1、對政治科綜合探究題的探討作者：劉洪蕪 廣州市75中 2007年高考是新課改后的第一次高考，是以新課標為依據，沒有任何模式可供參考的一次新嘗試。試卷的命題將會體現新課程的理念，由知識立意轉向能力立意，并越來越凸現和回歸教育價值。其中最有代表性的，就是綜合探究題的出現。因此，對這一新題型考生要認真復習備考。 一、把握方向，認識綜合探究題的必然性 綜合探究題或稱探究與實踐題，是以探究性學習和實踐活動為背景，要求學生綜合運用所學知識和方法，對有關理論或現實問題進行探索和研究。綜合探究的活動方式有小組合作、抽樣調查、座談、查閱資料和統計等。綜合探究的步驟通常包括確定主題、學生分組、準備材料、活動、總結和

2、成果展示。有代表性的課題可表述為：×××的現狀和展望 ；×××的調查研究；×××的分析和對策研究等。 綜合探究題是根據新課標“課程實施的實踐性和開放性”的基本理念構建起來的，以培養學生實踐能力與創新精神為指向的問題形式。新的思想政治課教材，每一單元都設置一個“綜合探究”課，以“探究活動目標、建議、參考、理論評析”等方面引導學生全面進行探究性活動。作為課改導向的高考，2007年考試大綱將“論證和探究問題”的考核目標單獨列出，強調學生要能“綜合使用題目提供的信息、課堂學習或自主學習獲得的知識、方法，提出必要的

3、論據、論證和探究問題，得出合理的結論”，明確提出2007年高考綜合探究題考查的必然性。因而考生要在老師的指導下加強對綜合探究題的研究，著重研究課程標準、考試大綱、考試大綱的說明，研究近幾年廣東高考政治試題和江蘇、上海等地近兩年的高考政治卷，認真分析、準確把握試題的特點與透射出的復習要求和備考方向。 二、借鑒蘇滬，掌握綜合探究題的特點 高考綜合探究題的命題，應以江蘇和上海的高考政治試卷為典型。要掌握綜合探究題的特點，就一定要研究蘇、滬兩地的試題，如2006年江蘇省高考政治卷： 六、綜合探究題：本題19分。要求緊扣題意，結合情境，綜合運用所學知識和方法，展開探究和說明。39在“建設資源節約型、環境

4、友好型社會”的專題學習中，某中學5名同學圍繞“廢舊電池回收和處理的現狀與對策”課題，組成探究小組。他們利用課余時間，通過問卷、走訪、查閱文獻、上網等方法，對廢舊電池回收和處理現狀進行了調查。 同學們發現，第一， 同學們了解到，第一， 同學們還了解到，（內容略）假如你現在加入該探究小組，請繼續探究以下問題：（1）運用經濟常識，就廢舊電池的回收和處理問題，向政府有關部門提出建議。（2）針對廢舊電池的回收和處理，為中學生設計一個行動方案，并簡要說明實施行動方案的意義。（3）參與該項活動對你今后進行探究性學習有何啟示？ 參考答案 (1)從實施可持續發展戰略的高度，重視廢舊電池的回收、處理和再利用。運用

5、財政、金融和稅收等經濟手段，引導有關企業和消費者的行為，搞好廢舊電池的回收、處理和再利用。制定并嚴格執行有關法規，規范廢舊電池的回收和處理。運用行政手段，加強管理和監督。 (2)例如：“校園廢舊電池回收行動方案”：出一期板報，使同學們了解廢舊電池的危害性，增強環境保護意識；寫一封倡議書，實施這一行動方案的意義：有助于增強同學們的環境保護意識，有利于落實節約資源和保護環境的基本國策。 (3)選題要切合社會實際和中學生自身的實際；要綜合運用問卷、走訪、查閱文獻、上網等方法，收集大量的真實的感性材料；要運用科學的思維方法對感性材料進行加工制作，使之上升為理性認識；要把正確的認識運用于自己的行動之中。

6、 評析 從本題的設置背景來看，由生活中的常見問題環境保護作為切入點，角度小，分析有抓手，貼近考生的實際。從本題的難度來看，所涉及的問題應答知識與課本要求掌握的知識點是緊密相連的，目的是讓學生重現課本要求掌握的內容；形式上以“行動方案”為載體，為平時學生開展探究活動時常用；以“啟示”為拓展，設置難度不大，又不失其新穎性，能達到考查考生辯證思維能力和拓展能力的目的。由此可見，政治卷的綜合探究題，具有下列特點： 一是形式上一定是落實到筆、紙的考試上，采用考生常見或常用的活動模式。如：要求寫出“過程”（確定調查目標、對象、研究計劃，數據分析、整理有關材料等）、“研究方法”（訪問內容、問卷設計等）、“課

7、題的成果”（調查報告、匯報、建議、演講稿、專題論文等）。 二是與課本、考點要求相結合。無論綜合探究題如何要求考生思維的發散性，最終還必須回歸課本和考點。 三是與考生的生活實際、黨和國家的重大決策相結合。綜合探究題設計背景一般切合當時社會生活中的熱點。考查考生通過所學的政治、經濟、文化和哲學知識分析、理解熱點問題的能力，讓考生學以致用。 四是與地方特色相結合。從命題的切入點看，重點還在于考生耳聞目睹的地方特色。如2006年廣東省高考的“叢飛精神”，就體現了廣東本土特色。 三、講練結合，加強綜合探究題的復習 從2006年蘇、滬高考綜合探究題的答題情況來看，考生在作答時存在著對問題活動主體不明確，對

8、基礎知識綜合運用不到位，答案不適合較強開放性要求等弊病。這要求考生復習備考時要用新課程改革的理念去研究綜合探究題，做到以下幾點。 1以“考試范圍”為基點，夯實應考基礎知識。 做好綜合探究題，離不開一定的學科知識作基礎和支撐。如上述例題第（1）問，是對經濟常識相關知識的考查，但據江蘇省試卷分析發現：考生回答此問題出現“空”，拋開教材，缺乏知識底蘊；“虛”，針對性不強，脫離材料，簡單照搬教材或老師歸納的觀點；“亂”，邏輯混亂，沒有層次；“寡”，角度單一甚至重復。這說明考生對基礎知識要突破記憶層面，上升到理解、運用的層面。微觀上要熟知知識間的內在聯系；宏觀上要使學科知識體系在頭腦中形成網絡。抓好考點

9、過關，明確“題目出在書外，答案卻在書內”。 2以“掌握解題方法”為目的，增強學習主動性。 新課程改革的諸多原因，我們這一屆在組織教學中，很多綜合探究活動并沒有充分的開展；而高三階段，時間緊迫，不可能再組織考生進行全面的綜合探究活動。所以我們要積極主動的尋找學校資料庫中以往學生綜合探究活動資料，通過多媒體手段，熟悉活動開展、過程、結論，掌握綜合探究活動形式和過程，從而適應“綜合探究”試題實踐性強的特點。同時，要注重觀察生活，對如中學生心理健康、迷戀網絡游戲、榮辱觀念等自身問題，要能選擇一定的角度去思考，提出好的建議，掌握一些基本的實踐方法，并做好筆記。其次，注重解題方法掌握，根據綜合探究題型特點

10、和不同設問，能合理組織答案。特別注意行為主體（如黨、政府、社會、生產經營者、消費者等）的不同，答題角度、要求的不同，要善于拓展思維，運用要到的知識點，有針對性組織答案。 3以“思維的拓展性”為重點，提高練習效率。 首先要能結合時事政治、熱點重點，綜合運用學科知識答題。綜合探究題從命題的切入點看，更多的是關注生活化、時政化的社會熱點事件，而且為絕大多數考生所熟悉的，如上海卷2002年的 “立法聽證”的問題，2003年的“非典”問題，2004年的熱點人物李斌及農民工權益保護問題等，都是以熱點問題為背景切入。這就要求考生在復習熱點問題時，不僅要能用學科知識去分析熱點材料，還要遵循“宏觀把握、微觀切入

11、”的原則下學會從探究性學習的角度去思考。對所探究的材料作橫向、縱向、比較分析，抓標題、指標、注解，綜合利用政治學科知識體系與時政中的“經濟意義、政治意義”的結合，按題目要求還原課本知識點。 其次要注重發散性思維的鍛煉，熟悉開放性答題方法。探究性命題的考查的思維品質不再局限于線型思維，而是多角度的發散性思維。要求考生有一問多思、一問多解的思維習慣，善于聯系，有類似于散文“形散而神不散”的味道。如上述例題中第（3）問屬于“啟示類”的問題，沒有規定答題的知識方向和限制，學生要通過審題明確命題意圖，精心研讀材料，深入探究其隱含信息，提取材料中的關鍵信息，從一個或多個角度思考，堅持矛盾分析方法，設計解決問題的具體措施，創新自己見解，這是開放性答題的關鍵。 最后是加強“組織答案”方法學習。探究性學習考試最終落實到書面形式，強調對書