1、“生活教育是以生活為中心之教育集合版構建知識與生活的橋梁讓小學英語教學走向生活化現在比較多人用的英語教學網站，UIABC,提供針對所有用戶的外教免費批改英語日記的服務，及15元/節的外教一對一的口語課。看到這個UIABC，是之前看1個留學論壇的時候，有人詢問UIABC的學習效果，下面跟帖幾個都說還可以，當時想著看看怎么樣先，反正有免費課，試試也不要錢，試了以后感覺還真的挺好的，外教一對一的教學，讓我在課上有機會模擬考試的場景不停的對話，現在我人都在澳大利亞了，如果你也在準備出國考試的話，也可以試試的英語是世界通用的一種重要的語言交際工具。作為跨文化語言教學的英語課，只有把英語當作交際工具來教來

2、學，才能取得良好的效果。然而在平常的英語教學中，我們習慣于在“英語知識和技能”的范圍中規劃我們的一切教學活動，缺乏對學生“生活世界”的關注，學生的生活，學生的快樂，學生是否能學習致用一概不知，這就使得我們的英語教學變得越來越孤立，越來越不利于學生的終身發展。著名教育家和思想家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學做合一” “為生活而教育”。他認為生活是教育的中心，教學不能脫離生活。“生活與教育是一個東西，不是兩個東西。它們是一個現象的兩個名稱，好比一個人的小名與學名。生活即教育；是生活便是教育；不是生活便不是教育。沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本

3、是死書本。” 因此，當前英語課堂教學改革的重點，應放在發揮學生的自主性、并使學生的課堂學習與生活實際相結合。改變傳統的英語教學，就要使教學“回歸生活”，還學生以生活，還學生以快樂。課堂教學應當注重重建學生的生活世界。英語學習的真正目的，不在于達到對知識的理解，而在于能將所學運用于生活，尤其是創造性地運用。在日常的英語教學工作中，我們教師必須努力創設生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，生活化的英語教學不但有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識所學知識的作用與意義。那么如何在小學英語教學中進行生活化教學呢？一、教學內容生活化 教學內容是教學之本，學生學習英語

4、年齡越小，我們越要注重教育的生活化。從生活經驗中選取教學內容，使學生感到親切、自然，充滿人情味，能使學生適應生活、獲得經驗、得到發展，學生們容易接受。目前我們所使用的牛津小學英語話題包括：數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。這些都莫過于家庭生活和社會生活，都很容易將教學內容和生活聯系起來。 1、學生自身的生活內容 隨著年齡的增長，學生在與成人的接觸和生活中，他們會慢慢發現自身的變化，探索成長的規律。學生自身的生活內容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等方面。在教學時我們可以結合教材內容，通過豐富多樣的形式，讓學生學會表達的方

5、式。如老師飾演一位外國訪客，讓學生來自我介紹：“My name is Li Xiao .”，“Im from China.”，“I am eleven.”，“I am a student .”，“I have long black hair and black eyes.”，“I like singing.”等。 2、學生家庭的生活內容 家是學生最熟悉、最溫馨的地方。因此家庭成員、職業、居住狀況、家居擺設等都是學生急于了解的教學內容。每一項內容我們還可以進行一些拓展。如，學生帶著家人的照片來學習家庭成員，他們很愿意主動學習和表達，并進行交流。“This is my father. He is

6、a doctor.”，“This is my mother. She is a teacher.”，等。 3、學生學校的生活內容 學生的很多時間是在校園里度過的，因此，我們要特別注重校園文化的布置：教室、辦公室、各專用教室及校園標語等標牌要雙語化。教室里要設立英語角，布置具有國外風俗習慣的圖片，舉辦英語學習園地，在校園內創設英語墻報等等。同時要積極開展豐富多彩的英語校內活動如利用節日、生日，開展英語主題活動。還可以經常性舉辦一些小型的英語比賽。如唱歌比賽、講故事比賽、朗讀比賽、自制手抄報比賽等富有競爭氣息的活動。 4、社區的生活內容 社區的生活內容包括公園、商店、圖書館、電影院等。孩子們經常去

7、超市、公園，能見到、買到許多常見的英語單詞，我們可以培養學生做有心人，收集一些生活中所見到的單詞。 二、教學形式生活化 教學應該是一個主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創造，獲得認知能力和語言能力的發展。教師應在新課標指引下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。 1、憑借生活創設生動、真實的語言環境 例如，在教學 “Merry Christmas”這一課時，教師可在圣誕節那天進行教學，精心布置好Christmas tree, Christmas

8、gift,Christmas food, Father Christmas等，并滲透有關圣誕節的語言及文化，然后讓學生學唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內容。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力。我們在滲透教學Mothers Day/ Womens Day/ Childrens Day.要適時，并讓學生為這些節日策劃活動，學生在期待這些日子到來的同時，對英語學習充滿了興趣和渴望。 2、組織符合學生生活經驗的活動、游戲 課堂上需要教師整合學生的生活經驗，適當運用于教學過程中。教師要把自己的教育意

9、圖隱蔽在友好、毫無拘束的氛圍中。活動本身就是生活的一部分，游戲是對生活的一種模仿。例如，在教“Turn left.”,“Turn right.”這一課時，我先運用Body language, 讓學生學會left, right, 然后播放Rabbit Disco 音樂，過后問學生：I can dance. Can you dance? 學生自然會回答“Yes ”或“No”。這時教學句子“Follow me”，并讓學生跟著老師跳“Rabbit Disco”雖然我的舞姿不優美，動作也不是很到位，但孩子們還是跳得津津有味，要求掌握的句子已脫口而出，學生在自己喜愛的活動中學會了新知。當然我們組織的活動、

10、游戲要有豐富的內容，并集趣味性、知識性和靈活性為一體，符合學生的心理發展特點。 3、運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設情景 小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內容的很少。心理學實驗表明：識別同一內容，用不同的方法具有不同識別速度。所以教師在教學學習用品、交通工具、植物類的單詞時，應盡量用實物或實物模型進行直教學，而對于sleepy, tired, sun, moon, run, jump等單詞，可借助彩色圖片、簡筆畫、表情或動作進行教學。比如在教學單詞big, small, long, short時，我要求學生觀察教室和周圍，來談談“What is long?”“What is

11、short?”這樣一來，學生就把周圍的事物和生活中的事物拉進了課堂。 4、利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐 語言學家克魯姆說過：“成功的外語教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料”。如在學習有關職業單詞時，我讓學生模仿各種職業特征的動作，學做farmer農民種地動作，學做nurse護士打針動作，并讓學生進行回答：“Is he/she a driver/farmer/doctor/?”再如學完購物的一些基本句型后，我把教室布置成一個個小超市，讓學生來進行買賣。課堂上，學生們認真買著、賣著，使本來枯燥的語言內容成為學生樂于參與的生活情景，寓教于樂。三作業生活化 新課標把“激發

12、和培養學生學習英語的興趣”，幫助學生“養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，加強自我管理和自我評價”，“發展學生自主學習的能力、創新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。因此我們教師在設計課外作業時要做到趣味性、實用性、創造性，這樣不但使語言學以致用，培養了學生的創新能力，并且能使學生走出校園、走向社會、走進生活，有利于學生素質的全面發展。如我們可以布置這樣的作業：把所學的內容表演給家長看，有時可以讓家長一起表演，并請家長提出保貴意見；讓學生每天聽錄音，聽兒童英語廣播，把自己模仿得意之處錄制下來，和同學們一起欣賞和進行評比選出英語小博士；如布置學生為家庭學習用品、生活用品貼標簽，學生為達到美觀這一目的，他們