1、小橋流水人家教學反思小橋流水人家教學反思一：小橋流水人家是人教版五年級上冊的課文，故鄉是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉村氣息的畫兒，這里的水清澈見底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂的氣息。文章表達也有突出的特點，比如春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領學生走進作者的情感世界，并且領悟這種情感怎樣表達出來，成為我設計這堂課的教學目標。我把指導——自主學習的理念與方法帶入課堂，在學生充分地自主地讀文基礎上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據學生提出的疑問再設計重、難點突破方案，有針對性地指

2、導學生把握作者的情感，讀出個人的獨特見解。本課教學我自認為比較成功的有以下三點。其一、體現鮮明的指導——自主學習的教學理念；教學活動開始前的預備活動中，我就給學生提出自學三維目標：把握主要內容、讀出作者情感、提出個人見解。學生圍繞這個目標自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過自由讀讀體會，選喜歡的句子品讀，讀出你自己的想法等幾個層次的讀書活動，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，靈活多變又扎實的朗讀的訓練，幫助學生積淀語感。同時也為學習表達打下基礎。接下來我設計了一個讀寫結合的環節，學習本段借景（物）抒情的方

3、法現場寫一兩句話，表達自己的心情，這個環節巧妙地引導學生進行文體語言的內化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達能力。上完課，我個人覺得遺憾的地方有兩處：一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點放在了家鄉風光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中流水對作者思鄉情絲的統領及在寫景抒情中的連接作用，而是過于遷就學生對楊柳做了過多解析。二、是朗讀指導欠缺層次感，還顯得粗糙了一些，對文本關注過多，對學生的生活體驗關注度不夠。另外，對學生精神層次的引領與提升也欠缺。小橋流水人家教學反思二：小橋流水人家雖是一篇略讀課文，但語言清新優美，字里行

4、間直接或間接流露著作者對家鄉的懷念和熱愛。文章實在太美,我惟恐由于自己在課堂上喋喋不休的講解而使文章失去其本色,使得學生無法真正體會到作者故鄉之美,便留出兩天時間讓學生預習,要求學生熟讀課文,鼓勵學生盡可能的背過文章.在教學課堂時，我首先要求自己的教學語言飽含深情，充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的愛（鄉）的氣息，才能以情激情、以情燃情，讓學生產生閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產生情感共鳴。同時通過多種朗讀形式讓學生在朗讀中欣賞語言文字的美、領悟作者對家鄉真摯的情感。其次我給學生足夠的時間，確實保證每個學生都能認真地讀上幾遍課文，放手讓學生自讀自悟，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。不但讓學生有個讀的過程，也給學生一個悟的過程。最后在全班交流時，我發揮多媒體教學的的優勢,營造出比較寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生暢談自己的讀書所得，引導學生體會文中的的優美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，再次走入文本有感情地