1、第二章生物的遺傳和變異第一節基因控制生物的性狀教學目標：1、知識與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象。舉例說出不同 種性狀和相對性狀之間的區別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。2、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學生自己歸納得出什 么是性狀、基因控制性狀的結論。3、情感態度與價值觀：關注轉基因技術給人類帶來的影響。教學重點和難點：性狀、相對性狀的概念。基因控制性狀。課時安排：2課時課前準備：學生課前準備：統計好的家庭成員性狀調查表。教學器材：(1)準備同學熟悉的性狀、相對性狀的圖片資料，做成 ppt文件。(2)和學生內容順序一樣的性狀調查表。轉

2、基因鼠實驗過程的投影片。(3)轉基因作物、動物、食品等圖片資料。教學設計圖示：學習內容學生活動教師活動與意圖第二章生 物的遺傳和 變異第一節生 物的性狀 (前面的 “基因控制”先不寫) 一、生物的 性狀生物的形態 特征、生理 特性或行為 方式等。相對性狀。 二、基因控 制性狀觀察一張母子合影的照片學生觀察，并作出回答。觀察調查表并回答學生舉手學生舉例，如動物的、植物的遺傳現象。然后再認真觀察書 25頁上的圖 片。學生根據以上的資料分析歸納出 來。觀察姚明和他的教練的合影，尋 找他們之間的/、同。學生做練習學生思考問題并作出猜測。學生帶著疑問觀看，并對實驗現 象和結果進行分析、質疑、提出 問題。

3、通過討論得出結論。請學生分別找出他們相像和不相像之處。剛才同學們提到的親子間的相似性就叫遺 傳，他們之間的差異屬于變異。引出課題 象剛才同學們提到的雙眼皮、膚色、臉型等， 在生物學上被稱為性狀。引出子課題。除了剛才說到的，還有哪些屬于性狀？你在哪些性狀上像父母？統計性狀像父母的人次從剛才的統計可以看出孩子像父母即遺傳 是一種普遍現象。那其他生物有沒有遺傳的 現象呢？這些都是生物的性狀。那到底什么是生物的性狀呢？啟發學生觀察同一性狀在不同的個體身上的差異。這種同一性狀的不同表現類型叫相對性狀。出示幾組相對性狀的練習題，以檢查學生對 概念的理解。父母的性狀為什么會在孩子身上出現呢？ 是父母把眼睛鼻

4、子這樣具體的性狀傳給孩 子了嗎？對學生的各種猜測不作對錯的評價。出示轉基因鼠實驗過程的投影片， 逐一講清楚實驗的過程及出現的結果，讓學生分析。引導學生認識到超級鼠個體大這種性狀，是由大鼠生長激素基因作用的結果。學生得出結論后，教師板書第二個問題，并 把第一節的題目補充完整。讓學生分析父母傳給孩子的是什么。出示轉基因的圖片，引導學生分析轉基因對 人類的生活產生的影響。教學過程設計：教師：我們先來看一張照片。是一張母子的合影，請同學們找找看，孩子的什么地方長得像媽媽？什么地方不像媽媽？學生：回答問題教師：象同學們看到的那樣，孩子有些地方像媽媽，有些地方不像。生物學上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親

5、子間和子代個體之間的差異叫做變異。今天我們就來學習第二章生物的遺傳和變異。（板書，第二章 生物的遺傳和變異）教師：象剛才同學們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學上被稱為性狀。（板書，第一節 生物的性狀）（將“基因控制”四個字的位置先空出來不寫）教師：你還知道哪些生物性狀？學生：觀察性狀調查表，回答問題。教師：（老師出示投影片，是與學生一樣的調查表）通過你的調查表，看看你都是在哪些性狀上像爸爸或媽媽？我們簡單地來統計一下，只要你像任何一個家長的就可以舉手。眼皮像爸爸或媽媽的舉手，耳垂像的舉手學生：根據老師的問題舉手。教師：（老師把統計的人次寫在投影片上）從這些數據中大家可以很清楚地看到，孩子像

6、父母是一種普遍現象，也就是遺傳是普遍的。其他生物有沒有遺傳現象？學生：有，比如說狗的后代還是狗，龍生龍鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞，這都是遺傳。教師：說得很好，生物都具有遺傳的特性。親子代之間相似主要就是性狀上相似，下面我們來看看其他生物的一些性狀。書第 25頁。學生：觀察圖片，比較不同的性狀。教師：同學們知道了很多生物的性狀，那誰能給性狀下個定義呢？到底什么叫性狀？（板書，一、生物的性狀）教師：教師引導學生，讓他們自己歸納出來，可以多個同學補充。學生：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態結構特征、 生理特性或行為方式等都是生物的性狀。教師：同學們注意了沒有，同一種性狀在不同的個體身上會有差異

7、？（出示姚明和他的教練的照片）請同學們找找姚明和他的教練長得有什么不同？學生：認真觀察，找出兩人的差異。如高矮、胖瘦、黑白等。教師：像這樣同一性狀的不同表現形式被稱為相對性狀。（板書：相對性狀）展示：幾組練習題，讓學生判斷哪些是相對性狀。學生：做練習。教師：對于學生容易出錯的問題要進行詳細的分析。教師：同學們對性狀都有了比較深刻的了解，現在請大家思考：為什么父母的性狀會在我們身上出現？父母是把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給了孩子，還是把別的什么東西傳了下來？學生：學生作出各種猜測。:這是教師：教師可以先不評價學生的猜想，引導大家看投影片“轉基因鼠的實驗過程”種世世代代都是小體型的鼠， 人們在對它做

8、了一些特殊的處理之后，看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠交配后， 從雌鼠輸卵管中取出核尚未融合的受精卵；將事先備好的大鼠生長激素基因吸入顯微注射器中， 在顯微鏡下將大鼠生長激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵內的卵細胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的細胞核中就攜帶著轉入的基因；將已經導入了大鼠生長激素基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中去。 這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導入了大鼠生長激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉基因的受精卵。結果，轉基因把小鼠變成了大鼠，轉基因超級鼠比與它同胎所生的小鼠生長速度快2-3倍，體積大一倍。教師：這個研究中被研究的性狀是什么？學生：鼠的

9、體量師生師師生教學教教學后代中只有轉基因鼠的體量變大了，說明了什么？控制這個性狀的基因是什么基因?大鼠生長激素基因。說明性狀是由基因控制的。很好。由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？對動物來說，運動能力的強弱意味著什么呢？是基因。（板書，二、基因控制性狀并把第一節的題目中空出來的“基因控制”四個字補充完整。）教師：把一種生物的某個基因， 用生物技術的方法轉入到另一種生物基因組中，培育出的轉基因生物，就有可能表現出轉入基因所控制的性狀。目前，已有轉基因作物、轉基因動物、 轉基因食品、轉基因藥品等。展示：各種轉基因物品的圖片學生：觀察圖片，提出問題。教師：想一想，你

10、還知道哪些轉基因生物？你吃過哪些轉基因食品？轉基因食品安全嗎？你 有沒有懷疑過？教師與學生：教師可以引導學生一起討論分析轉基因引起的社會爭議，讓學生充分發表自己的意見和見解，以便對轉基因問題有個深刻的認識。教師總結：這節課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等知識，關于這些問題你還有什么疑問嗎？既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎？是通過什么傳下去的嗎？下節課我們一起來探討這個問題。教學點評：該教學案例較好的體現了以學生為主體、教師為指導的教改精神，在教學過程中注意啟發學生思維，注重學生學法的指導，無論從知識、能力，還是情感價

11、值觀方面都達到了應有的教 學目標。倡導探究性學習，分析資料，并結合多媒體展示，引導學生討論、交流，層層深入， 達到了很好的教學效果。第三章生物的進化第一節地球上生命的起源教學目標1 .能夠描述“化學起源說”中關于生命起源的過程；2 .關注生命起源的不同觀點，以及新的研究進展；3 .解釋米勒實驗的設計原理及結果，鍛煉運用證據和邏輯進行分析和推測的能力;教學重點和難點1 .重點：描述“化學起源說”中關于生命起源的過程、關注生命起源的各種觀點。2 .難點：描述“化學起源說”中關于生命起源的過程。課前準備1 .有關宇宙起源、星系形成和生命起源假說的視頻資料2 .學生課前通過閱讀科普書籍了解生命起源的各

12、種觀點教學設計學習內容學生活動教師活動導入：世界各地關于生命 起源的神話傳說閱讀資料展示圣經片段和“女 蝸造人”、“自然發生說” 的古文，將學生帶入悠遠 而神秘的氛圍，引導學生 產生興趣原始地球的形成學生代表介紹宇宙大爆 炸、星云假說，其余學生 根據資料總結原始地球狀 況幫助學生代表準備發言， 提供視頻和圖片資料，指 導學生推理、總結米勒實驗證明了原始地球 可以產生生命起源所必須 的小分子的有機物觀察米勒實驗的裝置，分 析實驗設計的原理和結果提供視頻資料，指導學生 觀察、分析，簡單講解有 關化學知識從有機物到細胞的過程觀察小實驗和圖片，推理 想象將幾滴油滴入水中，振蕩 食管，讓學生觀察經久不

13、散的小油滴。簡單講解由有機物組成細 胞的可能性。生命起源的其它觀點學生代表交流發言， 介紹生命起源的其它觀 點。其它學生分析這些觀 點分別有什么證據支持， 又有什么證據反對組織學生交流，提供視頻 資料教學過程設計教師：（通過圖片展示廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽系行星、蔚藍的地球）廣袤宇宙有無數的星體， 然而只有我們蔚藍的地球母親孕育了千姿百態的生命。這些生命是怎樣來到這地球上的呢？關于這個問題，我們的祖先曾經有這樣的傳說。一一“俗說天地開辟，未有人民，女蝸 拉黃土作人。劇務，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引 繩人也。”（引自太平御覽卷七八）哪位同學為大家解釋

14、一下？學生：說開天辟地以來，地球上本沒有人，女蝸用黃土捏泥人。教師：很好，那么什么叫“劇務”，又什么是“引繩于泥中，舉以為人”呢？學生：大概是太勞累了，就用繩子浸在泥里，再舉起來，甩出的泥點變成人。教師：看來我們的同學們知識很淵博呀，那么，今天的科學家們對生命起源又有什么見解呢？（按照事先抽簽的順序進行小組發言。卜面是發言的提綱，真正發言中不僅有形象生動的事例，還配合了教師提供的錄像。）小組1:我們小組負責介紹“宇宙起源”這部分內容。根據“宇宙大爆炸”的理論（這是目前一般接受的學說），150億年前宇宙發生了大爆炸，爆炸噴射出了由氫和氨組成的星 云，星云旋轉運動著，并且緩慢地收縮，逐漸形成了一個

15、密度較大的實體。由于收縮時磨擦 產生的熱量，溫度繼續上升，直到在高溫下發生熱核反應，釋放出巨大的能量，這時就形成 了一顆恒星。在恒星周圍還有大量的氣體和塵埃，它們彼此吸引、碰撞而聚合成為小的團塊。這就是行星的形成。小組2:我們小組來介紹原始地球的情況：根據第一小組介紹的宇宙爆炸的理論，地球 逐漸收縮過程中溫度很高， 所以當地球表層溫度逐漸下降時就表現為頻繁的火山活動。火山噴發出的氣體，形成了大氣層。這個大氣層不同于現在地球的大氣層，它是沒有氧氣、氮氣 的，但有很多的水蒸汽。 隨著地球表面溫度降低， 大氣層中的水蒸汽冷卻形成雨水降落到地 面上，雨水在地殼下陷及低落處聚集而成原始的海洋。原始海洋鹽

16、分很低， 但溶解了大量的甲烷等火山噴發出的物質。小組3:我們組負責匯報“米勒實驗”：1953年，斯坦利米勒在玻璃儀器里模擬原始地球條件進行了一項試驗：（用動畫展示實驗儀器）。一個星期后他檢測出很多簡單的有機物， 包括氧化氫、尿素，最重要的是：米勒還在他的產品中發現了甘氨酸和丙氨酸，這是所有氨 基酸中最簡單的，也是在各種蛋白質中最常見的。小組4:我們匯報“其它生物學家的研究”：米勒試驗結果公布后，許多生物學家便也開始進行同樣的實驗，他們都證實了米勒的實驗。至IJ 1968年，蛋白質結構中的每一種重要 的氨基酸，都用這樣的實驗制成了。美籍西班牙生物化學家胡安奧羅于1961年和1962年實驗生成了喋

17、吟、核糖和脫氧核糖，這是 DNA和RNA的組成成分。1967年波南帕魯瑪 又合成了一種屬于“嚇咻”類的分子，而綠色植物中極重要的葉綠素分子也屬于嚇咻類。至 此，人們已經不懷疑生命所必需的所有化學物質，都可以在早期地球的海洋中被制造出來。小組5:我們匯報的題目是“從有機物到原始生命”：當科學家通過實驗認定原始地球可以形成簡單有機物，就推斷經過漫長的時間，這些簡單有機物就可能形成脂肪、蛋白質、 核酸等復雜的有機物。他們浸泡在原始海洋中，可能形成小泡。假如小泡中恰好包住了蛋白 質、核酸及其它物質的適當混合物，就可能形成類似原核細胞的結構。但是這些過程完全都是推測，有些科學家做了相關的實驗，如奧巴林的

18、“微球體”實驗和福克斯的“類蛋白質” 實驗，但在實驗設計中都還有疑點。所以，關于有機物如何形成生命的，現在還沒有人能說 明白。小組6:我們匯報的內容是“宇宙中的生命”：首先，類似太陽的恒星在銀河系內1000億顆，其中單星大約是400億顆。假定所有單星都帶有行星， 還要行星到恒星的距離恰到好 處、有水存在、與地球有類似的化學組成。計算表明，在上述400億顆單星中，充其量也只有100萬顆的周圍有能使生命進化到高級階段的行星。不過每顆行星上的生命應當處于不同的進化階段。經過科學家計算，能夠進化到高科技水平，并能發射無線電波的行星，大概只 有250萬顆。如果它們均勻地分布在銀河系中，則相鄰兩顆之間的距

19、離約為4600光年。因此我們認為，宇宙中還有生命存在是完全可能的，但我們恐怕暫時無法同他們進行有效的聯系。教師：同學們準備充分，發言全面，帶我們領略了宇宙的神奇奧妙，也讓我們為各國科 學家的精彩研究而感嘆。我們經過學習，也將掌握這些科學研究方法，去探索更多的奧秘。教學反思新課程標準中明確指出：“義務教育階段的生物課程是國家統一規定的，以提高學生生 物科學素養為目的的必修課程”。而認識科學的本質，是學生科學素養的基石。教師在創造 性地處理教材的時候，應充分注意有利于學生認識科學本質的教育內容。在這一節的教學里，我有意識地組織學生補充了 “宇宙大爆炸”、“其它科學家的貢獻”、“從有機物到細胞”等科

20、學假說、實驗，并特別強調“這些假說只是一家之言，還有很多科學家提出了其它觀點” 就是希望學生能夠更好地理解科學的本質。這樣設計是依據如下論述：“由于所有的科學概念均依賴于實驗和觀察的證實，所以從原則上講，當出現新的證據時， 一切科學知識都可能發生變化。能量守恒定律和運動定律等科學核心概念已經經過了廣泛的證實，因而在他們被檢驗過的那些領域似乎不大容易發生變化。在那些數據尚不完整，理解尚不充分的領域（例如人類進化的細節和全球變暖問題） 新的證據一旦出現很可能要導致現有概念的變化或當前沖突的解決。在信息依然支離破碎的情況下，科學概念不完整是一種正常現象，不過這也是取得重大突破的機會。”別想一下造出大

21、海，必須先由小河川開始。成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續積累而成！人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。成功就是每天進步一點點！如果要挖井，就要挖到水出為止。即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么； 在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了 不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。只有一條路不能選擇-那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕-那就是成長之路。堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗

22、了，我也能拍著胸膛說：“我問心無愧。"用今天的淚播種，收獲明天的微笑。人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘； 愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬 路。堅持不懈，直到成功！ 最淡的墨水也勝過最強的記憶湊合湊合，自己負責。有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。我中考，我自信！我盡力我無悔！聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。相信自己能突破重圍。努力造就實力，態度決定高度。把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。相信自己我能行！任何業績的質變都來自于量變的積累。明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！腳踏實地地學習。失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。旁觀者的姓名永遠爬不到比賽的計分板上。覺得自己做的到和不做的到，其實只在一念之間。人的才華就如海綿的水，沒有外力的擠壓，它是絕對流