1、當前農村教育存在的問題和對策當前農村教育存在的幾個主要問題一、學?；A設施薄弱農村小學基礎設施大部分都是80年代村村辦教育時建設，雖經過后期建設，但與學生家長的愿望和社會的發展還有一定的差距，農村學校沒有現代教育技術設施，目前很少農村學校有計算機教室和班班通設備。很多農村學校教師的教學手段還停留在上世紀80年代的水平。二、農村師資水平滯后當前，我國農村教師隊伍整體素質不理想。主要表現在以下幾個方面：一是教師隊伍老齡化嚴重。小學教師平均年齡49歲，30歲以下教師只占9%，46歲以上教師占45%，特別是村小46歲以上教師占到教師總數的60%以上。所以我學區教師老齡化嚴重。根據安徽省規定的師生比例核

2、編，農村小學教師超編，但由于農村小學教學點分散，因此，按班師比實際教師缺編嚴重。為滿足教育教學的基本需要，教師的工作量非常大，特別是偏遠農村小學教師年齡老化嚴重。二是教師素質普遍不高。農村學校中專生、高中畢業生在教師隊伍中占了絕大多數，他們自身的知識結構很不完善，科研能力差，農村大部分教師由原來的民師轉正，沒有受到正規師范教育。 三是教師學科結構不合理，工作量過大。按省里規定的“開齊課程，開足課”的要求，各個年級必須開齊音樂、體育、美術和社會實踐活動課，小學三年級以上必須開設英語、計算機課，這些學科都需要專業對口的教師執教。由于教師缺乏，教非所學、學非所教以及一人代多科的現象不同程度

3、上存在。四是教師職稱福利待遇較低。一是專業技術職務不合理：中級職稱大多是老教師，中青年教師幾乎都是初級職稱，使長期工作在艱苦環境下的教師們很難接受。二是教師工資福利低。近幾年隨著物價飛漲，而教師工資，特別是年輕教師工資僅在2000元左右，只能解決溫飽，這給教師隊伍的穩定帶來負面影響。五是教師缺編嚴重。農村學校編制不能滿員，造成學校難以正常開課，如后圩小學雖有13個編制，但只有7名在職教師，2013年9月招考1人，因條件艱苦，其主動放棄后圩小學教師崗位。近年來教師退休較多，但教師補充困難，比如2011年以來潘集學區退休31人，僅補充9人，到2017年潘集學區將退休24位教師，到時又能補充多少新教

4、師。六是難以留住優秀人才，潘集學區本身教師嚴重缺編，僅2014年9月就有1名教師通過招考到淮師附小，2名教師通過招考到潘集實驗小學。三、農村學校經費嚴重不足農村小學生源較少，相當一部分學校只有幾十名學生，有的班級只有不到10名學生，義保經費按學生數撥發，導致部分學校經費緊張，難以維持正常教學和辦公需要，很難抽出資金購置教學設備。四、學校管理水平不高 在農村學校，校長及其班子成員的管理水平與學校的發展有著緊密的聯系。在一些落后的學校，由于校長管理能力太差，學校照搬照套制定一些管理辦法、措施、制度也往往流于形式。在激勵機制上不舍得花錢，在評價制度上不切實際。凡事一刀切，干好干壞一個樣，干

5、多干少同享受。結果，把學校弄的一片混亂。五、教育資源力量渙散，學校教育孤軍奮戰。   教育按照實施主體的歸屬可以分為學校教育，家庭教育和社會教育。農村學校目前的現狀是：家庭教育嚴重缺失，社會教育真空狀態，學校教育形同孤島。家庭和社會不僅不能為學校教育推波助瀾，反而常常起到相反作用。 比如： 留守孩子的問題很長時間以來成為社會關心的熱點。辦法想了不少，可是收效甚微，原因是無論什么樣的人，即使他再有愛心，也不可能取代家長在孩子心中的地位，不可能取代家長對孩子實施的家庭教育。   當前農村家庭已有不少獨生子女，一般家庭最多兩個孩子，父母不在

6、身邊，爺爺奶奶的“隔代親”非常嚴重，長期在外的父母很難對孩子的行為有全面的了解，一年中一兩次相聚顯得彌足珍貴，惟恐傷害了孩子。這些可能的嬌生慣養極容易養成學生自私自利、唯我獨尊的不良思想性格。加上農村社會中老百姓潛藏的恨師心理，很大程度上抵消了學校教育的效果。解決方法的建議一、加大對農村學校的投入力度。當前全面改薄正在進行，應優先考慮農村學校，農村學校基礎差，底子薄，政府應加大對農村學校的投入。尤其是對農村學校急需解決的現代教育設備進行配置。二、解決農村學校教師師資缺乏問題1、建立正常的農村學校教師補充機制，確保農村學校教師足編。2、健全農村學校教師在職進修制。將教師在職進修與提高學歷、職稱評定三者掛鉤，促進教師自覺參加脫產學習、函授、自考等進修。3、舉辦各類培訓班，定期輪訓，使培訓和教師實際教學結合起來。4、強化城鄉教師交流。即安排城鎮優秀教師到農村