1、向我們理想的課堂靠近對(duì)課堂 45 分鐘分段式模塊教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)自踏上教學(xué)崗位十多年來(lái)，一直在尋求自己理想中的課堂，努力思考著如何讓我的學(xué)生能在我的課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松學(xué)得高效。2011年 9月學(xué)校全面推進(jìn)的“課堂45 分鐘分段式模塊教學(xué)”讓我找到了理想課堂的曙光。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的摸索之后，我對(duì)這種新的課堂教學(xué)模式印象最深的是兩點(diǎn)：第一點(diǎn)備課環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的段落化設(shè)計(jì)；第二點(diǎn)是課堂環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生在 緘默情景下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。1、教學(xué)目標(biāo)段落化變籠統(tǒng)為清晰教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生而言是看得見(jiàn)、摸得著，動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)手、跳一跳，夠得著、學(xué)得會(huì)，可操作性強(qiáng)的任務(wù)指標(biāo)，是保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的風(fēng)向標(biāo)，是提

2、高課堂教學(xué)效率的有力保障。因此作為老師我們確定和出示段落化的教學(xué)目標(biāo)，把最初目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)，一切都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，引領(lǐng)著學(xué)生主動(dòng)出擊，步步為營(yíng)，讓學(xué)生從點(diǎn)滴的進(jìn)步中體驗(yàn)成功的喜悅，感受一步步接近目標(biāo)的快樂(lè)，真正讓學(xué)生有抓手，有方向，讓學(xué)生能看到希望，又能達(dá)成目標(biāo)。下面我以二氧化硫的性質(zhì)和作用為例，從課前至課后分三段設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，課前預(yù)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)，重構(gòu)、鞏固已有的知識(shí)，使課堂目標(biāo)成為最近發(fā)展區(qū)，為課堂目標(biāo)的有效落實(shí)提供支撐；課后目標(biāo)是課堂目標(biāo)的延續(xù)，不僅僅是鞏固剛剛形成的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)也可以是在新的起點(diǎn)上的建構(gòu)。具體三段目標(biāo)如下：課前：初識(shí) SO 2 -設(shè)計(jì)意圖

3、:通過(guò)學(xué)生親身查找有關(guān)二氧化硫?qū)Νh(huán)境和人體危害的資料 ,引起學(xué)生求知探索 SO 2 的欲望并增加他們對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)；課中：學(xué)習(xí) SO 2 - 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用氧化還原的知識(shí)掌握SO2 的性質(zhì)，學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)將化學(xué)與生活相聯(lián)系；課后：再認(rèn)識(shí) SO 2 - 每個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)小組從下列話題討論中選取一個(gè)進(jìn)行討論，從不同角度討論我們應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境，并形成 100 字左右的文字稿。（假如你是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的老師？假如你是一個(gè)農(nóng)場(chǎng)主，如何面對(duì)被酸雨侵蝕的農(nóng)莊？假如你是硫酸生產(chǎn)廠的工程師？假如你是工商管理人員？假如你是環(huán)保局局長(zhǎng)？假如你是區(qū)長(zhǎng)、鎮(zhèn)長(zhǎng)？假如你是城市的居民？作為鄉(xiāng)村的學(xué)生，你又

4、如何用你所學(xué)的知識(shí)去保護(hù)環(huán)境，宣傳環(huán)保？）設(shè)計(jì)意圖：辨證認(rèn)識(shí)SO 2 ，學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活現(xiàn)象，做到學(xué)以致用，增強(qiáng)環(huán)保的參與意識(shí)。對(duì)課中學(xué)習(xí) SO2 教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行如下的段落化設(shè)計(jì)：段落一：說(shuō)出硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理；會(huì)用方程式表示硫酸型酸雨的形成過(guò)程；段落二：會(huì)根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)情境，判斷二氧化硫體現(xiàn)的物理性質(zhì)（從顏色、狀態(tài)、氣味、毒性、密度、熔沸點(diǎn)、溶解性等方面）；段落三：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確使用化學(xué)用語(yǔ)描述現(xiàn)象，掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)；段落四：以 SO2 和 CO 2，SO 2 和 HClO 展開(kāi)對(duì)比，學(xué)會(huì)比較分析與歸納概括，并從中不斷獲取新知。由于學(xué)生對(duì)二氧化硫

5、的性質(zhì)和作用段落化教學(xué)目標(biāo)能欣然認(rèn)可、理解和接受，在不斷的目標(biāo)達(dá)成中堅(jiān)定了信心，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。當(dāng)然，教學(xué)的終點(diǎn)不是教師和學(xué)生既定的目標(biāo)和計(jì)劃，而是每個(gè)學(xué)生在各自探究方向上所取得的體驗(yàn)和成果。2、緘默情景常態(tài)化變被動(dòng)為主動(dòng)在課堂上，我們要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此“課堂45 分鐘分段式模塊教學(xué)”特別強(qiáng)調(diào)緘默情境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)，我認(rèn)為在課堂中要始終貫徹五個(gè)原則：“啟發(fā)”而不是“硬灌” ，“精講”而不是“滿灌” ，“活學(xué)”而不是“綁死”，“引導(dǎo)”而不是“代替” ，“思考”而不是“專講” 。要改“牽著走”的為“放開(kāi)走” ，改“一人寫”的為“大家寫” ，改“一言談”的為“群言談”，真

6、正讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)后，可減少學(xué)習(xí)的盲目性；學(xué)會(huì)自主概括主干知識(shí)、自主構(gòu)建知識(shí)體系、自主歸納規(guī)律、自主拓展與創(chuàng)新，反過(guò)來(lái)學(xué)生又運(yùn)用已培養(yǎng)各種能力和素質(zhì)，解決新問(wèn)題，這樣可以大大簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師不需要在學(xué)生已經(jīng)懂了的問(wèn)題上花時(shí)間，不需要在大多數(shù)學(xué)生自己能解決的問(wèn)題上花時(shí)間，這切實(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。例如在二氧化硫的性質(zhì)和作用的課堂上我設(shè)計(jì)如下問(wèn)題鏈以保證緘默情境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。【情境創(chuàng)設(shè)】展示圖片，我國(guó)含煤燃料的燃燒、含硫金屬礦石的冶煉、硫酸的生產(chǎn)。問(wèn)題一：硫酸型酸雨中硫元素是從哪里來(lái)的？產(chǎn)生的SO 2 怎樣轉(zhuǎn)變成酸性物質(zhì)的？酸雨有何

7、危害？如何防治酸雨？【情境創(chuàng)設(shè)】觀察一瓶SO 2 氣體，觀看 SO 2 可溶性的視頻。問(wèn)題二：請(qǐng)結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納二氧化硫的物理性質(zhì)（從顏色、狀態(tài)、氣味、毒性、密度、熔沸點(diǎn)、溶解性等方面歸納）【情境創(chuàng)設(shè)】展示微型實(shí)驗(yàn)：1、實(shí)驗(yàn)裝置2、操作步驟（1）微熱 Y 型管一側(cè)，使火柴頭（或硫磺）燃燒，觀察現(xiàn)象？（提示學(xué)生觀察點(diǎn)為兩張?jiān)嚰埡陀覀?cè)溶液，及時(shí)讀出pH 值）（2）相關(guān)問(wèn)題提完后，傾斜Y 型管，拔去氣球，用針筒打入少量5% 的雙氧水，觀察現(xiàn)象？（3）取出品紅試紙，在酒精燈火焰上方熏觀察現(xiàn)象？問(wèn)題三：觀察如圖裝置，根據(jù)初中酸性氧化物的知識(shí)，實(shí)驗(yàn)前先預(yù)測(cè)濕潤(rùn)的 pH 試紙和 BaCl 2 溶液會(huì)

8、有什么現(xiàn)象？學(xué)生一般都能預(yù)測(cè)pH 試紙的現(xiàn)象，但通入 BaCl2 溶液的現(xiàn)象一般都預(yù)測(cè)錯(cuò)誤。由于充分暴露思維障礙，這樣做可以激發(fā)學(xué)生思考積極性和解決問(wèn)題的實(shí)效，考慮學(xué)生知識(shí)體系中無(wú)品紅知識(shí)，所以不預(yù)測(cè)。濕潤(rùn)的 pH 試紙變紅色，說(shuō)明了什么？由此可以得出SO 2 氣體具有什么性質(zhì)？從 BaCl 2 溶液中無(wú)明顯現(xiàn)象說(shuō)明了什么？由此又可以推導(dǎo)出什么結(jié)論？從滴加雙氧水后看到的現(xiàn)象判斷白色沉淀可能是什么？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？寫出可能發(fā)生的反應(yīng)方程式？有此可以推測(cè) SO 2 氣體（或其水溶液）具有什么性質(zhì)？從 SO 2 氣體能使有機(jī)色素品紅褪色說(shuō)明SO 2 還有什么性質(zhì)？褪色后的品紅試紙加熱后又復(fù)原說(shuō)明其

9、褪色原理與漂白粉（或次氯酸）一樣嗎？【情境創(chuàng)設(shè)】列表比較（PPT 呈現(xiàn)）物質(zhì)SO2CO2顏色、氣味水溶性、水溶液酸性通入澄清石灰水氧化性還原性品紅溶液物質(zhì)SO 2HClO漂白原理反應(yīng)實(shí)質(zhì)漂白效果適用范圍【情境創(chuàng)設(shè)】課堂訓(xùn)練（PPT 呈現(xiàn)）（1）下列六種溶液中分別通入SO 2 氣體，判斷反應(yīng)現(xiàn)象？，能反應(yīng)的判斷SO 2 表現(xiàn)什么性質(zhì)？品紅溶液；滴有酚酞的 NaOH 溶液； 氯水； 紫色石蕊試液； CaCl 2； Ba(OH) 2（2）將等物質(zhì)的量的SO 2 和 SO 3 (g)混合物通入 BaCl 2 溶液中，其結(jié)果正確的是（）A只有BaSO 4 沉淀生成，SO 2 從溶液中逸出B兩種氣體都被吸收，并有BaSO 4 沉淀生成C兩種氣體都被吸收，且不產(chǎn)生沉淀D產(chǎn)生BaSO 4 和BaSO 3 兩種沉淀（3）將 SO 2 分別通入甲、乙兩瓶溶液，甲溶液為NaOH 和 BaCl 2 的混合溶液，乙溶液為 H2O2 和 BaCl 2 的混合溶液，判斷是否有白色沉淀， 并判斷沉淀成分。在二氧化硫的性質(zhì)和作用 課堂教學(xué)中通過(guò)如上有序的邏輯性的提問(wèn)思考，幫助學(xué)生沿著問(wèn)題所提供的線索自主探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題在這個(gè)過(guò)程中起