1、一、設計背景 指南指出： “藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和 機會，引導幼兒學會用自己的心靈去感受和發現美，培養對 音樂活動的興趣。 ”“尊重幼兒獨特的表現方式，充分發揮其 想象力和創造力。 ”我根據近期目標以及幼兒的興趣設計了 這節音樂游戲毛毛蟲啃蘋果 ，重在感受游戲的快樂，能 夠大膽表現，有自己獨特的藝術表現。二、說活動目標1、初步感受游戲歌曲。2、嘗試用動作創造性地表現歌曲。3、體驗音樂游戲的快樂。 重點：初步感受歌曲，體驗毛毛蟲啃蘋果的節奏。 對于突破重點采用的方法是： 充分建構積極、 有效的師生互 動，引導幼兒發揮充分發揮想象。難點： 嘗試用動作創造性的表現歌曲。對于突破難點采用

2、的方法是：創設寬松、愉快的活動氛圍， 采用鼓勵、表揚、引導以及個別指導的方法，讓幼兒大膽想 象、表現，從而使創造性思維得到發展，注重感受性、體驗 性等。三、說教法和學法1、教法： 本次活動中我運用了啟發、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以游戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動的課件，讓孩子們在游戲中、快樂得獲得感受，真正實 現藝術活動的游戲化，呵護天性，尊重幼兒的獨特表現?；?動的結構是遞進的關系：興趣游戲創造，即創設情境激 發幼兒參與活動的興趣； 利用游戲的形式， 解決重點和難點； 在創造性的游戲中讓幼兒的情感表現、創造性思維得到發展2、學法：活動中，我運用提問啟示法，激趣游戲法

3、等教學方法來引導 幼兒學，所以我創設了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼睛看、 用耳朵聽、用嘴巴說、動腦思考、用動作表現，從而全身心 地積極投入到活動中去，并且在創造性游戲中，引導幼兒用 不同的動作表現自己對游戲情節的理解，充分給幼兒自由展 現的空間。四、說教學程序： 本次活動，我注重教學過程，發揮師生雙向的互動作用，教 學中盡量使每個幼兒都得到充分的表現。一、情境導入：毛毛蟲來了1、播放啃蘋果音效，幼兒猜想。2、播放毛毛蟲啃蘋果的圖片。3、聽毛毛蟲啃蘋果的聲音。學習節奏X X XXX, XXXX X幼兒模仿。4、幼兒用肢體動作表現蘋果造型。 此環節創設情境自然導入，在游戲情景之中，啟發式提問， 讓幼

4、兒發揮想象，為下一個環節作鋪墊。二、感知學唱游戲歌曲1、毛毛蟲啃了什么樣的蘋果呢？我們一起來看一看，聽一 聽?。úシ艅赢嫞?、毛毛蟲都啃了什么樣的蘋果？并唱樂曲。3、分句聽辨，出示圖譜，感知學唱啃不同的蘋果時發出的 不同聲音節奏。小蘋果：o o ooo大蘋果：o o ooo紅蘋果：oooo o綠蘋果：oooo o5、跟著音樂和毛毛蟲一塊啃蘋果（快樂地歌唱） 。 此環節運用課件和圖譜的形式引導幼兒熟悉歌詞，感受毛毛 蟲啃蘋果的節奏，為創編動作做鋪墊。三、游戲毛毛蟲啃蘋果1、 老師做毛毛蟲，幼兒嘗試按節奏表現蘋果被啃，變成蘋 果核的動態。2、 請幼兒分組自選蘋果變，唱到啃什么蘋果，變什么蘋果 的幼

5、兒就表現被啃動態。指南指出， “讓幼兒敢于并樂于表達表現”此環節鼓勵 幼兒大膽創新，體驗游戲的快樂，充分體現了自主、創新的 學習方式。四、毛毛蟲變蝴蝶1、毛毛蟲變蝴蝶：播放毛毛蟲變蝴蝶的課件。2、教師與幼兒隨音樂飛出活動室。此環節通過看課件、聽音樂、做動作感受毛毛蟲變蝴蝶的過 程，形成一個完整的情節。五、課后反思 我認為在教育過程中，當孩子有精彩的火花出現時，我們要 把這些火花看作是一種新的教學資源，去利用這些資源，并 通過積極的回應和引導，帶領孩子走向更高的挑戰。這樣的 話，小朋友的積極性被提高了，思維自然活躍了，創編也就 更豐富多彩了。所以，面對孩子們的這次生成，作為教師我 扮演的角色是等待者、支持者和引導者。我等待著孩子們的 生成，因為孩子們的生成和他們的生活經驗是分不開的，所 以我等待著孩子們的成熟，同時當孩子們有新的火花出現 時，我一方面能及時關注孩子們的生成，另一方面調整自己