1、教育，要找尋真正的起點作者：李娜單位：四師一中小學部有人認為：教育使得孩子越來越聰慧。有人認為：學習本身就是一段受苦的旅程。有人認為：學校和教師所做的都是在幫助學生學習。還有人認為：學校課程傳遞給學生的是最重要的知識，學生一定要學好，才能迎接未來的挑戰。到底教育應該是做什么的？一、我們要謹慎判斷自己工作的性質和價值我個人認為教育所做的，就是呵護學生那份向學的心，那份求知的愿望。學校教育要獲得成功，就是需要呵護學生的好奇心，給他們提供閑暇的時間和思想、行動上的自由。昆體良說：“知識的獲得全憑學生的意愿，不可強求。“強求孩子去學習，是對孩子們最嚴重的傷害。學習是學生自己的事情，歸根到底要發揮學生自

2、身的主觀能動性，才能達到好的學習效果。在教學管理上，學生要成為規則的制定者；在學科學習中，學生要成為知識的主動建構者；在團隊活動中，學生要成為項目的設計者；在待人處事上，學生要成為德行的表率者。二、要在允許的范圍內最大限度地給學生思想、言語和行動上的自由。我認為只有學生可以自己決定什么時候寫作業以及作業的數量時，他們才有可能從中獲得一些安全感。我們應該多給學生有一些“自己想做的”練習機會，少給學生布置一些“別人要求的”訓練任務，這就是給學生自由的一種體現。亞里斯多德形而上學中指出：科學的產生需要具備三個條件：好奇、閑暇和自由。學校教育要想獲得成功，也需要呵護學生的好奇心，給他們提供閑暇的時間和

3、思想、行動上的自由。猶記得自己在剛工作擔任班主任時，因為想很快進入狀態，也很想將學生方方面面管理好，就自己制定了一份詳細的班級公約。但是這份耗時耗力的班級公約在執行不到一個月的時間就發現問題百出，不是監管不到位，就是根本沒有人執行遵守。再三考慮之后我召集班級的小班干部一起開會尋找原因。原來我制定的規章制度跟孩子們的真實學習生活相差甚遠，很多條框沒有明確說明所以并不好執行。明白原因之后，我立刻行動起來，集思廣益在班級中征詢意見，一條條看似稚嫩滑稽的條約慢慢拼湊成了新的班級公約。這份公約十分細致，而且因為是每一個孩子都參與提出的，所以他們每一個人都格外遵守。看到這我才明白孩子的潛能是無窮大的，只要

4、你給他發揮的空間以及充分的信任，他一定會做的比你想象中的更好。三、教師的主要作用是進一步點燃學生的求知欲望。每個學生都有向學之心，這是教師施教的前提。我們需要明白的是，自己學科的那些概念和規律并不重要，重要的是書本上的這些知識是如何被人類所認識、所提煉的。我們要將人類孜孜以求的探索歷程講給學生聽，讓學生了解前人走過的足跡，知道我們今天取得的成就和面臨的困難，思考自己該如何站在前人的肩膀上，再向前邁出堅實的步伐。所以教師在教學過程中需要注意：課堂中學到的法則，都是可以用現實生活來驗證的。在教學中要充分利用這一點。盡量讓學生來選擇學習的任務，而不是教師的越俎代庖。如果學習任務是學生自己選擇的，他就

5、會去承擔相關的責任。相信對每個孩子來說，都有一扇成長的門在虛掩著，教師的任務就是幫助學生想法設法找到這扇門，然后溫柔地將其推開。基于這樣的信念，當教師發現教學效果不佳、學生學習情趣不高的時候，就要反思自己的教學行為，改進或者放棄原有的教學方法，而不是責怪甚至放棄學生。聰明是一種生活的態度。聰明的人在碰到新的環境新的問題時，都會以開放的心態去接受它，也會將問題牢記于心，并廣泛地收集相關的資料，以便思考問題本身。聰明的孩子對生命和現實充滿好奇心；喜歡親身體驗；具有充分的耐心；對于自己不熟悉的地方通常愿意去冒險；覺得宇宙是一個相當感性、合理而又值得信任的地方。讓學生始終保持求知的欲望，是使他們養成良

6、好生活態度的前提。真正的教育，絕不僅僅是講道理、傳授知識，更不僅僅是開發孩子的智力，而是把自己精神的能量傳遞給孩子，維護孩子的心力，讓他成為一個內心強大的人，一個能承擔后果、應對變故、改善自身和環境的人。教育的意義應該是：幫助我們了解人生的整個過程。培養人的一種智慧。智慧不是知識。即使你讀遍世界上所有的書籍也不可能帶給你智慧。智慧是非常微妙的東西，它沒有停泊的地方。只有在你心智運作過程中智慧才會產生。智慧產生于對自我的了解，你只能在面對各種的人事、想法中，才能了解自己。智慧在你內心沒有恐懼的時候，當你有愛的時候，智慧就升起了。當你真的在學習時，你是通過你的生活在學的，你沒有任何特定的老師，每一件事都在教導你一片枯葉、一只飛鳥、一種氣味、一滴眼淚，你從所有的事物中學習，所以學習并沒有一個特別的指導者