1、小數除以整數教學設計及反思教學目標：1、使學生理解計算小數除以整數時，整數部分不夠商1，要商0，點上小數點再除；除到被除數的小數末尾還不能除盡，要添0再除的算法。2、培養學生的分析能力和語言表達能力。3、激發學生對數學計算的興趣,培養學生仔細計算,養成良好習慣。教學重點：能正確計算除數是整數的小數除法。教學難點：小數除以整數商小于1時，能正確處理計算中比較特殊的兩種情況。教學過程：課前談話復習：五4班同學很聰明，希望同學們今天能展現實力。整數除法的計算方法是什么？出示整數除法法則（，先看除數有幾位，再用除數試除被除數的前幾位，如果它比除數小，再試除多一位數； 2）除到被除數的哪一位，就在那一位

2、上面寫上商； 3）每次除后余下的數必須比除數?。Ｉ瞎澱n學的小數除以整數要注意什么？）按照整數除法的法則去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊）一、 復習導入（1）1里面有( )個0.1 5里面有( )個0.1，（）個0.01 5.6里面有（ ）個0.1。 （2）把1.8改寫成兩位小數是（ ）； 把72改寫成一位小數是（ ）課件出示：78.3÷9。師：大家會豎式計算嗎？豎式計算可是數學學習的一項重要技能。生：會。請一生上臺板演，其余同學完成上面的題目。師：現在我們一起來看這個豎式。請這位同學說說你是怎么算的？要先算什么，然后。師：商8應該寫哪一位？為什么？6表示什么？63又表示什么？

3、小結（按整數除法方法計算，除到哪一位商就寫在那一位的上面，被除數的小數點和商的小數對齊）這節課我們繼續學習小數除以整數。二、自主探究，合作交流1、 師：大家注意看大屏幕，把78.3÷9變成例2： 5.6÷7, 例3：1.8÷12這兩題是我們沒有學過的,你們會做嗎?那就試試吧!師巡視,找錯例。師從中抽取兩人的作品。貼在黑板上。指名學生先說說自己是怎么做的.師:個位上怎么商0啊?同學們還有什么問題嗎?師:老師將同學們提的問題整理歸納成:1、為什么要商0？2、除到被除數的末位還有余數，怎么辦？請同學們帶著這幾個問題，自學P17例2例3。自學完后，小組同學互相討論。2、

4、學生自學P17例2例3。課件出示3、 指導學習，明清算理。師：我們先來看例2，你是怎么算的？生說算法。你知道了什么？生：整數部分不夠商1，就要寫0。師:這個同學回答了書中提出的問題(課件閃爍),是個會學習的同學.你根據豎式還能提出什么問題來考考大家嗎?生：商8怎么得來的呢？ 師：哪個同學能解決？生：因為5.6是由56個0.1組成的，56個0.1除以7，得8個0.1。師：通過例2的學習，我們要注意什么呢？生：整數部分不夠商1，用0占位。（師貼條）師：我們再來看例3，先請同學說說你是怎么算的？在生說算法的過程中，師問：為什么要商0？當生講到18-12得6，師問：除到被除數哪一位了？生：十分位。師：

5、做完了嗎？生：沒有。那接下來怎么除??？生：在6的后面添0，再除。0怎么來的？生：可以在1。8后面加0。生：為什么可以添0？ 師：誰知道？ 生：小數的末尾添上0或去掉0，大小不變。師：添0成了多少？生：60。師：60表示什么？生：60個百分之一。師：明白了吧，還有什么問題嗎？好，都明白了，我們現在來看看剛剛黑板做的兩題。他們做得對嗎？之后，師生一起在黑板上再做一遍。三、鞏固練習，加強理解。我們又進一步學習了小數除以整數，老師想看看全班同學都掌握了嗎？課件出示。1、算一算，比一比（師：請同學們邊做邊想，這幾題有什么相同點和不同點）0.54÷6 6.3÷14 72÷15

6、 14.21÷7 學生做完豎式時，上臺展示。然后引導學生對比觀察，相同點是：這三題都是小數除以整數除法。不同點：第一題是商大于1的小數除法，第二題是商不夠一的除法，第三題是商不夠一，且有余數的除法。同學獨立豎式計算。然后展示講評。2、數學醫院數學醫院來了幾個病人，現在請你們當醫生，你能幫忙診斷一下他們的情況嗎。 學生根據病情對癥下藥。師課件注意顯示正確答案。3、機動題。根據要求填一填.2 5要求：（1）商整數部分是0 生直接說就行，然后小結：只要整數部分小于除數，商整數部分就為0。（2）除到被除數末位有余數；填完后要求學生豎式計算。四、 課堂總結這節課大家學到了什么知識？你表現如何？

7、你認為誰的表現最好？教學反思 ：本節課是小學人教版第九冊 第二單元的第二課，是學生掌握整數除法和小數乘法的方法的基礎上進行的。但計算教學枯燥無味，嚴重影響了學生學習的積極性。如何使學生輕松獲得一定的計算能力呢？數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互助與共同發展的過程。新課程理念要求，以學生已有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構知識的過程。新課程要求教師不能把知識的結構告訴學生，而要引導學生探究結論，幫助學生在走向結論的過程中發現問題，探索規律，學得方法。在這節課中，我先復習上節課的78.3÷9，回顧小數除以整數的計算方法，引導學生主動自主探究與合作完成例2： 5.6÷7, 例3：1.8÷12。學生的學習過程是一個主動探究，合作交流的過程。在探究的過程中，我給學生提供了充分的探究時間，創造探究的氛圍。學生在探究過程中發現問題并能解決問題，這樣的課堂教學促使了學習主動性，課堂氛圍好，學生和思維得到了發展，先讓學生說出自己的觀點，在進行引導，這樣在教師的環環引導下明白小數除以整數的方法及算理后，及時進行練習和鞏固，并充分相信學生在整除法的基礎上，能遷移出類似的小數除法，這樣不僅能夠培養學生養成細心，嚴謹的良好品質，而且學生的思維也能夠得到較好的發展。課后回想整