1、“家校互動合作，促進學生健康成長的研究”開題報告泰安市岱岳區角峪鎮中心小學“家校互動合作，促進學生健康成長的研究”開題報告一、課題理論價值和實踐價值學校作為專門從事教育工作的機構，所具有的組織性、計劃性、系統性的特點，是家庭教育難以比擬的。家庭教育以子女和家長的親情、經濟關系以及家長在日常生活中的表率作紐帶，這是其它教育機構無法具備的。我校研究的是第一種模式。以學校為主體開展家庭教育指導，家校互動合作，用家庭教育的優勢來彌補學校教育的不足，來支持和強化學校教育，有利于家庭、學校、社會教育形成合力，更好地促使學生健康成長。（一）、“以校為本、家校互動合作”指導模式理論依據1,自我概念理論美國學前

2、教育專家埃斯薩等人提出的自我概念理論指出：兒童生活的環境是由家庭、學校、社區這三個同心圓組成的；最靠近兒童的同心圓是家庭及其成員；第二個同心圓是學校及朋友；最外面的同心圓是社區及其社區幫手。埃斯薩認為，家庭、學校、社區中的成人之間、成人與孩子之間的關系對孩子發展至關重要；孩子的學習從自己、家庭擴展到學校、社區；家庭、學校、社會的密切合作有助于孩子形成積極的自我概念。根據這一理論，我們應循序漸進地擴大學生的學習視野，從學生的內部世界走向外部世界，應該促進成人間積極的相互作用，密切孩子和父母的之間的友好關系，促進孩子自尊心、自信心的發展。2 .多元智能理論美國教育家加德納提出多元智能理論認為，在每

3、個兒童身上都不同程度地現出語言智能、邏輯一數學智能、空間智能、身體一運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察智能等八種智能，不同的兒童有不同的獨特的智能組合形式。教育工作者只有加強學校、社區和家庭之間的聯系，為兒童創設一個開放的、支持的環境，才能發展兒童的智能強項，改進兒童的智能弱項，促進兒童心靈全面而充分地成長，使兒童將來能夠大有所為。3 .現代家庭教育指導理念家校合作是當今教育改革的世界性研究課題。現代學校發展的一個顯著特點就是學校管理的開放化、民主化，從封閉式的學校管理轉向社會、家庭參與學校管理，這就決定了學校和家庭之間是一種平等合作的關系。“以校為本、家校互動合作”的指

4、導模式符合現代學校發展的特點。以上這些理論為“以校為本、家校互動合作”指導模式提供了扎實的理論基礎。（二）、”以校為本、家校互動合作”指導模式的內涵和意義1. “以校為本、家校互動合作”指導模式的內涵學習型家庭是指以提高家庭的社會適應能力和生活質量為目的的家庭成員共同學習、相互學習、自我改變、自我完善、共同成長的過程。由此可見，學習型家庭是一個家庭成長的過程。在學習型家庭中，家庭成員把學習內化成自己的主動需求，把學習看成是一種享受愉悅，是生活中的學習。學習型家庭的成長和發展經歷四個階段：非學習型家庭、前學習型家庭、準學習型家庭和真正的學習型家庭。這一成長和發展的過程，需要不斷培育、引導。“以校

5、為本、家校互動合作”指導模式是指從學校的實際出發，以學校為主導，通過有計劃的系列活動，家庭、學校圍繞創建學習型家庭這一共同目標同心協力，共同推進學習型家庭建設。這一指導模式的實施，盡最大程度地調動教師、家長、學生創建學習型家庭積極性，從而改進家長的家庭教育方法，家庭、學校、社會形成合力，促使學生健康、全面發展。2. “以校為本、家校互動合作”指導模式的意義在創建學習型家庭過程中，學校處于主導地位，是學習型家庭創建工作的組織者、指導者、評價者，家長是創建學習型家庭的主體。家校互動合作，充分發揮學校的主導作用和家長的主體作用。“以校為本、家校互動合作”指導模式體現了學校在家庭教育指導中職責和作用。

6、在這一模式的指導下，學校利用自身的權威和優勢容易組織家長，家長參與面較廣。其次，“以校為本、家校互動合作”指導模式還體現了“以家長為本，為家長服務”的觀念。學校在家庭教育指導中，必須建立在教師與家長平等、民主的關系上，這種關系是一種合作伙伴關系，而不是我說你聽、居高臨下的關系。再次，“以校為本、家校互動合作”指導模式也體現了教師與家長、學生三者間的互動關系，這是一種合作的互動。教師與家長的互動，做到相互配合、相互協調，相互啟發，保持教育的一致性，增強了教育功能。家長與家長溝通互動，讓家長分享科學的家庭教育方式所帶來的成果，引發家長試一試的念頭，以達到共同進步。家庭成員間的互動，有利于家庭成員共

7、同成長，有利于增進家庭成員間的感情，讓學習真正成為個體的需要。二、課題所達目標和主要內容1 .家校手機平臺。老師就及時有效地將孩子的進步或其他信息通過手機平臺傳遞給家長，讓分享孩子健康成長的快樂；孩子在成長過程中出現了一些問題，我們的教師也能及時與家長取得聯系，共同想辦法教育好孩子。方便、快捷，是教師與家長溝通的“綠色通道”，可以成為工作的“得力助手”。及時進行電話溝通，詳細了解每個孩子的家庭學習情況和家長的個人素質情況，及時掌握第一手材料，通過電話溝通，增加教師和家長之間的感情及了解，也使教師的學校教育與家長的家庭教育達成共識，與家長密切配合，及時與每名學生談心，及時發現他們身上的閃光點，做

8、學生和家長的朋友，并讓他們以此為起點，確定一個目標，努力塑造一個新的我。經常和家長一起探討教育孩子的心得和方法，經常和他們聊一些生活之事，讓自己成為家長的朋友。和家長一起給孩子定下了目標，對一些學困生，或特殊學生，每個星期和家長通電話，平時有什么情況及時反饋給家長，共同制定獎勵與懲罰的辦法，與家長達成默契，在學習，教育上和家長達成共識。2 .班級網站。家長對學校的了解和參與學校教育活動不夠多，往往了解學校的情況和孩子的表現還是直接問班主任老師。校園和班級網站恰恰就可以成為溝通學校教育與家庭教育的橋梁。家長經常登陸我們的校園網，學校與家長的溝通就會更加方便快捷。當學校班級網站公開后，家長可以不受

9、時空限制，自由的給老師留言，無拘無束的對話、討論，家長可以很容易了解孩子在校的表現，老師也會及時得到家長的理解和配合。3 .家校聯系手冊。“家校聯系簿”的欄目設置，可以采用“作業布置”、“自己的話”、“同學的話”、“家長的話”、“老師的話”這四欄目。四個欄目相互交叉，相互溝通，形成了師生對話、師長對話、生生對話、親子對話的格局，便于老師、家長、學生問相互交流思想，溝通感情。“作業布置”：要求學生將科任老師每天布置的作業題目簡要的寫在里面，以防回家后忘記，也便于查閱。家長也可以根據“作業布置”欄的內容，檢查子女的作業情況。“自己的話”：主要是讓學生寫寫自己心中的想法、愿望、理想、要求、煩惱等等。

10、有些學生性格內向，不善于口頭表達，或者由于羞卻、膽小，不敢跟老師作面對面的交流，通過“自己的話”這一欄目，學生可以暢所欲言，說說自己想說而平時不敢說的話。老師也可以從中了解到學生內心真實的想法、愿望、需求的等等。“同學的話”：同班同學，朝夕相處，彼此了解地最多，因此這一欄目主要是讓班中其他同學來談談對自己的看法，努力挖掘自己身上的“閃光點”，老師也可以從中了解到有關信息，便于班級管理。“家長的話”：主要是讓學生家長談談子女的在家表現，包括完成作業情況、性格特點、興趣愛好、作息規律、勞動習慣等等，也可以談談對學校、對老師的要求、想法；還可以通過這一欄目談談對子女的期望、要求等等。“老師的話”：主

11、要是班主任和科任老師談談對該學生的在校表現及努力方向，如學習情況、課堂表現、人際關系、就餐情況、作業完成情況、興趣愛好發展情況等等，努力挖掘學生身上的“亮點”。家校聯系簿運用得當，可成為學生喜愛、家長歡迎、教師受益、對學生起促進作用的紐帶。它像一根彩帶拉近了教師與學生、教師與家長、家長與孩子、孩子與孩子之間的距離，平等、溝通、對話，使學生的學習動機由單純的認知需要上升為情感需要，使教師的工作動機有職業需要上升為職責需要，使家長主動參與學校教育和管理，成為教師的合作伙伴，起到了事半功倍的效果。4 .家長會。利用家長會，讓家長及時了解到老師的教學進度，學生在學校的情況，各科老師的對學生的要求，讓家

12、長配合學校要求提高教學學生的水平。5 .家長培訓。教育孩子成材是我們最大的事業，家長是最需要培訓卻又最缺乏培訓的人。和其他職業有所不同，家長這個職業大家都是第一次。而且，這個職業上崗無需任何培訓和資格證件，任何一次有意和無意的事件都可能導致一個鮮活生命的誕生。想想真是可怕，培養孩子這么神圣光輝重大的責任，操作員竟然都是無證上崗，而且沒有絲毫任職經驗。我們就在這種情況下教育和培養孩子，為社會輸入人才，風險無疑是巨大的。許多家庭對子女教育的問題在認識上存在許多的誤區，因此導致投入和產出的比例嚴重失調。通過家長培訓，根據學生的階段特征，分學期展開專題講座，切實幫助家長們樹立正確地教子觀念。6 .家長

13、委員會。每年新生入學后，學校出面在家長隊伍中宣傳，要成立家長委員會。通過一年時間的接觸了解，一批思想素質高、文化水平高、號召力強的家長浮出水面，但家長委員會成員最好是來自社會各階層懂教育、甘愿奉獻、教子有方的家長，最后通過選舉，產生家委會代表。其中，每個班級5至7名。這些成員必須對家委會工作有激情，并熱心于公益事業。在班級家委會初步建立后，再由每個班舉薦1位家長到年級，成立年級家委會，依此類推，成立學校家委會。家長委員會是增進學校與學生、家長之間溝通的橋梁。通過管理創新和體制創新，積極爭取家長的支持。家長委員會作為一個與學校教育機構相對獨立、相互制約、相互促進的教育組織機構，有利于形成家庭、學

14、校教育的合力，為學生的健康成長創造有利的條件。7 .家長開放日。每月學校對家長開放一次。向家長展示教學風采，讓家長和自己的孩子一起走進新課堂，感受家庭教育和學校教育的相同和不同，讓家長對學校教育有深度了解。“家校開放日”的活動中，亦可召開主題班會，通過交流與主題討論與辯論，使學生與家長之間有了面對面的溝通，彼此之間有了一定的了解。8 .重大活動展示。學校有大型的全校性的活動，如迎新匯演、社團匯報、校園文化節、年級活動和班級活動，邀請全體家長積極參與我們的活動，展示學生風采，學校形象。9 .家訪。學校要求每位學生每學期需家訪一次，將學校特色、階段活動、學生情況準確全面的反饋給家長。10 .社區聯

15、動。隨著城市化、現代化建設和發展，社區與學校與家庭的關系將越來越密切。各部門、社區、學校辦的家長學校，不應是你搞你的，我搞我的。而應是你中有我，我中有你，資源共享，和諧互動。三者聯動有助于家庭、學校、社區和整個社會的文明建設和社會成員素質的提高。11 .開掘和充分利用家長資源。充分利用家長們的有利資源，不僅保證活動的質量，也有效地控制活動成本，為學生服務。如提供社會實踐場館、組織有專長的家長給孩子們進行專題講座、為學校提供義工服務、給學校提供教育資料等等三、課題實施步驟設計課題實施步驟設計本課題研究的周期為2年。大致分以下主要階段進行：1.2011.6-2011.6,課題啟動。確立課題研究思路

16、與內容，研究資料的系統收集、整理；對課題的可行性進行論證；系統學習、分析資料。2.2011.07-2011.08課題組織與實施準備。召開課題申報會。成立課題研究的相關組織機構，如專家顧問組、課題領導組等。確立研究人員和研究對象。確立課題研究的思路與內容；研究資料的系統收集、整理、研習；對課題的可行性進行論證。制定課題研究方案和實施計劃，中報課題，開題論證立項。撰寫實驗研究方案，確定階段研究目標。全體成員達成項目研究的共識。3.2011.08-2011.08,設計相關問卷和訪談提綱；對家長和學生進行相關調查研究。對問卷、訪談等調研結果進行統計分析；召開小型研討會，初步確立相關的研究結論。全體參與

17、。4.2011.09-2013.02,課題組正式啟動，按照課題方案具體實施，并進一步在研究實踐中完善操作設計。召開相關責任人、學科專家、家長代表等的論證、協調會，充分發掘校內外資源，組織策劃家校合作。5.2013.03-2013.04,課題陸續完成既定任務，上交活動記錄、研究案例、活動方案、研究報告等。相關成果發表，相關活動媒體報道。6.2013.04-2013.05，總結、提煉成果。邀請相關領域的專家對調研的成果進行會診把關，準備結題。以課題負責人、課題指導人為主。7.2013.06,研究成果的匯總、進一步提煉；完成結題報告；召開課題結題會,對課題成果進行鑒定驗收，探討項目深化研究等事宜。四、課題的保障條件1、建立課題實驗領導機構學校組建由校長掛帥的課題實驗領導小組，負責課題的設計、組織、管理、統籌、協調等工作，進行宏觀調控。2、建立課題實驗研究小組學校成立課題實驗研究小組，制定實驗方案，組織實驗