1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -草原第一課時教學設計教養目標：1、學會本課生字新詞，懂得、體會描寫草原風景美、人情美的語句；2、懂得課文中打比方的句子；3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段；訓練目標：1、懂得課文內容，培育喜愛祖國的情感，增強民族團結意識；2、熟悉愛護草原資源，防止沙漠化的重要性；進展目標：運用以前學到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的懂得和感受說出來；重難點：懂得課文內容，感受草原的風景美和人情美所構成的草原風情畫；教學過程： 一、激趣導入1、播放草原上升起不落的太陽，帶情入境；2、同學們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎

2、樣的？過度：今日，我們就和老舍先生一起領會草原漂亮、迷人精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -的風光；二、初讀課文，整體感知1、 初讀課文，讀準字音；看看在作者心目中的草原是什么樣子的；2、 速讀課文，摸索：作者寫了草原哪些方面的情形？ 板：風景美人情美過度：草原的風光和人情都這么美好，那么就構成了一幅草原風情畫；板：草原風情畫3、 默讀課文，對全文質疑三、學習課文第一自然段1、 過度：指導朗讀“這次，我看到了草原”；2、 自由讀，邊讀邊劃抒發了自己的感情的句子；3、 同學匯報；4、 找出句子，抓對比；“使我總想

3、高歌一曲，表示我滿心的開心；” “這種境域，既使人贊嘆，又叫人舒適，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀麗的小詩；”（ 1） 指導朗讀；（ 2） 懂得“高歌”和“低吟”兩種不同的情調；（ 3） 懂得“秀麗”，為什么他要吟這么一首詩？5、 者先是想高歌，后來又想低吟一首秀麗的小詩，為什么會產生兩種截然不同的情感呢？假如把這兩個抒情的句子調換一下位置，讓他先“低吟”，后來他越看草原越興奮，然后 “高歌”，行不行？提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式；往往都會受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產生了這種情感，而要用這種方式表達？（爭論）6、 同學匯報；點撥1：我們歸納一下，作者一開頭看到了

4、草原的什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）板：開闊點撥 2： 1）他當時的心情怎樣？（興奮、興奮） 2）指導朗讀3）換詞懂得“清鮮”、“明朗”；過度：接下來他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？指導朗讀，讀出草原的優美；點撥3：留意作者其次次寫景的部分，他先總的說了一句 “在天底下一碧千里，而并不茫茫；”“茫茫”是什么意思？ 為什么這里這樣說呢？感情朗讀；點撥4：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色）， 再寫了（小丘的線條） ；指導朗讀： （ 1）先讀這兩部分，然后選你喜愛的讀給大家聽；句 1：“四周都有小丘，繡上了白色的大花；”隨機出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗；指導

5、朗讀；這里把 比作 ，這樣寫有什么好處？句 2 ：“那些小丘的線條是那么優美，輕輕流入云際；”隨機出示圖、出示兩種風格的國畫，懂得“勾畫”、“渲染”；點撥5：這樣優美的線條，慢慢地高起來，又慢慢地低下去，就像（波浪） ；所以作者沿著這波浪般的線條，始終遠望， 就覺得好象整個綠色的草原在流淌，所以作者說指導朗讀；7、 自由讀其次次寫景的部分，讀出優美的感覺，把自己讀陶醉；四、總結：作者情形交融的描畫，我們看到了蒙古族同胞生活在風景如畫的草原上，使人憧憬，令人感受到無限的樂趣；1、 看圖，聽音樂；2、 口語訓練：做小導游，向你的伴侶介紹一下內蒙草原的如畫美景；五、布置作業1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下內蒙草原的自然風光；精品word 名師歸納總結 - - - - - - -