1、混合式教學在無機化學的應用   本文關鍵詞：    本文簡介：摘要:在面向素質教育、培養高素質技能型人才的今天，隨著信息技術的飛速發展，現有的教學模式已經不能滿足人才發展的需求，教學改革勢在必行。無機化學作為一門化學基礎課程，其教學質量和教學效果對學生后續專業課程的學習有直接影響。對無機化學課程內容安排，教學方式，考核方式等方面進行了積極的改革探索，激發了學生    本文內容：   :在面向素質教育、培養高素質技能型人才的今天，隨著信息技術的飛速發展，現有的教學模式已經不能滿足人才發展的需求，教學改革勢在必行。無機

2、化學作為一門化學基礎課程，其教學質量和教學效果對學生后續專業課程的學習有直接影響。對無機化學課程內容安排，教學方式，考核方式等方面進行了積極的改革探索，激發了學生的學習興趣，體現了以學生為中心，促進了學生的綜合能力的培養。   :無機化學;混合式教學;教學改革   進入21世紀以來，信息技術給教育信息化帶來了深刻變革，傳統的教學模式已經很難再適應課堂教學的要求，新型教學模式混合式學習應運而生，在信息化環境下，利用信息技術的支撐開展高校混合式學習勢在必行1。無機化學是化學、化工、應用化學、生物、食品、材料等專業學生在大一階段學習的一門化學基礎課程，該課程的

3、內容既要立足于學生已掌握的中學化學基礎知識，又要為后續分析化學，物理化學和有機化學提供必要的學習基礎，具有承前啟后的作用。因此，無機化學教學質量和教學效果的好壞直接影響學生后續專業課程的學習。無機化學作為一門化學基礎課程，肩負著對學生學習能力、科研能力等綜合素質培養的重任，開設時間處在學生從中學到大學的過渡階段，如何在學習過程中培養學生良好的學習習慣，學習能力及創新精神，是我們每一位從事無機化學教學工作者的研究重點23。無機化學課程主要由化學反應的基本原理，物質結構基礎以及元素化學三部分組成，涉及到的知識面廣且內容繁雜，零散，學生很難在較短的教學時間內學好這門課程。為了激發學生的學習興趣，提高

4、無機化學課程的教學質量，培養學生發現、分析、解決問題的能力，我們對無機化學課程從內容安排，教學方式，考核方式等方面進行了積極的改革探索。   1.1與中學化學教學內容銜接   無機化學作為化學課程體系中的一部分，部分課程內容與中學化學課程內容存在重復，如化學反應速率，化學平衡的移動，氧化還原反應，原子的組成及核外電子的分布，原子性質的周期性，分子間的作用力，分子的幾何構型，固體的結構等，化學物質分類及離子反應、氧化還原反應，堿金屬和堿土金屬元素的性質，氮族，碳族元素的性質等內容都有涉及4。但是受中學生認知水平的限制，我們在講授中學化學時，盡可能的做到淺顯

5、易懂，把復雜抽象的概念簡單化具體化，導致學生往往只知道一些簡單的概念及現象，而不知道物質的結構與性質之間的內在聯系。為了實現大學化學與中學化學無縫銜接，幫助學生在現有的基礎上循序漸進，不斷深入，我們為學生編排科學的教學大綱，安排合理的教學內容，將與中學重復內容刪減，引入新的概念，建立合理的知識結構，培養科學的思維方式，實現系統性的學習，   1.2與其他相關課程內容的銜接   將無機化學、分析化學、有機化學、物理化學知識點進行整合優化。無機化學是大學四大化學第一門課，與后續分析化學、有機化學、物理化學及諸多專業課都有內容的交叉和銜接。分析化學中四大滴定(

6、酸堿滴定、配位滴定、氧化還原滴定和沉淀滴定)需要用到無機化學中的四大平衡(酸堿平衡、配位解離平衡、氧化還原反應和沉淀溶解平衡)相關知識。有機化學中烷烴，烯烴以及炔烴的化學鍵及分子構型的解釋需要無機化學中有關原子結構、分子結構理論。物理化學中的化學熱力學，化學動力學的基本理論與無機化學中的化學反應的方向、速率和限度章節內容聯系緊密。通過對四大化學知識點分析梳理，在無機化學課程中可將部分重復，交叉內容弱化，放入后續其他課程中進行詳細講解。抓住教學重點，優化教學內容，注意與其他課程的銜接。如將雜化軌道理論用于解釋有機化合物烷烴、烯烴和炔烴分子的價鍵構型和幾何構型，將無機化學內容與有機化學內容進行融合

7、。   1.3與學科前沿和最新科研成果相結合   在教學中引入前沿科學的新思想、新觀點，使學生開闊眼界，使教學內容更加豐富，同時培養學生主動探索知識的能力。如在講述原電池章節時，可向學生介紹原電池的原理及應用價值，不僅可以使學生加深對原電池的理解，而且可以讓學生感觸到無機化學在實際生活中的重要地位，提高學生的學習積極性，從而提高教學效果。   1.4與攀枝花當地特色資源相結合   將教學內容與攀枝花特色資源相結合。攀枝花是中國釩鈦之都，釩鈦磁鐵礦資源十分豐富，主要生產釩氧化物，釩鐵、釩氮合金的全系列冶金用釩制品、二

8、氧化鈦、海綿鈦等產品，將這些產品性質、生產工藝及應用引入教學中，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以為以后專業課的學習打下堅實的基礎。   1.5優化無機化學實驗教學內容，強化實驗基本操作   由于中學實驗條件的限制，中學化學實驗主要以演示為主，學生動手機會少，學生的動手能力沒有得到較好的鍛煉和培養。針對這種情況，我們增大了無機化學實驗課時，增加了無機化學實驗基本操作內容，從認識基本儀器以及操作規范入手，進行實驗操作強化訓練，保證每一位同學都能夠掌握有關基本操作技能，為后續分析化學實驗，物理化學實驗，畢業論文實驗打好基礎，培養學生分析、解決問題的能力。

9、  2.1混合式學習模式   通過課前預習，課前自測，課上討論課下作業等不同形式的教學活動，有效的調動了學生的積極性。課前教師分析教學內容，設置主題單元，使學生明確學習任務，將學習資料(PPT，視頻等)上傳至網絡教學平臺，讓學生先行在線學習，并要求學生完成相應的任務，通過自己學習資料解決問題。在網絡教學平臺，同學們可以針對學習內容相互討論交流，教師可以對學生出現的問題及時加以指導。課堂上，教師根據學生線上學習反饋情況，有針對性的講解，讓學生達成學習目標，達到知識的內化和鞏固。建立學習小組，積極引導學生對存在的問題進行討論，通過思考得到結論，促進學生主動學

10、習與深度學習。課后，教師在網上布置作業，引導學生對教學單元進行單元學習反思。學生完成單元作業，對本單元的學習進行總結，計劃下一單元的學習。   2.2啟發式教學   針對某些知識點，借助網絡平臺，我們精心設計“問題探究交流討論分析歸納”等環節，鼓勵學生積極思維，相互質疑討論，運用所學知識分析并解決問題，從被動變為主動參與，同時拓展課堂，加強師生線上與線下的交流。如在元素化學中碳元素部分，教師發布問題“攀枝花石墨儲量全國第三，石墨有哪些性質，以及應用領域有哪些?”引發學生思考，查閱與知識點相關文獻，培養他們利用網絡獲取知識的能力。課堂上，以小組討論的形式讓

11、學生相互交流，教師在最后做總結和指導，引導學生知識內化。   課程考核是評價和檢驗教學成果的重要手段，是檢驗課程完成質量和學生的知識掌握程度一個重要環節，課程考核方法對學生的學習動力，學習方法，能力培養具有重要的影響5。傳統的考核方式為期末理論   無機化學作為一門化學基礎課程，其教學質量和教學效果對學生后續專業課程的學習有直接影響。為提高無機化學課程教學質量，我們對無機化學課程從教學內容，教學方法和考核方式等方面行了改革和創新，促進了學生主動學習與深度學習，體現了學生的主題地位，有利于學生批判性思維和創新能力的培養。   1陳瑞增.信息化環境下高校混合式學習探索與實踐D.武漢:華中師范大學   2徐坤，王會巧.淺談轉型發展中無機化學課程的教學改革J.廣州化工，2016，44(08):227228.   3尹霞，趙艷，趙敬哲.基于微視頻的無機化學教學方法的探