦香的裊裊青煙。今天又是重陽佳節，潔今天又是重陽佳節，潔白的瓷枕，輕紗籠罩的白的瓷枕，輕紗籠罩的床廚，昨日半夜的涼氣床廚，昨日半夜的涼氣剛剛浸透。在東籬飲酒剛剛浸透。在東籬飲酒直飲到黃昏以后，淡淡直飲到黃

49、昏以后，淡淡的黃菊清香飄滿雙袖。的黃菊清香飄滿雙袖。別說不會消魂神傷，西別說不會消魂神傷，西風卷起珠簾，閨中人比風卷起珠簾，閨中人比黃花更加消瘦。黃花更加消瘦。 醉花陰醉花陰李清照李清照 薄霧濃云愁永晝，薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。瑞腦消金獸。 佳節又重陽，佳節又重陽，玉枕紗廚，玉枕紗廚，半夜涼初透。半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后，東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。有暗香盈袖。 莫道不消魂，莫道不消魂，簾卷西風，簾卷西風，人比黃花瘦。人比黃花瘦。 雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的

50、火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育醉花陰醉花陰李清照李清照 【主題【主題】 這首詞寫佳節懷人之思，抒寫了女主人公的孤獨寂寞之情和這首詞寫佳節懷人之思，抒寫了女主人公的孤獨寂寞之情和濃濃的離愁別緒。濃濃的離愁別緒。 【練習【練習】 1“佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透”中，中，“又又”字字和和“涼涼”字的表達作用。字的表達作用。 答：答：“又又”：又是重陽佳節了，暗示當此佳節良辰，丈夫不：又是重陽佳節了，暗示當此佳節良辰，丈夫不在身邊，突出了詞人的傷感情緒。在身邊，突出了詞人的傷感情緒。 “涼涼”：既指時令轉涼，

51、更指詞人因親人遠離，孤寂一人而：既指時令轉涼，更指詞人因親人遠離，孤寂一人而凄涼涌上心頭的那番滋味。凄涼涌上心頭的那番滋味。 2最后三句最后三句“莫道不消魂，帝卷西風，人比黃花瘦莫道不消魂，帝卷西風，人比黃花瘦”歷來為歷來為人所稱頌，請分析為什么以人所稱頌，請分析為什么以“黃花黃花”來寫哀愁呢？來寫哀愁呢？ 答：這句詩以人比花，即景設喻，比喻新奇傳神，極其自然。答：這句詩以人比花，即景設喻，比喻新奇傳神，極其自然。重陽節黃昏菊花清瘦的形象，能生動寫出作者憔悴的形象和重陽節黃昏菊花清瘦的形象，能生動寫出作者憔悴的形象和淡淡哀愁。淡淡哀愁。雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松

52、弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育 醉花陰醉花陰 1 詞中描寫閨中少婦心事重重的愁態的句子是 2 詞中寫詞人思念丈夫卻又不得團聚，自己獨處，寂寞冷清的句子是 3 詞中明寫賞菊飲酒，實為寫詞人無法排遣思念之情的句子是 4 詞中暗示飲酒賞花，也難解思念之苦的句子是 5 除本詞外，請再寫出兩句表達思念之苦的名句，并注明作者和出處薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。 佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

53、東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂。簾卷西風，人比黃花瘦。莫道不消魂。簾卷西風，人比黃花瘦。悠哉悠哉，輾轉反側悠哉悠哉，輾轉反側 詩經詩經蒹葭蒹葭 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。李商隱春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。李商隱 無題無題雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育南鄉子南鄉子 辛棄疾辛棄疾何處望神州？何處望神州？滿眼風光北固樓。滿眼風光北固樓。千古興亡多

54、少事？千古興亡多少事？悠悠。悠悠。不盡長江滾滾流。不盡長江滾滾流。 年少萬兜鍪（年少萬兜鍪（mu），），坐斷東南戰未休。坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手？天下英雄誰敵手？曹劉。曹劉。生子當如孫仲謀。生子當如孫仲謀。 什么地方可以看見中原呢？什么地方可以看見中原呢？在北固樓上，滿眼都是美在北固樓上，滿眼都是美好的風光。從古到今，有好的風光。從古到今，有多少國家興亡大事呢？往多少國家興亡大事呢？往事悠悠。只有長江的水滾事悠悠。只有長江的水滾滾東流。當年孫權在青年滾東流。當年孫權在青年時代，做了三軍的統帥，時代，做了三軍的統帥，他能獨霸東南，征戰不休。他能獨霸東南，征戰不休。天下英雄誰是孫權的敵手天下

55、英雄誰是孫權的敵手呢？只有曹操和劉備而已。呢？只有曹操和劉備而已。難怪曹操說：難怪曹操說：“生子當如生子當如孫仲謀。孫仲謀。” ” 雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育 【主題【主題】 這是一首懷古詩，詩中贊揚了孫權的年少有為，表達了這是一首懷古詩，詩中贊揚了孫權的年少有為，表達了作者的愛國豪情和建功立業的雄心壯志。也借古諷今批判作者的愛國豪情和建功立業的雄心壯志。也借古諷今批判了南宋王朝的

56、懦弱無能，抒發了詩人報國無門的悲憤之情了南宋王朝的懦弱無能，抒發了詩人報國無門的悲憤之情。 【練習【練習】 1下片下片“年少萬兜鍪，年少萬兜鍪，生子當如孫仲謀。生子當如孫仲謀。”中的典故表中的典故表達什么意思？達什么意思？ 答：“天下英雄誰敵手?曹劉。”這是用了三國志中的一個典故， “生子當如孫仲謀”，這又用了一個典故，三國志中曹操率大軍南下，見孫權的軍隊威武雄壯，贊嘆說“生子當如孫仲謀”。詩人此處贊嘆孫權的雄才大略，實際上暗指當時南宋缺少象孫權那樣的英雄人物，借實際上暗指當時南宋缺少象孫權那樣的英雄人物，借古諷今，借歌頌孫權的英雄業績，含蓄地諷刺南宋王朝的古諷今，借歌頌孫權的英雄業績，含蓄地

57、諷刺南宋王朝的懦弱無能。懦弱無能。 雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育 南鄉子南鄉子登京口北固亭有懷登京口北固亭有懷 1 詞中抒發詞人縱目環視，樓頭山水風光無限，而不見中原故土的感慨的句子是 2 詞中與“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”意境相似的句子是 3 詞中贊揚孫權年少有為，不畏強敵，并戰而勝之的句子是何處望神州？滿眼風光北固樓。何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長

58、江滾滾流。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育山坡羊山坡羊驪山懷古驪山懷古 張養浩張養浩 驪山四顧，驪山四顧，阿房一炬，阿房一炬，當時奢侈今何處？當時奢侈今何處？ 只見草蕭疏，只見草蕭疏，水縈紆水縈紆(yng y)。 至今遺恨迷煙樹，至今遺恨迷煙樹，列國周齊秦漢楚。列國周齊秦漢楚。 贏，都變做了土；

59、輸，贏，都變做了土；輸，都變做了土。都變做了土。在驪山上四處看看在驪山上四處看看,阿房宮已被一把火燒沒了阿房宮已被一把火燒沒了,當時的奢侈當時的奢侈,現在在哪里現在在哪里? 只看見了蕭疏的草只看見了蕭疏的草,水回旋彎曲水回旋彎曲,到現在遺留的到現在遺留的仇恨象煙霧一樣。列國的仇恨象煙霧一樣。列國的周齊秦漢楚周齊秦漢楚,這些國家這些國家,贏了贏了的的,都變成了土都變成了土;輸了的輸了的,也變也變成了土。成了土。 雨花區石燕湖中學語文教研組雨花區石燕湖中學語文教研組琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動聽的樂曲；生活散漫，點不燃生命的火焰 ；學習懶惰，創造不出燦爛

60、的前程。；學習懶惰，創造不出燦爛的前程。長沙教育長沙教育 【主題【主題】 詩人借憑吊驪山古跡，抒發了對歷史興亡的感慨，詩人借憑吊驪山古跡，抒發了對歷史興亡的感慨，揭示了歷史的發展規律：封建王朝的更迭，無論揭示了歷史的發展規律：封建王朝的更迭，無論成敗都逃脫不了滅亡的命運。成敗都逃脫不了滅亡的命運。 【練習【練習】 請找出本散曲的中心句并分析所抒發的感情。請找出本散曲的中心句并分析所抒發的感情。 答：中心句：答：中心句：“贏，都變做了土；輸，都變做了贏，都變做了土；輸，都變做了土。土。”詩人借憑吊驪山古跡，抒發了對歷史興亡詩人借憑吊驪山古跡，抒發了對歷史興亡的感慨，揭示了歷史的發展規律：封建王朝