1、讀攻心教育24 計有感假期從學校借的攻心教育 24 計這本書，書中運用大量教育案例闡釋了針對不同問題的一些解決辦法。本書共 6 章，內容包括：如何樹立個人威信、怎樣掌握班級情況、喚回迷途學生的方法、改變冥頑學生的手段、引導高才生的妙計、打造高凝聚力的班級。對于我這個新晉級的老師，從中收益很大。書中提到：對于學生中出現的問題，教師一定要研究學生的心理，思索學生的動機，站在學生角度體會學生的感受， 然后對癥下藥，采取措施。使用的辦法通常都比較緩和，但是正好擊中學生要害，犯了錯誤的學生， 不但乖乖認錯而且心服口服，教師的任務通常也能很好地貫徹下去。學生的行為表現完全出自自愿，并非老師強迫，但卻是老師

2、的目的。因此，我們主張，學生的教育工作，只可智取，不能硬攻，以攻心為上。攻心，首先要能控制自己的心靈。有一些老師，自己情緒失去控制，當眾與學生發生沖突。為師者決不可如此，否則必敗無疑。教師要提高自己的修養，使自己的心靈象天空一樣開闊。攻心，還得了解學生心理。不了解學生心理，你怎么去攻呢？所以教師要研究學生，要知道學生的真實想法， 知己知彼，百戰不殆。對學生的攻心教育，其實是“治本”的方法，學生只有在心靈有觸動了，行為就會規范，思想就會進步，教師的教育目標也就會順利實現。教師以自己的理解去要求學生， 規定學生必須做的事情， 全然不顧學生年齡特點與心理特點，對于不同意見，千方百計打壓他，必要時請家

3、長來學校，定會使讓學生就范。攻心就不同了，對于學生中出現的問題，教師一定要研究學生的心理，思索學生的動機，站在學生角度體會學生的感受，然后對癥下藥，采取措施。使用的方法通常都比較緩和，但是正好擊中要害。 犯了錯誤的學生，不但乖乖認錯而且心服口服，教師的任務通常也能很好的貫徹下去。 學生的行為表現完全出自自愿，并非老師強迫，但卻是老師的目的。一個班級幾十個學生，教師要逐個揣摩他們的心理、 性格、脾氣等，這也是一個艱巨的任務，特別是在我們的農村。 一部分學生父親或父母都在外做工， 把孩子丟給一個母親或是爺爺奶奶， 特別是跟著爺爺奶奶的這類學生， 爺爺奶奶能做到的只是讓孩子吃飽穿暖， 輔導作業那就沒

4、有辦法。 到學校后家長就把這個任務全部交給了老師和學校， 而這些學生還都是一些班里的“活躍分子”，往往這些學生讓老師很傷腦筋。所以攻心在這兒就顯得很重要了。從書中我還感觸到要攻心為上，首先要了解和尊重學生。由于學生理性思維還不成熟， 可能因為一點小小的事情， 都會觸動他們的內心深處，很容易沖動，這些沖動一旦形成，他們就很難改變，久而久之，就變成冥頑不化， 這種態度對待學習和生活就會出現這樣或者那樣的錯誤。做為教師，在這種情況下，一定要多了解學生，多尊重學生，攻心為上策，換位思考，從學生的內心出發，設身處地為學生著想，正確對待學生所犯的錯誤，分析根源，給學生足夠的時間和空間來說明原因， 給學生暢

5、所欲言的機會， 讓學生自己從內心感到錯誤的嚴重性。只有這樣，才能使學生心悅誠服地改正自己的錯誤。還要維護學生尊嚴，“恩威”運用恰當。維護學生尊嚴，并不代表放任他們。“嚴是愛寵是害” ，對學生出現的問題要是不聞不問，就會放縱他們， 他們就會不把你當做老師看待， 教師的尊嚴就會遭到踐踏，威信失去力量。因此在實際教學中， 一定要把握 “恩”與“威”的度，超了不好，低了不行，對于兩者的把握一定要游刃有余，千萬不可操之過度，更不可能敷衍塞責。三要獎罰分明，多鼓勵，少批評。在實際工作中，讓學生感受到獎勵與處罰兩重天的重大區別。學生進步要表揚，獎勵要到位，學生犯錯了，或者學習退步了要處罰，處罰要讓學生口服心服，讓其他學生引以為戒。對于獎罰， 并不是指物質與金錢，所謂罰也不是拳腳相加，惡語相向。切記在公開場合訓斥學生，絕對不可以拳腳相向，否則，會發生意想不到的問題。對于獎勵要與鼓勵并行，獎勵注重精神獎勵，哪怕是一支筆，一個筆記本，一個鉛筆盒 對待改正錯誤的學生，哪怕是一個眼神，一句溫暖