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文檔簡介

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.課堂因互動而精彩,學生因自主而發(fā)展杜郎口中學“三三六”模式學習心得課堂因互動而精彩,學生因自主而發(fā)展杜郎口中學“三三六”模式學習心得打造高效課堂的有效策略一書專題五“經(jīng)典模式”主題3 介紹了山東杜郎口中學自主創(chuàng)新的“三三六”自主學習模式:即自主學習的三個特點、三個模塊和課堂結(jié)構(gòu)的六個環(huán)節(jié)。研讀之后感覺把課堂還給學生的理念在“三三六”模式中得到了真正的落實。這樣的課堂因互動而精彩,這樣的學生因自主而發(fā)展。1、“三三六”模式真正落實了學生是學習的主人,把課堂還給學生的思想。課堂上,教師講解少,學生活動多。預(yù)習、展示直至解題反饋,學

2、生始終是主角。預(yù)習時學生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計考題,展示時有個性的表述,以及解題反饋中學生輪流上講臺, 講步驟、說答案、論原理、做補充等等,學生的表現(xiàn)不是被動的,而是主動的、積極、大方的。在這些過程中,學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,1文檔收集于互聯(lián)網(wǎng),如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.他們的內(nèi)心感受和認識就很深刻。我想,放手讓學生表現(xiàn),也就是杜郎口中學敢于放手改革,而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往,學生的主動學習將會成為習慣,將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。2、“三三六”模式下小組合作不是擺設(shè),

3、真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學思想。與我們平時的分組學習不同的是,杜郎口中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。六人或八人一組,從預(yù)習到展示到反饋,小組學習討論一直是課堂的核心任務(wù)。雖然期間有分有合,有個人的小黑板展示,有在全班師生面前的解題分析,但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。3、“三三六”模式中小黑板展示作業(yè),體現(xiàn)透明、開放的教學思想。我們學習杜郎口經(jīng)驗,不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上,重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學思想的最直接、鮮明的體現(xiàn),它把學生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家,展示給老師和同學,構(gòu)建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是

4、,首先學生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的,2文檔收集于互聯(lián)網(wǎng),如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家,所以就有了檢查意識、規(guī)范意識,字要寫得工整,表達不要出錯;第二,學生能互相批評,互相學習,看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣,印象深刻,學習效果好。4 、“三三六” 模式下學生活動多, 也增強了課堂的生成性,有利于教師發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學,這種課堂教學有利于教師突破預(yù)設(shè),深挖教材,拓寬教材。達到教學相長,讓課堂成為師生享受學習的快樂,形成終身學習的理念的重要平臺。“三三六”模式給予

5、我的啟示:首先,解放教師思想、提高自身素質(zhì)是當務(wù)之急。“三三六”模式的課堂上,學生是課堂的主角,說、講、討論等活動貫穿始終,教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正,有時需要拓展、延伸,這些需要教師的教學機智,能及時準確的把握時機,準確的提出疑點,科學的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學預(yù)設(shè),對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發(fā)情況的教學技巧和教學藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能3文檔收集于互聯(lián)網(wǎng),如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.力是值得我們研究的課題。其次,必須轉(zhuǎn)變教師的

6、教學思想,決不能再在填鴨式教學和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們許多人并不是不想放手,而是不敢讓課堂開放、活躍起來,生怕丟掉一個知識點。“三三六”教學模式的經(jīng)驗證明,讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點,反而學生會理解得更深, 掌握得更全,提高得更快。所以,我們應(yīng)相信學生,放權(quán)放手,讓學生成為課堂的主人,從而張開理想的翅膀,自由飛翔!“三三六”模式,課堂因互動而精彩,學生因自主而發(fā)展!課堂因互動而精彩,學生因自主而發(fā)展杜郎口中學“三三六”模式學習心得打造高效課堂的有效策略一書專題五“經(jīng)典模式”主題 3 介紹了山東杜郎口中學自主創(chuàng)新的“三三六”自主學習模式:即自主學習的三個特點、三個模塊和課堂結(jié)構(gòu)的六個環(huán)節(jié)

7、。研讀之后感覺把課堂還給學生的理念在“三三六”模式中得到了真正的落實。這樣的課堂因互動而精彩,這樣的學生因自主而發(fā)展。4文檔收集于互聯(lián)網(wǎng),如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.1、“三三六”模式真正落實了學生是學習的主人,把課堂還給學生的思想。課堂上,教師講解少,學生活動多。預(yù)習、展示直至解題反饋,學生始終是主角。預(yù)習時學生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計考題,展示時有個性的表述,以及解題反饋中學生輪流上講臺, 講步驟、說答案、論原理、做補充等等,學生的表現(xiàn)不是被動的,而是主動的、積極、大方的。在這些過程中,學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)

8、中,他們的內(nèi)心感受和認識就很深刻。我想,放手讓學生表現(xiàn),也就是杜郎口中學敢于放手改革,而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往,學生的主動學習將會成為習慣,將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。2、“三三六”模式下小組合作不是擺設(shè),真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學思想。與我們平時的分組學習不同的是,杜郎口中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。六人或八人一組,從預(yù)習到展示到反饋,小組學習討論一直是課堂的核心任務(wù)。雖然期間有分有合,有個人的小黑板展示,有在全班師生面前的解題分析,但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。5文檔收集于互聯(lián)網(wǎng),如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.wo

9、rd 版本可編輯 .歡迎下載支持.3、“三三六”模式中小黑板展示作業(yè),體現(xiàn)透明、開放的教學思想。我們學習杜郎口經(jīng)驗,不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上,重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學思想的最直接、鮮明的體現(xiàn),它把學生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家,展示給老師和同學,構(gòu)建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是,首先學生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的,不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家,所以就有了檢查意識、規(guī)范意識,字要寫得工整,表達不要出錯;第二,學生能互相批評,互相學習,看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣,印象深刻,學習效果好。4 、“三三六”

10、 模式下學生活動多, 也增強了課堂的生成性,有利于教師發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學,這種課堂教學有利于教師突破預(yù)設(shè),深挖教材,拓寬教材。達到教學相長,讓課堂成為師生享受學習的快樂,形成終身學習的理念的重要平臺。“三三六”模式給予我的啟示:首先,解放教師思想、提高自身素質(zhì)是當務(wù)之6文檔收集于互聯(lián)網(wǎng),如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.急。“三三六”模式的課堂上,學生是課堂的主角,說、講、討論等活動貫穿始終,教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正,有時需要拓展、延伸,這些需要教師的教學機智,能及時準確的把握

11、時機,準確的提出疑點,科學的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學預(yù)設(shè),對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發(fā)情況的教學技巧和教學藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。其次,必須轉(zhuǎn)變教師的教學思想,決不能再在填鴨式教學和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們許多人并不是不想放手,而是不敢讓課堂開放、活躍起來,生怕丟掉一個知識點。“三三六”教學模式的經(jīng)驗證明,讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點,反而學生會理解得更深, 掌握得更全,提高得更快。所以,我們應(yīng)相信學生,放權(quán)放手,讓學生成為課堂的主人,從而張開理想的翅膀,自由飛翔!“三三六”模式,課堂因互動而精彩

12、,學生因自主而發(fā)展!7文檔收集于互聯(lián)網(wǎng),如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.課堂因互動而精彩,學生因自主而發(fā)展杜郎口中學“三三六”模式學習心得打造高效課堂的有效策略一書專題五“經(jīng)典模式”主題3 介紹了山東杜郎口中學自主創(chuàng)新的“三三六”自主學習模式:即自主學習的三個特點、三個模塊和課堂結(jié)構(gòu)的六個環(huán)節(jié)。研讀之后感覺把課堂還給學生的理念在“三三六”模式中得到了真正的落實。這樣的課堂因互動而精彩,這樣的學生因自主而發(fā)展。1、“三三六”模式真正落實了學生是學習的主人,把課堂還給學生的思想。課堂上,教師講解少,學生活動多。預(yù)習、展示直至解題反饋,學生始終

13、是主角。預(yù)習時學生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計考題,展示時有個性的表述,以及解題反饋中學生輪流上講臺, 講步驟、說答案、論原理、做補充等等,學生的表現(xiàn)不是被動的,而是主動的、積極、大方的。在這些過程中,學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,他們的內(nèi)心感受和認識就很深刻。我想,放手讓學生表現(xiàn),也就是杜郎口中學敢于放手改革,而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往,學生的主動學習將會成為習慣,將學習作為快樂的享受將成8文檔收集于互聯(lián)網(wǎng),如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.為他們終身享之不盡的財富。2、“三三六”模式下小組合作不是擺設(shè),真正體

14、現(xiàn)自主、合作、探究的教學思想。與我們平時的分組學習不同的是,杜郎口中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。六人或八人一組,從預(yù)習到展示到反饋,小組學習討論一直是課堂的核心任務(wù)。雖然期間有分有合,有個人的小黑板展示,有在全班師生面前的解題分析,但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。3、“三三六”模式中小黑板展示作業(yè),體現(xiàn)透明、開放的教學思想。我們學習杜郎口經(jīng)驗,不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上,重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學思想的最直接、鮮明的體現(xiàn),它把學生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家,展示給老師和同學,構(gòu)建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是,首先

15、學生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的,不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家,所以就有了檢查意識、規(guī)范意識,字要寫得工整,表達不要出錯;第二,學生能互相批評,互相學習,看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣,印象深刻,學習效9文檔收集于互聯(lián)網(wǎng),如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.果好。4 、“三三六” 模式下學生活動多, 也增強了課堂的生成性,有利于教師發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學,這種課堂教學有利于教師突破預(yù)設(shè),深挖教材,拓寬教材。達到教學相長,讓課堂成為師生享受學習的快樂,形成終身學習的理念的重要平臺。“三三六”模式給予我的啟示:首先,解放教師思想、提高自身素質(zhì)是當務(wù)之急。“三三六”模式的課堂上,學生是課堂的主角,說、講、討論等活動貫穿始終,教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正,有時需要拓展、延伸,這些需要教師的教學機智,能及時準確的把握時機,準確的提出疑點,科學的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學預(yù)設(shè),對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發(fā)情況的教學技巧和教學藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。其次,必須轉(zhuǎn)變教師的教學思想,決不能再在填鴨式教

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