1、精選優質文檔-傾情為你奉上一年級 第三課 你我他，像一家【主題說明】一年級的學生大多是獨生子女，許多獨生子女由于家庭過多保護，不會或者不愿意與人交往。同伴關系對兒童的認知和情緒等方面的發展具有舉足輕重的作用。鼓勵學生了解自己，了解同學，和同學成為朋友，這對于學習和生活而言都是一件有意義的事。本課的主旨在于從認知、情感、行為三個方面，讓學生在活動中體驗互助合作所帶來的愉快感，使學生明白友愛和關心的重要性，從而讓學生凝聚成一個班集體，一起快樂的學習、共同進步?！窘虒W目標】1.認知目標：讓學生了解自己的特點，認識到每個人都是不同的。2.情感目標：讓學生體會到有朋友真好，朋友讓自己的生活更加豐富多彩。

2、3.行為目標：學會主動與他人交往，能向別人介紹自己，能發現別人的閃光點，并能大膽地說出來?！窘虒W重點、難點】1. 重點：認識到每個人都是不同的，能夠發現同學和自己的閃光點，學會理解、尊重、幫助別人。2. 難點：學會主動地與他人交往?！菊n前準備】教學PPT?！窘虒W流程】教 學 設 計環 節目 標過 程建 議觀察島（熱身暖心）引出本課的主要內容，激發學生的學習興趣。1.教師講解教材“觀察島”中的圖片（有條件可以用多媒體呈現），我們都生活在地球屋上，地球屋正因為有了你我他，才像一個家。請同學們想一想，如果地球屋中只有你一個人，會是什么樣的情景？2.鼓勵學生積極發表自己的看法。教師總結：我們共同生活在

3、地球屋上，我們彼此之間應該怎樣相處呢？這節課我們就來學習怎樣交朋友。1.此處教師可酌情調整活動方式。2.本環節用時不超過5分鐘?；顒訝I（體驗分享）鼓勵學生了解自己，了解他人，學會關心他人，學會與他人相處?；顒右唬何覀円黄饋碜鳟?.教師先對學生進行分組。2.教師引導學生以小組為單位為花涂色，看看哪一組畫的最漂亮。3.教師總結：現在每個小組都已經為花涂好了色，老師發現每個小組都畫的很漂亮，以后這是我們每個小組的成員共同努力的結果。活動二：說說心里話4.教師對學生提出問題引導學生進行思考。同學們，請你們思考一下，當你們得到同學的關心和幫助時，有什么樣的感受？當你關心和幫助同學時，又有什么樣的感受？5

4、.鼓勵同學舉手發表自己的看法。6.教師將學生說出的兩個感受分別進行整理，寫在黑板上，鼓勵學生將黑板上與自己的感受比較符合的語句寫到活動二的橫線處。心理引導：培養學生互相幫助、關心別人的能力，促進學生主動與同學交往，學會與同學相處。1.每個小組的同學畫畫時，教師要巡視。2.本環節用時控制在20分鐘以內。分享屋（總結提升）1.能夠發現同學的優點。2.使學生認識到交朋友是一件快樂的事。1.教師引導學生思考，應該怎樣與同學相處？請同學積極發言。2.教師給予反饋和補充。3.引導學生朗讀兒歌，讓學生學習應該怎樣與同學相處，心理引導：引導學生以正確的方式與他人相處，促進學生人際關系的發展。1.總結歸納一定要

5、在學生回答的基礎上進行。2.本環節用時10分鐘以內。拓展園（拓展延伸）讓學生為有一個好朋友而自豪，能夠感受有朋友真好。1.引導同學思考一下他認識的同學的優點。2.真誠的對自己的同學說出他的優點。3.請幾個同學分享一下自己同學的優點。心理引導：夸夸別人的優點，有利于學生人際關系的發展。1.這里可以以小組為單位進行。2.本環節用時控制在10分鐘以內。【練習題】被同學夸獎的感受是怎樣的？A.開心 B.難過 C.不喜歡 【活動反饋】1學生對課堂活動是否有興趣。2學生是否了解了怎樣與同學相處。3學生是否了解自己的好朋友優點?！窘虒W參考素材】陶罐和鐵罐國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的

6、鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問?！安桓?，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣?！拔掖_實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說”“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！薄昂伪剡@樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會鐵罐。時間在流逝，世界上發生

7、了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。許多年代過去了。有一天，人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發現了那個陶罐?！皢?，這里有一個罐子！”一個人驚訝地說?！罢娴?，一個陶罐！”其他的人都高興得叫起來。捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀?！岸嗝赖奶展?！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。”“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了?！比藗兞⒓磩邮郑瓉砀踩?，把土都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒見到。 托爾斯泰和乞丐一天，俄國著名作家托爾斯泰走路時

8、碰到了一名衣衫襤褸的乞丐?！跋壬?，請可憐可憐我，給點錢吧！”托爾斯泰看著乞丐朝自己伸出的手，趕忙掏出外衣口袋找錢給他，可是那天口袋里恰好一分錢都沒有。托爾斯泰為難地對乞丐說：“兄弟，真是對不起，今天我恰好沒有帶錢，下次再看到您的時候一定會給您。”乞丐臉上帶著微笑，鄭重地對托爾斯泰說道：“先生，您今天給了我比錢更加珍貴的東西，真是太感謝了。”“珍貴的東西？可是我什么都沒有給您啊?！薄安皇堑?，您用兄弟來稱呼像我這樣低賤的人，沒有比這再珍貴的東西了。”托爾斯泰并不是為了討乞丐歡心而故意用“兄弟”稱呼他的。之所以這樣，是因為他平時習慣用尊重謙虛的態度對待他人，是自然而然這樣說出來的。當自己受到老師或父

9、母的尊重時，心情也會變好。無論誰受到了尊重，心情都會變得舒暢，因為這樣感覺到了對方的重視。如果想傳遞這種好心情的話，就學著尊重他人吧?！拘睦韺W背景知識】促進幼兒分享行為的教育策略：1. 培養幼兒的分享觀念。幼兒的親社會行為要受到他們的主觀行為規則的影響。凡事有親社會觀念的幼兒，其親社會行為就果斷，比如在食物分享中，主動分享的幼兒都是在“小朋友要互相謙讓”、“小朋友要互相幫助”等觀念下進行的。具體可以采用角色扮演、故事教育、生活教育等多種策略，培養幼兒的分享觀念、合作精神。2. 強化幼兒的分享行為。當幼兒由于分享而受到老師、家長的表揚和鼓勵之后，他們會逐漸發展起一種相應的內在自我獎勵傾向，如“給他玩我的小熊，我是個乖孩子”。在具體運用強化策略時，成人要通過多種方式去了解適合孩子的強化物和強化手段，盡力避免手段單一、對象不具體、過于頻繁和過于急切。否則，幼兒只會去追求具體的強化物，而不去關注學習過程本身，其分享行為就不會有進步和發展。3. 加強榜樣示范。幼兒具有很強的觀察、模仿能力，當看到他人的分享行為時，幼兒會去模仿，去學習。家長、教師首先要規范自己的思想、行為，使自己的言行舉止成為幼兒學習的良好榜樣。其次，幫助幼兒選擇學習的榜樣。最后，要求幼兒學榜樣見行動。4. 訓練幼兒的分享技能。知道怎樣與人分享，對于提高幼兒的實際分享行為，是很有幫助的。家長和教師在培養幼兒分享行