1、學校校本培訓方案小學校本培訓實施方案一、培訓宗旨 認真貫徹基礎教育課程改革綱要（試行）精神，以學科課程標準為依據，根據基礎教育課程改革實驗推廣的進程，立足校本，緊密結合學校的實際，堅持理論聯系實際的原則，通過多種形式的培訓，建設一支具有現代教育理念，掌握基礎教育課程改革的新要求，有效實施教育教學的師資隊伍。二、培訓目標1、更新教育觀念，掌握學科課程的基本理念，理解學科教育的功能和價值。2、深入研究學科教學中的各種實際問題，根據課程標準的有關要求，解決課程實施過程中出現和可能出現的問題。3、理論與實踐相結合，從理念與操作的結合上探索新課程實施的有效途徑。4、根據學校實際，采取分層培訓的方法。三、

2、培訓對象 校本培訓的對象為本校的教師，但根據校本培訓的特點，培訓必須分層次進行。1、組建一支實施校本培訓的核心隊伍，校長必須是核心隊伍成員。這支隊伍（大約占全校教師10）應該接受過較高層次的培訓，或者是已經具有較高的理論與實踐水平，是實施校本培訓的龍頭。2、培養一支大約占全校教師30以上、各學科兼有的骨干隊伍。這批隊伍將是課程改革的骨干力量，也是學校推廣新課程的師資“校本培訓”的主要“師資”隊伍。3、面向全體，采取多種形式，自上而下的逐級培訓與自下而上的“問題研究”策略結合。通過培訓活動與互動參與，以及問題、課題探究活動等，達到在研究與實踐中建設優質師資隊伍的目標。四、培訓內容 校本培訓重在提

3、高教師的條件性知識和教育教學能力，以及教科研能力。因此，內容的選擇要具有針對性、實效性。1、教育觀念。教師的教育觀念對自身的教育行為和態度產生重大的影響。教師在接受校本培訓的過程中通過現代教育理論的學習，逐步形成新的教育觀念，重新審視自己的教育行為，反思自己的教育理念，及時修正自己的教育教學工作，使之符合性課程的教育要求。2、課標解讀。課程目標決定了課程的性質、類型、內容、形式與手段。強化目標意識，重視目標研究，是教師盡快熟悉新課程，走向成熟的必經途徑。因此，各學科以課程標準為主的校本培訓是重要的一項內容。3、教學實踐。教學實踐是教師工作的落腳點。在學科教學中如何落實現代教育理念，培養學生的創

4、新意識，激發和培養學生探索未知世界的欲望和能力，都必須落實、融化在教師教學過程的點點滴滴之中。因此，實踐操作為主的策略研究是校本培訓的主要內容。這一內容的培訓包括教學案例分析、觀摩（包括上課與說課）研討、問題研究、經驗交流等等。4、課題研究。課堂教學是一項極其復雜的創造性勞動。教師應該學會針對某些實際問題改變教學方式，在問題解決的過程中進行自我監控和評價。教師的這種教學與研究技能的獲得與提高，唯有在自己的課堂教學里親身參與研究才是最有效的途徑。因此，校本培訓要重視培養教師的教育科研能力，做到“教與研”緊密結合，研究與行動合而為一，促使教師的教學水平和研究能力共同發展。這樣，通過校本培訓，教師的

5、素質提高就不會僅僅停留在教學的外部行為上，而且能促使教師成為研究者。五、培訓形式 1、專家講座。以理念與通識學習為主的培訓采用專家講座的形式。專家講座課程改革的理論指導，重在轉變教師觀念。2、骨干教師講座。理論如何與本校、本學科的實際相結合，以及日常教學中的一些實際的、共同性的問題，以骨干教師講座的方式集中授課。骨干教師講座將自己參加培訓獲得的理論與教學的實踐起來結合，重在指導實踐。3、教學示范（包括上課與說課）研討。教師展示自己課堂運用先進的教學方式，滲透、落實新課程理念，組織觀摩，并進行有針對性的討論。4、案例分析。將收集到的各種資料以案例的形式展現出來，供教師研究、交流。案例分析與觀摩（

6、包括上課與說課）研討有利于學科課程的專題組織研究，重在探討理論如何在實踐中的運用。5、課題研究。問題即課題。開展以校本為主的課題研究。解決實際問題，提高教師的教科研能力。6、問題沙龍。提煉教學中的有關問題，組織部分教師，在骨干教師的帶領下，展開針對性的探究。課題研究、問題沙龍等針對性的“問題”研究，重在解決教學實際中出現的問題。如：針對“品德與生活和思想品德課的不同點”、“一年級剛入學學生能否組織有效活動，如何組織”、“統一要求與關注個體課堂教學管理”、“數學課如何激發學生情感參與”、“語文課如何落實面向全體”、“藝術課如何實施小組合作”等問題展開探討。此外，還可以通過經驗交流、讀書活動、成果

7、展示等形式開展校本培訓。六、培訓時間 1、集中培訓可以利用開學前的準備周，每周安排一個單位時間。2、教研組研討合理安排課程，按照學科組每周安排一個半天的空課時間，專門用于校本培訓。3、課題組研討根據各自所承擔的課題，不定時進行。4、中心組探討組建學校教科研中心組，開展“問題攻關”，每個月不少于一個單位時間。5、校園網傳輸力爭建起校園網,讓大家在校園網上及時發布信息進行交流。七、資源開發1、師資隊伍建設 （1）請進專家培訓。有條件可以請專家到校進行培訓；條件不足可以購買專家講座光盤，通過觀看專家講座進行培訓。（2）外派骨干培訓 選派一定量的骨干教師參加國家級、省級、市級的培訓。這些派出培訓的骨干

8、教師是學校教育理念更新的前衛一族，是最佳的校本培訓資源。他們參加培訓后結合教學實際開講座，培訓其他教師；在學科教育教學中帶頭、示范；承擔相應教育科研任務。（3）利用資源培訓 利用各種培訓機會（觀摩活動、競賽活動、培訓活動）、利用各種教育刊物、網絡等多種媒體資源和信息資源學習、培訓。（4）校際之間的師資交流。2、硬件資源開發 確保經費投入。（1）購買課改學習資料，盡量做到人手一份； （2）訂閱教育教學刊物； （3）從電腦室網絡中,充分利用網絡資源。八、組織保障 立足校本的培訓不同于外派培訓，必須有組織機構，有相應的制度，才能保證校本培訓能夠有目的、有計劃、有組織地開展，才能取得實際效果。1、成立

9、校本培訓領導機構。校本培訓作為學校的重要工作，由校長親自抓。成立由校長任組長，領導班子成員、各科組組長、骨干教師及有關人員組成的領導小組，分工負責抓好培訓的各項工作。2、健全各項規章制度。根據學校實際完善各種規章制度，如考評制度、獎勵制度，把校本培訓和教師的年終考評及崗位職務晉升結合起來，調動教師的積極性，促進校本培訓工作有序進行。3、為教師搭建展示平臺。把校本培訓與教師參加各級各類評比、競賽和教研活動結合起來；積極創造條件，盡可能更多地爭取提供、推薦讓教師展示自我的各種機會。九、家長培訓 我們認為，有效地實施課程改革，家長學校的配合作用不可忽略。因此，應該把家長納入校本培訓的對象范圍，可以采取如下方法對他們進行培訓：1、家長學校分期、分批組織召開家長會，宣傳課改，了解課改。2、給家長發放資料，學習課改知識。3、舉辦“開放日”，讓家長體驗課改、參與課