1、雨林的毀滅雨林的毀滅序號(hào)日期執(zhí)筆八年語(yǔ)文組審核課題雨林的毀滅第一課時(shí)課型新授課 四、理解并抄寫(xiě)生詞。教師教法課上交流助學(xué)學(xué)生學(xué)法學(xué)習(xí)目標(biāo)1、識(shí)記并理解文中的生字、生詞；了解有關(guān)熱帶雨林方面的知識(shí)。2、理清文章結(jié)構(gòu)安排的邏輯順序，掌握作者所運(yùn)用的說(shuō)明方法及說(shuō)明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式。重點(diǎn)目標(biāo) 1難點(diǎn)目標(biāo) 2其他項(xiàng)目教具準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)方法：朗讀、合作、探究。教師教法課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，及時(shí)完成所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。 一、引語(yǔ)：有一則廣告這樣說(shuō)：“地球可以沒(méi)有人類，但人類不能沒(méi)有地球” 。從生態(tài)平衡的角度看，沒(méi)有人類的地球仍可以生計(jì)盎然，但人類不重視環(huán)境保護(hù)，就可能失去我們唯一的安居之

2、所。 在地球這個(gè)我們賴以生存的唯一家園里，有個(gè)世界上生命力最強(qiáng)的地方，也是生物學(xué)家的搖籃熱帶雨林。 二、走近作者：巴里齊默爾曼，英國(guó)當(dāng)代科普作家，劍橋大學(xué)教授，世界級(jí)科學(xué)家，英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。代表作火星，我的第二家園 ，收入劍橋文叢 。三、學(xué)習(xí)生字：瀕臨（）瘧疾（）棲息（）灰燼（） 奎寧（） 摧毀（）焚燒（） 攝取（） 白堊（）學(xué)生自主完成練習(xí)題。借助工具書(shū)，查找資料對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，探究課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，感受作品語(yǔ)言的魅力。一、 釋題：“雨林的毀滅”點(diǎn)明了文章說(shuō)明的主要內(nèi)容， “世界性災(zāi)難”點(diǎn)出了由于“雨林的毀滅”而造成的后果。文章題目警示人們毀滅雨林將會(huì)給全世界

3、帶來(lái)災(zāi)難，觸目驚心，發(fā)人深思。二、世界三大熱帶雨林群系： 印度馬來(lái)雨林群系：此群系包括亞洲和大洋洲所有的熱帶雨林。亞洲雨林主要分布在菲律賓群島、馬來(lái)半島、中南半島的東西兩岸，恒河和布拉馬普特拉河下游，斯里蘭卡南部以及我國(guó)的南部等地；大洋洲雨林面積很小。 非洲雨林群系：非洲雨林群系的面積不大，主要分布在剛果盆地。 美洲雨林群系：該群系雨林面積最大，以亞馬遜河為中心，向西擴(kuò)展到安第斯山的低麓，向東止于圭亞那，向南達(dá)玻利維亞和巴拉圭，向北則到墨西哥南部及安的列斯群島。三、 學(xué)生自由朗讀課文。四、 默讀課文，思考問(wèn)題。 1、全文共 13 個(gè)自然段，可以分為幾個(gè)部分，概括段意。 第一部分：第一部分：(1

4、)(1)說(shuō)明雨林正以每分鐘說(shuō)明雨林正以每分鐘 2727 萬(wàn)平方米的速度遭到徹底萬(wàn)平方米的速度遭到徹底毀滅。毀滅。 第二部分：第二部分：(2(25)5)列數(shù)字、引資料說(shuō)明雨林的消失意味著列數(shù)字、引資料說(shuō)明雨林的消失意味著細(xì)細(xì)品讀課文，緊緊圍繞這一部分的“主要問(wèn)題” ，積極采用自主學(xué)習(xí)、同桌互議、小組討論等方式深入賞析課文內(nèi)容。 學(xué)而時(shí)習(xí)之 不亦悅乎 溫故而知新 可以為師矣 敏而好學(xué) 不恥下問(wèn) 自主合作探究 互助相長(zhǎng)共享 學(xué)而不厭 誨人不倦 學(xué)而不思則罔 思而不學(xué)則殆 業(yè)精于勤 行成于思 八年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）八年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)） 班 組 號(hào)學(xué)生姓名： 人類將喪失一大批物種。人類將喪失一大批物種。 第三

5、部分：第三部分：(6(610)10)說(shuō)明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。說(shuō)明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。第四部分：第四部分：(11(1113)13)警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀(jì)中葉，地球很可能經(jīng)歷第警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀(jì)中葉，地球很可能經(jīng)歷第6 6 次大規(guī)模滅絕。次大規(guī)模滅絕。 2、為了說(shuō)明保護(hù)雨林的重要性，課文都用了哪些說(shuō)明方法？舉例分析。第第 7 7 段段用作詮釋的說(shuō)明方法介紹事理，即陸地上的綠色植物和海洋中的海藻，在給用作詮釋的說(shuō)明方法介紹事理，即陸地上的綠色植物和海洋中的海藻，在給人類提供食物和氧氣的同時(shí)，還能提高空氣的含氧

6、量。人類提供食物和氧氣的同時(shí)，還能提高空氣的含氧量。第第 8 8 段段運(yùn)用具體的數(shù)字說(shuō)明樹(shù)木，特別是熱帶雨林中的樹(shù)木，能從空氣中攝取大量運(yùn)用具體的數(shù)字說(shuō)明樹(shù)木，特別是熱帶雨林中的樹(shù)木，能從空氣中攝取大量的二氧化碳，對(duì)凈化空氣有很大作用。的二氧化碳，對(duì)凈化空氣有很大作用。第第 9 9 段段用作詮釋的方法說(shuō)明樹(shù)林可降低大氣中二氧化碳的濃度，進(jìn)而可減緩全球氣用作詮釋的方法說(shuō)明樹(shù)林可降低大氣中二氧化碳的濃度，進(jìn)而可減緩全球氣溫升高。溫升高。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)促學(xué)學(xué)生學(xué)法B.橙色皮毛的猩猩(因其臉像人臉，被稱為“森林老人”)過(guò)去在亞洲的任何地方都可以看到。C.為何要摧毀如此珍貴的資源呢，有一定的原因。D.它們吸入

7、空氣中的二氧化碳，與從土壤(或海洋)中吸取的水混合，形成一種單糖，葡萄糖和氧氣。4.同學(xué)們就如何改善空氣質(zhì)量采訪了環(huán)保部門(mén)的相關(guān)人員，獲得如下信息。其中有兩處語(yǔ)病，請(qǐng)找出來(lái)并修改。 改善空氣質(zhì)量，根本在于探索新型的工業(yè)化道路和新型的城鎮(zhèn)化道路是關(guān)鍵，要嚴(yán)格限制高消耗、高污染企業(yè)的規(guī)模，增加清潔能源在我國(guó)能源結(jié)構(gòu)中的比重，盡早推進(jìn)與清潔能源相配套的排放標(biāo)準(zhǔn)。（1）第句，修改意見(jiàn)：去掉去掉“根本在于根本在于” （或去掉（或去掉“是關(guān)鍵是關(guān)鍵” ） 。（2）第句，修改意見(jiàn)：把把“推進(jìn)推進(jìn)”改為改為“制定制定” （或（或“實(shí)施實(shí)施” ） 。5.指出下列各句中使用了的說(shuō)明方法。(1)美國(guó)國(guó)家癌癥研究所已

8、查明有 3000 種植物有抗癌功能，其中 70在熱帶雨林生長(zhǎng)。(列數(shù)字列數(shù)字)(2)日本是世界上最大的熱帶木材進(jìn)口國(guó)，每年用木材生產(chǎn)的大量一次性木筷子，可以建造 1.1 萬(wàn)間住宅。(舉例子、列數(shù)字舉例子、列數(shù)字)(3)據(jù)估計(jì)，需毀掉 6 平方米的巴西雨林方可換得 100 克漢堡包。(列數(shù)字列數(shù)字)一課一得：1.給下列加點(diǎn)字注音。瀕臨(BN) 馴化(XN) 攝取(SH) 地殼(QIO)潛在(QIN) 裨益(B) 廣袤(MO) 憂心如焚(FN )2.依次填入下列各句橫線上的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是(D)（1）鄭潔經(jīng)受住了對(duì)手阿羅羅炮轟的，也為未來(lái)的比賽奠定了良好的基礎(chǔ)。（2） “人定勝天”就是讓我們走向的最可怕的一句話。（3）我終于明白，白鷺洲中學(xué)用一種最的方式，把書(shū)院變成了活的古跡。A.考驗(yàn) 摧毀 妥帖 B.檢驗(yàn) 摧毀 妥善C.檢驗(yàn) 毀滅 妥善 D.考驗(yàn) 毀滅 妥帖3. 下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用完全正確的一項(xiàng)是(B)A.劉易斯斯科特的“雨林”一書(shū)列出的數(shù)字表明，雨林以每分鐘 27 萬(wàn)平方米(相當(dāng)于 38 個(gè)足球場(chǎng))的速度遭到徹