1、 3、小公雞和小鴨子人教版一年級下冊 第1課時累計7節課 型新授 借助拼音正確、流利地朗讀課文，讀準“不”的變調。初步感受同伴之間的友情。知識與技能知識與技能過程與方法過程與方法情感態度與價值觀情感態度與價值觀認識認識“塊、捉塊、捉”等等12個生字和提土旁個生字和提土旁1個偏旁；會寫個偏旁；會寫“他、河他、河”等等7個生字。個生字。 課件課件 語文書語文書會寫會寫“他、河他、河”等等7個生字。個生字。 。讀準“不”的變調。借助拼音正確、流利地朗讀課文。主備人備課二次修改教師活動1、同學們，你們知道圖片的小動物是什么嗎？（出示圖片）2、請同學說說它們的特點是什么？3、教師揭示課題。播放插圖，激發

2、學生的學習興趣。學生活動1、觀看圖片。2、個別回答。計劃用時 5分鐘玩玩主備人備課二次修改教師活動1、教師出示本課生字，通過領讀、跟讀、小組讀的方式進行學習。2、教師范讀課文。3、教師指導學生朗讀課文，注意適當的停頓、平翹舌的發音和“不”的變調。學生活動1、學生跟讀，小組對讀。2、聆聽。3、找規律。計劃用時 20分鐘主備人備課二次修改教師活動1、小公雞給你留下什么印象？ 2、小鴨子給你留下什么印象？此處延伸的較少，教師應思考。學生活動自由說指名說同桌互說計劃用時 10分鐘主備人備課二次修改教師活動通過本節課的學習，你學會了哪些呢？學生活動指名回答計劃用時 3分鐘主備人備課二次修改教師活動一、本

3、課時生字3，3，2。二、熟讀課文。學生活動計劃用時 2分鐘5、小公雞和小鴨子他 說 也地 河 哥聽教學反思教師教學中要給予學生充分的閱讀時間，引導學生走進文本，并鼓勵學生暢談收獲。趙陽陽下一頁下一頁讀一讀提土旁下一頁讀一讀課件PPT組詞： 他的 他們 他人 他結構：左右課件PPT組詞： 說話 小說 說笑 說明 說結構：左右課件PPT組詞： 也是 也好 也可 也去 也有 也結構：獨體課件PPT組詞： 土地 地方 天地 田地 大地 地結構：左右課件PPT組詞： 聽話 聽說 聽課 聽從 好聽 動聽 不聽 聽結構：左右課件PPT組詞： 小河 河水 江河 長河 大河 河結構：左右課件PPT組詞： 哥哥

4、大哥 哥們 哥結構：獨體 小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。 它們走進草地里。小公雞的找到許多蟲子，吃它們走進草地里。小公雞的找到許多蟲子，吃得很歡。小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。小公雞看得很歡。小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。 它們走到小河邊。小鴨子說：它們走到小河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。到河里捉魚給你吃。”小公雞說：小公雞說：“我也去。我也去。”小小鴨子說：鴨子說：“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水

5、。小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。 小鴨子正在水里捉魚，忽然，聽見小公雞喊救小鴨子正在水里捉魚，忽然，聽見小公雞喊救命。它飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞爬到自己命。它飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞爬到自己的背上。小公雞上了岸，笑著對小鴨子說：的背上。小公雞上了岸，笑著對小鴨子說：“鴨子鴨子哥哥，謝謝你。哥哥，謝謝你。”談一談談一談小公雞給你留下什么印象？小公雞給你留下什么印象？ 小鴨子給你留下什么印象？小鴨子給你留下什么印象？一、本課時生字3，3，2。二、熟讀課文。1課文線索清晰，說明有序，教學時可以引導學生先梳理線索，再質疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉

6、，有的學生可能有所接觸，可以在交流中讓學生說說，也可以提示學生在以后的生活中留意。文中的一些科技術語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學生難以準確理解，但這些詞語并不影響學生粗知文章內容，可以不必深究。2用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學時，教師應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學生說一說哪些詞語或句子表達得很清楚，或表達得很生動。3課文中有些字的字音容易讀錯，應根據學生的實際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應讀sh，不讀ch；“處于”的“處”字作動詞用時應讀ch，不讀ch；“差異”的“差”字當“不同”這個意思講的時候應讀ch，不能讀ch；“

7、比較”的“較”字應讀jio，不要誤讀為jio。4學習本課之后，教師可以推薦選讀課文中的人造發光植物一文讓學生閱讀，進一步激發學生閱讀科技類文章的熱情，產生熱愛科學的情感和努力探索科學的愿望。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文內容為第二課時的進一步理解課文打下基礎。在這里我主要是培養學生利用好工具書和聯系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。從這節課來看，學生對工具書用的并不太好，有很多同學手里沒有字、詞典，而有的同學卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學中我還得進一步指導學生用好工具書，教給學生