1、0的認識說課稿一、說教材本節課是人教版九年義務教育六年制數學第一冊第二單元“10以內數的認識和加減法”的內容，包括教科書第24頁的例題，做一做。本節課的教學目標：1、學生初步知道0的含義、會讀、會寫數字0；初步學會計算有關0的加、減法。2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習意識。3、在教師的鼓勵和幫助下，學生對身邊及數學有關的事物產生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯系，從而體現學習的喜悅。教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加、減法。教學難點：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯系。教學關鍵：初步理解0的含義二、說教法，說學法為了實現

2、教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經歷“具體抽象具體”的認數過程。我在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗的含義在已有知識經驗的支持下，自主能動的探索，實現教學的再創造。學法可歸納為：創設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。三、說學情簡析我們教學的設計要立足于學生知識的生長點，于是我們對學生進行了分析：在學習本課之前，學生已經認識了15各數，而且都是用數的方法來認識的。同時一年級的孩子對0的認識已有一些生活經驗，對0表示沒有也

3、有一些直接感受，但對0表示起點的感知很少，并且抽象。因此在教學中我們決定要結合學生已有的認知經驗，給予他們充分的足夠的感受、體驗的時間和機會。四、說教學程序在本節課中，我通過創設童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學習氛圍，激發學生學習的興趣，使數學學習不再是單調的數字、運算，而在童話世界、游戲和生活中，也可學到許多數學知識。 （一）、創設童話情景，給數學插上五彩的雙翼 孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學生能找到現實中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現象往往會變得非同尋常。教學中，教師設計了“小貓釣魚”的故事，學生們激情投入。 1從“小貓釣

4、魚”的故事中，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像小貓咪咪那樣做事三心兩意就“一無所有”了，有的學生還聯系到學習上，如果學習不專心也會什么知識也學不到了。 2故事情景的創設應該貫穿在探究的過程之中，所以在探究有關0的計算時設計了“小貓咪咪吃魚”的故事，學生在情景中深入探究，并通過對具體事例的研究發現數學的內涵。在此，教師進一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯能改的心。 這樣，運用現代代技術手段，把學生一個學期所學的知識內容，整合到一個連貫的、生動的故事情節中，通過學生喜聞樂見的動畫播放出來，學生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數學信息，將知識的邏輯發展順序與故事的發展順序緊密聯系起來，并且在故

5、事中引申出做人的道理，對學生的啟發多么大呀。 （二）、創設生活情景，讓數學走進現實的生活 新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯系，并且能用數學知識解決生活中的實際問題。除了學生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學生創造感受生活的機會。 因此，在課中我先設計讓學生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機，還有同學想到100元、50元、10元上也有0。讓學生身臨現實情景，用數學的眼光看生活，就會感到數學就在身邊。（三）、嘗試練習，鞏固新知因為小學生的學習大多以無

6、意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與持久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰性。根據這些特點我將練習設計成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習第2題這樣在教學過程中，學生始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人。（四）、全結評價讓學生說一說：這節課你有什么收獲？你有什么體會？這樣讓學生參與本節課的總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發學生數學的熱情。利用幼兒喜歡的“吹泡泡”活動，調動幼兒的興趣，創設輕松、愉快的學習氛圍，讓幼兒的注意力迅速集中起來，進入最佳的學習狀態。創設“吹泡泡”和“兔子采蘑菇”的情

7、境，引出一個泡泡也沒有，一個蘑菇也沒有，應該用什么數字表示呢？幼兒在已學數字中已無法找到，從而引起認知的沖突，要用一個新的數字“0” 聯系生活實際，尋找生活中的“0”，從而加深對“0”的認識和理解。：練習讓幼兒在具體的練習中進一步鞏固數數、數序、比較等的知識，使幼兒體會數學是實在的、有具體意義的。活動延伸:讓幼兒回顧一節課的收獲，既是對本節課所學知識的整理，同時提醒幼兒做一個生活的有心人，養成從生活中發現、學習數學的習慣。中班數學說課稿認識5以內的序數· 上傳者：羅序豐 2009-06-10    幼兒園：贛縣城關幼兒園·  

8、;   一.說教材源于生活,運用于生活.序數這個內容靈活豐富,符合幼兒年齡特點和已有的生活經驗。因為序數教學中既有方向性的序數，也有初步的二維空間序數的認知,是對幼兒在日常生活中積累的一些零散的.無意識的序數感知的整合。但這些知識光靠教師枯燥無味的講解，幼兒是沒有興趣的，那怎樣引導幼兒輕松學習呢?我嘗試用故事情境的形式，將“認識5以內的序數”作為教學內容，讓幼兒在輕松愉快地活動中自主探索.學習。    二.說活動目標    活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導向性作用。我根據小班幼兒的年齡特點及實際情況，

9、確定活動認知.情感.能力三方面的目標。具體如下:    1.認識15的序數，引導幼兒學會從左到右的方向識別物體在序列中的位置。    2.學習按給出的序數詞找到它所表示的位置。    3.發展幼兒思維的邏輯判斷能力和動手操作能力。    4.培養幼兒在計算活動中的興趣。    三、說重點、難點    原活動的重難點是學習從不同方位觀察認識5以內物體的排列次序。這樣對幼兒來說有點太深奧。根據現目標，我把活動的重點定位于

10、認識15的序數，引導幼兒學會從左到右的方向識別物體在序列中的位置。活動的難點是按給出的序數詞找到它所表示的位置。    四.說活動準備    為了給幼兒創設一個良好的學習情景和提供充足的操作材料，我準備了以下材料:小火車圖.樓房圖.各種小動物教具若干.寫有15序數的“ 花朵”一套.幼兒每人一張操作紙，一幅色彩鮮艷的森林背景大圖，采用了磁性教具，一方面方便幼兒操作，節約課堂時間，另一方面提高了教具的使用率和使用次數。    五.說教學過程    第一個環節是學習用第幾的形式來表

11、示火車上5個座位的序數，興趣是幼兒學習的動機，通過幫小動物找座位,，學習序數詞第一至第五，并讓幼兒動手操作，教師及時地肯定孩子們的動手操作能力,在這一環節中還讓孩子們表達了幫助他人以及成功所帶來的喜悅心情。    第二個環節給5座小房子釘門牌號碼通。立即對第一個環節的知識進行了復習和鞏固。    第三個環節我給孩子們加深了難度，進一步啟發幼兒探索，通過再幫小動物分水果這一活動，讓幼兒學習能夠按指定的序數詞來找到相應的位置。     這三個環節的安排，我是根據幼兒園教育綱要中的科學指導要點的第一條指出:幼兒

12、的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探索欲望。整個活動依據幼兒的學習規律和年齡特點，由淺入深，層層遞進，選擇最貼近幼兒的生活經驗為內容,注重整個活動的綜合性.可操作性.寓教育于游戲活動中。根據幼兒喜愛游戲的天性和思維的特性，本節課通過去花姐姐家做客的情境中串成一系列的操作活動貫穿整個活動,在整個學習活動中，始終以幼兒為主體，發揮教師的主導作用,引導.啟發幼兒探索,來調動每個幼兒思維的積極性。通過讓幼兒動口.動手.動腦,積極主動地參與活動，給幼兒一個自由空間,讓幼兒自主操作,體驗成果，讓他們在操作中獲得知識經驗，發展各種能力，培養興趣，達到認識5以內序數的目標，并且能進一步學鞏固它

13、。0的認識和有關0的加減法教學設計教學內容:教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。教學目標:1通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義.規范“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。2培養學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。3通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活系系相關。教學重點：認識“0”，了解其含義。教學難點：理解“0”可以表示起點和分界線。教學關鍵：激活學生已有的生活經驗，認識“0”、理解“0”表示的含義。學情分析：“0”的認識是比較抽象的。因為它表示一個也沒有，所以不能提供直觀、具體的數量與之建立聯系，學生理解起來有一定的難度。特別

14、是“0”不僅表示一個數，還可以表示起點和分界線，受學生的認知、理解能力的影響，接受起來會有小小的障礙。為此，要遵循學生的認知特點，在教學時從生活實際出發，盡量創設他們感興趣的問題情境、生活情境，激活學生已有的生活經驗和數學知識，為順利教學創設良好氛圍。教學準備：教師：課件、在黑板上畫好田字格學生：學具教學過程：一、情景引入，揭示課題今天，數字王國有幾位小客人要到咱們班作客。看，他們來了。誰來幫這幾位小客人排排隊？情境引入：喜歡聽故事嗎，今天老師給大家帶來一個小貓釣魚的故事。貓媽媽釣到幾條魚？（2）小貓釣到幾條魚？（一條也沒釣到）你知道他為什么沒釣到嗎？（因為他三心二意做事不認真不專心，老師希望

15、同學們能做個做事認真專心的好孩子，能做到嗎？）貓媽媽釣到2條魚可以用數字（2）來表示。小貓一條也沒釣到?你能用哪個數字來表示? 可以用“0”來表示。今天我們就到數字王國里去認識一位新朋友，它就是：0的認識（板書課題）二、創設條件，主體參與（一）介紹0的歷史關于0你想知道些什么？下面我們就帶著這些問題去認識0。在數學里，一個也沒有我們用“0”來表示。0和1、2一樣,也是一個數。最初在阿拉伯數字中沒有“0”，那么“0”是怎樣演變來的呢？它是經過1000多年后才產生了“0”。沒有“0”這個數字時，為了表示什么也沒有，就“不寫”或“空寫”。后來，印度人在數字中間加上小點“.”表示空位，又過了很長時間，

16、小點便改成“0”。0就這樣誕生了。三、組織研究，體驗發現（一）找生活中的0老師豎起2根手指，讓學生說是幾（學生讀“2”）；再豎起1根手指，學生說是幾（學生讀“1”）。師：老師握起拳頭，我一根手指也沒有豎起來，這時我指頭的個數可以用幾表示。請大家想一想生活中哪些事物可以用“0”？那么，你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其他東西表示“0”嗎？同學們真聰明。剛才我們舉例說明了生活中能用0來表示的事物。大家回憶一下還在哪見過0？(讓學生盡情地說)（二）0表示起點直尺上也有0，請你拿出直尺看一看。原來直尺上也有0，你找到了嗎？只給同桌看一看。師：同學們請大家認真觀察直尺，你還發現了什么？生：這些數字，

17、是按順序排的。師：大家觀察得真仔細，直尺上從0開始越往右邊數字越大，也就是說，數越大，離0也就越遠。A、從0到1是一段，用數字1表示；從0到2是兩段，用數字2表示；從0到3是三段，用數字幾表示？從0到4是幾段？用數字幾表示？；從0到5呢？ B、剛才我們數數的時候都是從幾開始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時候，都是從0開始，0在這里表示什么？（起點）。用直尺量東西，要用“0”對齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個數字，這個物體的長度就是多少。這個數字越大，表示這個物體的長度也就越長。師：同學們，你們想知道0除了表示直尺的起點，“0”還可以表示

18、什么嗎？2學生活動，體會起點。師：見過運動會上賽跑嗎？在賽跑時跑道的這個位置可以用0來表示？見過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。比賽跳遠。注意強調：尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。課中操（三）學習書寫“0”    1. 師:我們已經認識了0。你能說說0像什么樣嗎?   師:請同學們看一看,黑板上的0像圓圈嗎?    生:不像。0沒有那么圓,有一點長,有一點扁,像個橢圓。    師:觀察得真仔細。我們給0編首歌吧。學生自由編兒歌聽老師的兒歌:數字0,像雞蛋,上下長

19、,左右扁。    2. 教師在田字格示范寫“0”    想知道0到底怎么寫嗎?看大屏幕寫的時候要注意: 0是一筆寫成的，起筆在右上角，向左下寫在中線附近還與左線接觸，然后向下拐，在下線接觸在中間偏左部位，在向右上拐，收筆處與起筆處相連。     師:請大家閉上眼睛,想一想0的樣子。然后伸出手指,在桌子上寫一個0。3.打開書描紅29頁,比一比看誰描寫的美觀整齊。（四）0的加減法又是一天，媽媽又帶小貓咪咪去釣魚，又飛來一只蜻蜓，小貓咪咪又放下手里的魚竿去追蜻蜓。結果小貓一條魚也沒掉到。貓媽媽釣了三條大魚，他們

20、一共釣了幾條魚？ 貓媽媽去買菜，把小貓咪咪自己留在家里，到了中午貓媽媽還沒回來，小貓咪咪已經餓了，于是他拿起桌子的魚就吃了起來。現在桌子上還有幾條魚？吃掉的、拿走的用什么方法來計算。四、精講釋疑，應用實踐1練習： 看圖，你能列出怎樣的算式？  擺小棒，說算式。a、擺2根小棒，然后拿掉2根小棒，桌面上還有沒有小棒？怎樣列式？“0”表示什么？ b、擺4根小棒，然后拿掉4根小棒，桌面上還有多少小棒？怎樣列式 學生自編一道得數是0的算式。2、 (課件：青蛙圖) 左邊荷葉上有幾只青蛙?(4只)，右邊呢?(沒有)把左右兩邊合起來求一共是多少只，怎樣列式? 左邊荷葉上有4只青蛙，右邊1只也沒有，把沒有青蛙的荷葉拿走，求還剩多少，怎樣列式? 想一想 口算 討論你發現了什么？五、反思小結，鞏固提高1今天我們又認識了一個好朋友“0”，當遇到什么情況的時候它會出現呀？（當一個也沒有的時候，可以用0表示）當數字們一起排隊的時候，它要排在哪呀？（排在第一個，因為0表示起點）2你能用0說一句話嗎？ 3課外延伸：0還有很多很多的作用。0在溫度計上表示什么？下課后大家可