1、認識銳角和鈍角教學設計主備人：顏政 輔備人：彭紹東教學目標：1結合生活情境及操作活動，初步認識銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。2使學生經歷觀察、操作、分類和比較等數學活動，培養學生初步的觀察能力、實踐能力和抽象能力，增強學生用數學思想認識事物的意識。3在活動中感受數學與生活的密切聯系，豐富學生的形象思維，感受數學美，激發學生的學習興趣。目標解析：本課教學目標的定位，是基于學生剛剛初步認識角和直角的基礎之上。通過在學生熟知的情境中展開探索，在動手操作中認識、判斷銳角和鈍角，進一步拓展完善對角的認識，為以后學習三角形的分類等知識打下基礎。教學重點：認識銳角和鈍角。教學難點：理解銳角、鈍

2、角和直角的特征教學準備： 課件、三角尺、活動角等。教學過程： 一、復習舊知，鋪墊導入（一）在生活中找角。1課件出示例5：在圖中，你能找到哪里有角？2根據學生匯報，在上圖顯示描出六個代表性的角。（2個直角，2個銳角，2個鈍角）（二）在交流中復習。角是由什么組成的？怎樣判斷直角？（三）在問題中引入。1課件演示：從例5實物圖中抽取剛才描出的六個角。2引發思考：這些角長得一樣嗎？你能根據它們的特點分類嗎？【設計意圖：從生活實物中找角，再從中抽象出角，既是對舊知的復習，又能充分利用生活中的素材，引起學生注意，并引發思考，為下一步探究指明方向?！慷⒑献鹘涣?，探究新知（一）交流匯報，感知特征。1小組討論：

3、這些不同的角，你按什么標準分類？說說分的理由。2全班反饋，交流分法。方法一：按是不是直角分為兩類。方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類。（二）分類驗證，體驗特征。1驗證直角。指導學生用三角尺上的直角進行正確的判斷。2驗證比直角小的角和比直角大的角。明確方法：像這兩類角有時用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的，就不需要三角尺去驗證?！驹O計意圖：從直觀感知層面入手，通過學生動手操作給角分類，交流分類的理由并概括每一類角的特征，培養了學生的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。接著以三角尺上直角為標準，驗證判定角的類別，直觀、形象，使學生真切體驗到三類角的特征及相互關系?！浚ㄈw

4、納整理，認識特征。1自主命名，發揮想象。像你們這樣按照大小把角分成三類，其中這一類有它特定的名稱叫直角，其余的兩類角你們想不想為它取個合適的名字呢？2明確概念，點明課題。同學們的想象力可真豐富！其實人們已將比直角小的角叫做銳角，比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來認識銳角和鈍角。3比較大小，深化認識。（1）用活動角拉一拉，能拉出哪些角？得出方法：把直角的開口拉大就成鈍角，反之把直角的開口縮小就成銳角。（2）揭示規律：銳角直角鈍角【設計意圖：在上一環節的基礎上，讓學生自主命名、自由做角，在活動中對三類角的特征及相互關系有了更深刻認識和理解，同時為學生提供充分思維和更多探索的空間。】三、鞏固新知，理

5、解運用（一）連一連1課件出示：教材第41頁“做一做”第2題。2獨立完成，集體講評。（二）找一找1課件出示：教材第44頁第9題。2獨立完成，集體講評。3小組合作：找一找身邊的角，并說一說分別是哪類角。（三）畫一畫1學生獨立畫一個銳角、鈍角和直角。2同桌交流：說說畫法，相互判斷畫得是否正確。（四）演一演1自由表演：用身體的四肢動作表示角。2匯報表演。（這是趣味性的練習，學生只要做出動作基本符合三類角的特點就可以，不需要用直尺去比。）（五）想一想1找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。（教材第44頁第10題）2思考：你有什么發現？引導學生從三種三角形角的相同點和不同點上分析?！驹O計意圖：通過形式多樣、由

6、淺入深的練習，學生不僅對直角、銳角和鈍角的認識更為透徹，也為以后學習三角形的分類作好鋪墊，更重要的是讓學生在輕松、有趣的課堂中學知識，感受數學的內在美?！克?、梳理反思，拓展延伸（一）談談這節課你有什么收獲？你還有什么問題嗎？（二）到生活中找角，并向你的家人和同學說一說各是什么角?！驹O計意圖：此環節既有利于學生對知識的梳理，又能將數學學習從課內延伸至課外，使數學學習與生活實際密切聯系，培養學生運用數學的意識，激發學生學習數學的興趣。】花的學校教學設計1、 教材分析本文是選自泰戈爾新月集里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、

7、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。2、 教學目標1.“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。3.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。 教學重點1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。 2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。 教學難點1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言

8、。 2.體會課文豐富細膩的想象。（一）談話導入，激發興趣1.同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的快樂?；▊円埠湍銈円粯佑凶约旱膶W校，讓我們一起走進“花的學?！保ンw驗他們的學習生活。2.板書課題，齊讀課題。3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過飛鳥集園丁集等五十多部詩集，曾于1913獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集新月集。（二）初讀課文，整體感知1.教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。2.自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。3.自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。4.檢查生字學習的情況。（1）課件

9、出示下列詞語，指名讀?；模╤ung）野口笛（d）罰（f）站放假（ji）衣裳（shng）教師相機點撥：“假”是多音字，在本課中讀“ji”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。（2）去拼音讀一讀。（3）說說自己是怎么預習這些生字的。預設：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。（4）多音字練習。課件出示：選一選。假：jiji 真假（）暑假（） 假（）發假（）日（5）理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖片，請學生說一說自己看到的情景。出示實物口笛，向學生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。（6）出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。落下 荒野

10、 口笛 跳舞 狂歡 罰站 放假 互相 一所 能夠 猜出 揚起 雙臂（三）再讀質疑，感知大意1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。2.匯報提出的問題，教師進行梳理。預設：花們的地下學校是什么樣子的？花們的媽媽是誰？花們的老師是誰？3.指名讀文，思考剛才同學們提出的問題。4.交流解疑。（1）把自己的想法與小組同學進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準備在全班進行交流。（2）全班匯報交流，師生共同解決部分問題。5.整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內容。（1）出示填空，引導學生說一說。詩人以孩子的視角，想象到了：當_在天上轟響，_落下的時候，_從無人知道的地方突然跑出來。他

11、們在_的學校里上學。雨一來，他們便_。他們的家在_。（橫線上的內容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。） （2）引導學生朗讀課文。 （四）觀察示范，學寫生字 1.出示本節課要求會寫的生字，開火車輪讀。 落 荒 笛 舞 狂 罰 假 互 所 夠 猜 揚 臂 2.學生獨立觀察，了解生字的書寫要領。 3.請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么，教師相機點撥。 落：上下結構，不要寫成左右結構，要注意各部件的穿插與避讓。 荒：不要在“亡”上多寫一個點。 笛：下邊是“由”，不是“田”。 舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復書空。 4.教師示范“舞”“揚”“臂”。5.指導學

12、生書寫詞語。（五）品味語言，想象畫面1.課件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。（1）教師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”?！皾駶櫟臇|風走過荒野，在竹林中吹著口笛?！弊x到這一句時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動?。。?）指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞

13、、狂歡”的情景。（3）小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。2.學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。（1）過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。（2）學生匯報第2自然段的學習成果。課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。學生匯報，教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動

14、、特別開心的情景。指名朗讀第2自然段。（3）學生匯報第6自然段的學習成果。課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。指名匯報。預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。預設3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。過渡：同學們，你們看到的花好看嗎？（引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）指導朗讀。下面請同學們用朗讀的方式把這么美的畫面展現出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀的時候要讀得生動，語調要有高低變化。3.配樂朗讀第1、2、6自然段。（六）激發想象，體會童真1.自由讀第37自然段，找一找文中的孩子都產生了哪些想象，哪些想象比較有趣。2.學生匯報自己感興趣的想象內容。預設：（1）文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校里上學的學生。（2）他們也要做功課；他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。3.同學們，讀著這些想象內容，你有什么樣的感受