1、精選優質文檔-傾情為你奉上驛路梨花教學設計 知識與能力： 1.自讀課文，預習字詞 2. 學習略讀, 快速把握文章的主要內容, 理解 “梨花”的象征意思和作用。 過程與方法： 1.在略讀中把握主要內容，邊讀邊思考，畫出疑難的地方，合作交流難點。 2.學習以花喻人，寓人于花的象征手法。 情感態度與價值觀：學習助人為樂的雷鋒精神。 教學重點 1理解 “梨花”的象征意思和作用。 2理清文章思路，體會構思巧妙，設置懸念、誤會使故事情節一波三折的寫法。 教學難點 1理清文章思路，體會構思巧妙，設置懸念、誤會使故事情節一波三折的寫法。 2. 體會文章描寫的樸實民風，能對內容和表達有自己的心得。 教學課時:1

2、課時 教學過程: 一、激發興趣，導入新課 春天一到，萬物復蘇，百花齊放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們無限遐思。 1. 學生瀏覽圖片：由梨花的圖片你們想到了哪些關于梨花的詩句呢? 2.回憶詩句。預設： 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（岑 參） 寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。（劉方平） 梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。（晏 殊） 欲黃昏，雨打梨花深閉門。 （李重元） 懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。（陸 游） 二、初讀課文，整體感知： 1、讀課文，思考這個故事寫到了哪些人物？ 點撥：一個故事：小說通過發生在袁牢山深處一所小茅屋的故事，生動地展

3、示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發揚光大的動人情景，再現了西南邊疆少數民族樂于助人、熱情好客的淳樸民風，歌頌了互幫互助的良好社會風貌。“我”和老余，瑤族老人，一群哈尼小姑娘，解放軍戰士，梨花。 2、復述故事，了解課文記敘順序的作用：設置懸念、引人入勝、波瀾起伏。 三、細讀課文，研討探究 1.本文題目叫驛路梨花，也就是說課文要以梨花作為線索，找找看，文中關于梨花的景物描寫到底有幾處？各在文章的哪一部分？分別起著什么作用？ 師點撥： （1）白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！ 一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。 山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕

4、輕飄落在我們身上。 實寫，以自然環境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進優美的意境之中。 （2）這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱 虛寫，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。也表達了作者對小茅屋主人助人為樂精神贊美。 （3）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。 引用詩句，是梨花寓意雙關，點明文章的主題。充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，花美人更美。“處處開”展示了雷鋒精神不斷發揚光大的旺盛生命力。 2、本文情節扣人心弦，這樣的效果如何產生？（體會懸念、誤

5、會的效果） 3、說一下到底誰是小茅屋的主人？為什么？ 點撥：“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因為他們都有著一顆為人民服務、方便過路人的雷鋒精神，他們都為小茅屋做出過貢獻，使小茅屋長期為大家服務。 四、再讀課文，感受梨花精神。 課文為什么用“驛路梨花”作標題？并引用陸游的詩句“驛路梨花處處開”為結尾？師生討論明確：“梨花”一語雙關，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯系在一起，達到了和諧的統一，自然而深刻地表現了文章的中心意思。 結尾“驛路梨花處處開”，作者在這里以花喻人，喻示雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國大地處處開放，照應題目和開頭，深刻地揭示了主題。 再次歸納：驛路梨花處處開，雷鋒精神代代傳 五、拓展延伸，洗滌心靈 1.出示任務(PPT顯示)：在與文本、與作者的交流中，你是否有了自己的情感體驗呢?如果哈尼族小姑娘想再一次修葺這個驛站，你想為她或者這個驛站做點什么呢? 2.反饋指導： 我想幫她再種一些梨花。 我想給驛站取一個名字：梨花思緣。 我想給驛站前后修建一排路燈，以方便路人的行走。 我想寫一篇關于驛站的文章，把這個驛站宣傳出去，讓更多