1、教科版語文六年級下冊課件： 晚餐桌上的學校教學目標：1.學習正確、流利地朗讀課文。2.了解課文內(nèi)容，知道學習不限于學校，不限于課堂。3.語言實踐： 介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€話題的情景。 教學重難點：正確、流利地朗讀課文。教學過程：一、聽記引入1.用憶記法讓學生進行聽記：人最不可寬恕的，是晚上睡覺時同早上一樣無知，因此 我們每天必須學一樣新的東西。2.出示答案，校對，齊讀。3.通過預(yù)習課文， 我們知道這句話是從 （齊讀課題） 這篇課文的第一小節(jié)概括而來的。出示節(jié)一指讀；引讀：父親常說 因此他規(guī)定 讀到這，我們知道了課題中的餐桌上是指（晚餐桌上），那么“餐桌上的大學”是什么意思呢？二、小組合作學

2、習，交流課前預(yù)習1.要求：（1）交流自己學會的生字； （2）正確、流利地朗讀課文；（3）思考：“餐桌上的大學”的含義。2.檢查： （1）出示聆聽拯救嘈雜瑣碎斟酒壓軸戲鴉雀 無聲（2）分組讀，思考：為什么這樣排列？要注意加點字的讀音。（3）你通過什么方法理解了哪些難理解的詞？ 瑣碎：細小而繁多； 壓軸戲：（注釋）（4）以小組為單位，小組成員分工讀課文，師隨機板書 讀錯的字詞，正音；指導(dǎo)難讀的句段。三、初讀課文，了解“餐桌上的大學”的含義1.輕讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學”的？ 它與學校上課有什么不同？2.全班交流，知道：時間不同，地點不同，學習者不同， 學習者之間的關(guān)系不同。四、合作

3、學習并交流1.出示話題1：說說父親要我們在晚餐時交換知識的原因， 并表明你的看法 話題2：簡要說說是怎樣交換的。話題3：在交換的過程中， 父母發(fā)揮了什么作用？找到有 關(guān)語句，讀一讀。話題4：你覺得，這樣學習有什么妙處？（1）四人一小組，分工選擇以下話題中的一個。（2）獨立學習（師充分巡視，及時了解學生的學習，并 且特別關(guān)注程度差的學生，幫助他們學習，以確保每個學生 都有收獲）。（3）自由交談允許學生走動， 尋找各自的合作伙伴 （選擇同一話題的同學） （在充分交流的過程中，取長補短、 展示思維，提高語言的表達能力。 ）（4）各同學返回各自的小組， 輪流教組員學習那部分內(nèi) 容。2.聯(lián)系上下文理解句

4、子。（1）父母的哪些表現(xiàn)激勵著“我們”學習？默讀課文，a”出示A.我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細 聆聽，并隨時評論。B.不論我說的是什么， 父親都不會認為瑣碎。 首先，他會把我的話仔細想一想，好像我的話能拯救世界。“尼泊爾的人口恩。好。”C.母親的回答總會讓氣氛輕松起來。“尼泊爾？我連它在什么地方都不知道呢！”當然，這種回答正中父親下懷。D.“雨生，”父親又說，“把地圖拿來，我們來告訴媽媽尼泊爾在哪里。”于是，全家人開始在地圖上找尼泊爾。（2）交流、指導(dǎo)朗讀：（父母對孩子的寬容、對知識的尊重以及謙虛，無時不 刻鼓動著我們學習的欲望，父母之間的那種默契又不知不覺 地把學習引向更廣、更

5、深， 引導(dǎo)我們對知識進行不斷地探究）五、語言實踐1.分角色朗讀全文，說說自己讀了課文后的感想；補充聽記的內(nèi)容：必須不斷地學習。2.介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€話題的情景。六、語言積累與操練1.摘錄喜歡的詞句；2.動筆介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€話題的情景。教學目標1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 抓住父親的言行，讀懂課文內(nèi)容，從父親身上感受到 不斷學習、堅持學習的精神，并能體會到父親的教育方法對“我”的深遠影響。3、 認識1個生字，積累課文中含義深刻句子。教學重、難點體會“生命有限，學海無涯”這一人生道理，學習文中人物時刻不忘學習、堅持學習的精神。教學準備課前收集有關(guān)學習的名人名言教學時間

6、1課時教學過程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、大家都知道，學校是專門進行教育的地方。那么，這 樣的學校大家見過嗎？教師板書課題。生齊讀課題。2、讀了課題后，你產(chǎn)生了哪些問題？學情預(yù)設(shè)：1“餐桌上的學校”是什么樣的？2為什么會出現(xiàn)這樣的學校？3在這樣的學校里是怎樣學習的？（抓住課題激疑導(dǎo)讀，能很好地激發(fā)學生讀書的興趣。 這是觸發(fā)學生自主走入課文，使教學得以成功的保證。 ）二、自讀自悟，初步理解1、學生自讀課文，教師巡視。自讀要求：1畫出生字新詞，借助工具書理解詞語的意思。2熟讀課文，邊讀邊思考圍繞課題提出的問題，在書上 圈點批畫。3用“一一”畫出父親說的話，聯(lián)系上下文讀一讀；思 考作者從父親身上得到了

7、哪些終身有用的教益， 作一作批注4畫出自己不理解的地方，提出不懂的問題。2、學生分小組交流自讀收獲，討論不懂的問題。（在此課的教學中，要充分重視學生單元閱讀的遷移實 踐。所以，此環(huán)節(jié)充分讓學生自讀、自探、自悟、自練就顯 得十分重要。 ）三、集體研讀，深入感悟1、 指名讀課文，正音（可重點抽讀兩三個自然段） 。2、 通過自讀、交流，你弄懂了哪些問題?（一般問題可 通過學生互動解決，重點問題于研讀中解決。 ）3、 引導(dǎo)學生整體把握課文主要內(nèi)容， 并理出文章的條理： 想一想， 課文主要是由哪幾部分組成的?請理一理文章的思路 （此處并不是要學生分段） 。1父親每天晚餐時間都要與家人一起交流一天獲得的新

8、 知識，使晚餐桌成了一所特殊的學校。2父親認為“生命有限，而學海無涯”，人必須不斷學習，堅持學習，所以才會出現(xiàn)“晚餐桌上的學校”。3父親的這種教育方法使我終身受用不盡。4、 你還有哪些不懂的問題？（了解學生疑難，確定研讀 重點。）句話作為自己學習上的“座右銘”O(jiān)5、 討論：究竟是什么使我終身受用不盡？你是從哪里看 出來的？學生集體交流討論， 教師相機點撥，讓學生讀出語言背 后的東西：父親自身對待學習的態(tài)度“使我終身受用不盡”。 （結(jié) 合文中父親說的話，重點研讀第2、3自然段，體會父親以生 活為課堂、酷愛學習的精神。 ）父親對孩子們嚴格要求、巧妙的教育方法“使我終身 受用不盡”。（結(jié)合對一家人晚餐桌上學習、 交流情景的敘述， 重點研讀13-16自然段， 指導(dǎo)朗讀， 體會父親教育的“生動 有效”。）6、討論： 你認為文中的哪句話對你的啟示？能聯(lián)系實際 說一說對它的理解嗎？（學生針對文中格言式的警鐘發(fā)表自 己的觀點及感受，暢所欲言。 ）（交流合作，合作交流。通過互動，激發(fā)學生的探讀熱 情，引發(fā)學生思維碰撞，能使學生變被動閱讀為主動閱讀。 學生在品評答問中互促互進， 于感悟中體驗， 于體驗中感悟， 使教學收到事半功倍的效果。 ）四、積累語言，拓展延伸1、交流課前收集的有關(guān)學習的名人名言。2、學生在積累本上摘抄優(yōu)美詞句及名言， 并從中選擇一3、談話