1、12宏觀形勢下高校教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)宏觀形勢下高校教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)課程建設(shè)應(yīng)該思考的幾點原則課程建設(shè)應(yīng)該思考的幾點原則南京大學(xué)的大理科課程建設(shè)南京大學(xué)的大理科課程建設(shè)31.科學(xué)技術(shù)發(fā)展科學(xué)技術(shù)發(fā)展 學(xué)科綜合交叉、教學(xué)內(nèi)容更新、自主學(xué)習(xí)能力學(xué)科綜合交叉、教學(xué)內(nèi)容更新、自主學(xué)習(xí)能力2. 經(jīng)濟發(fā)展、經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快經(jīng)濟發(fā)展、經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快 專業(yè)和課程設(shè)置適應(yīng)職業(yè)、就業(yè)市場變化專業(yè)和課程設(shè)置適應(yīng)職業(yè)、就業(yè)市場變化3. 信息技術(shù)發(fā)展更快、網(wǎng)絡(luò)資源日趨豐富信息技術(shù)發(fā)展更快、網(wǎng)絡(luò)資源日趨豐富 知識傳播方式變化、教學(xué)手段更新知識傳播方式變化、教學(xué)手段更新 MITMIT免費開放課程超過免費開放課程超過1

2、8001800門門44. 4. 教育國際化進程加快教育國際化進程加快 著名高校爭搶優(yōu)秀生源著名高校爭搶優(yōu)秀生源( (牛津牛津8%8%15%,201015%,2010年年) ) 普通高校擴大招生規(guī)模普通高校擴大招生規(guī)模: : 英國：留學(xué)生年學(xué)費英國：留學(xué)生年學(xué)費2525億英鎊，收入億英鎊，收入8585億英鎊億英鎊 本科生本科生27.527.5萬萬( (去年去年37.537.5萬萬),), 碩士生碩士生2222萬萬( (去年去年3333萬萬) ) 澳大利亞澳大利亞:1/4:1/4留學(xué)生留學(xué)生,137,137億澳元億澳元, , 12 12萬萬/ /年年(18(18萬萬,7,7月月),), 南澳大利亞

3、州南澳大利亞州2530625306留學(xué)生留學(xué)生, ,中國學(xué)生中國學(xué)生8406(98406(9月月) ) 55.5.學(xué)生學(xué)生的困惑的困惑l 錄取專業(yè)的不滿足程度增加錄取專業(yè)的不滿足程度增加, 20%, 20%左右左右l 職業(yè)和專業(yè)的不吻合度增加，職業(yè)和專業(yè)的不吻合度增加，202030%30%l 工作崗位變動頻率增加工作崗位變動頻率增加l 就業(yè)的擔(dān)憂增加就業(yè)的擔(dān)憂增加6二、課程建設(shè)應(yīng)該思考的幾點原則二、課程建設(shè)應(yīng)該思考的幾點原則7知識和技能知識和技能宏觀的知識架構(gòu)宏觀的知識架構(gòu)批判性思維批判性思維開闊的視野開闊的視野正確的價值取向正確的價值取向82.2.正確定位正確定位, ,構(gòu)建培養(yǎng)計劃和知識體系

4、構(gòu)建培養(yǎng)計劃和知識體系 多樣化與規(guī)范性相統(tǒng)一的原則多樣化與規(guī)范性相統(tǒng)一的原則學(xué)校、學(xué)科、專業(yè)趨同學(xué)校、學(xué)科、專業(yè)趨同模式、體系、內(nèi)容趨同模式、體系、內(nèi)容趨同同專業(yè)每個學(xué)生的教學(xué)計劃趨同同專業(yè)每個學(xué)生的教學(xué)計劃趨同倡導(dǎo)多元化，倡導(dǎo)多元化，明確：明確：“適宜學(xué)生的才是應(yīng)該追求適宜學(xué)生的才是應(yīng)該追求”的的93.3.淡化學(xué)科專業(yè)界限淡化學(xué)科專業(yè)界限, ,注重知識的集成注重知識的集成 拓寬專業(yè)口徑的原則拓寬專業(yè)口徑的原則l現(xiàn)有的主要模式現(xiàn)有的主要模式: : 強調(diào)學(xué)科和專業(yè)知識的獨立強調(diào)學(xué)科和專業(yè)知識的獨立 堅守固有模式和體系的完整堅守固有模式和體系的完整l 可考慮可考慮: : 遵循學(xué)科的綜合和交叉集成相

5、關(guān)知識遵循學(xué)科的綜合和交叉集成相關(guān)知識 按一級學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系整合相關(guān)知識按一級學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系整合相關(guān)知識 以知識作為載體傳遞思想以知識作為載體傳遞思想104.4.明確核心內(nèi)容明確核心內(nèi)容, ,建好基礎(chǔ)課程建好基礎(chǔ)課程 規(guī)范內(nèi)容最低、核心內(nèi)容最低原則規(guī)范內(nèi)容最低、核心內(nèi)容最低原則l 理解理解“無人無所不知無人無所不知, ,你也不必知曉一切你也不必知曉一切” (No one knows everything,(No one knows everything, and you dont have to) and you dont have to) -Steven Weinberg-Steven We

6、inbergl 明確明確“傳遞信息給學(xué)生還是教會學(xué)生發(fā)傳遞信息給學(xué)生還是教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)”115. 5. 深化教學(xué)方法改革，推進研究性教學(xué)深化教學(xué)方法改革，推進研究性教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性學(xué)習(xí)過程的參與性與自主性學(xué)習(xí)過程的參與性與自主性 學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)造性與多樣性學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)造性與多樣性學(xué)習(xí)評價的多元性與社會性學(xué)習(xí)評價的多元性與社會性 主動學(xué)習(xí)能力、批判性思維、好奇心、創(chuàng)新意識主動學(xué)習(xí)能力、批判性思維、好奇心、創(chuàng)新意識以研究為導(dǎo)向、在研究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中研究以研究為導(dǎo)向、在研究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中研究12例例: :中學(xué)生化學(xué)競賽決賽試題中學(xué)生化學(xué)競賽決賽試題HOONNH2

7、NH2NH2+O2H2OAr32+2Ag+NNNCNNNNNNNNCNNNOHNNNNNCNNNOHNNAgAgAgAgNNNCNNNNNAgAgNaBH4NaBH4HHHHHNNNCNNNOHNNHHHHHHNaBH412345HHHHHHD a l t o n T r a n s . , 2 0 0 4 , 1 1 0 4 1 1 1 1131.1.知識體系優(yōu)化組合的指導(dǎo)思想知識體系優(yōu)化組合的指導(dǎo)思想三、南京大學(xué)的大理科課程體系三、南京大學(xué)的大理科課程體系14圍繞人才培養(yǎng)模式，圍繞人才培養(yǎng)模式， “以重點學(xué)科為依托，以重點學(xué)科為依托， 按學(xué)科群打基礎(chǔ)，按學(xué)科群打基礎(chǔ)， 以一級學(xué)科方向分流，

8、以一級學(xué)科方向分流， 貫通本科和研究生教育貫通本科和研究生教育” 構(gòu)建知識體系。構(gòu)建知識體系。2.2.構(gòu)建綜合性和模塊化相結(jié)合的知識體系構(gòu)建綜合性和模塊化相結(jié)合的知識體系15大理科大理科基礎(chǔ)平基礎(chǔ)平臺課程臺課程高等數(shù)學(xué)高等數(shù)學(xué)/ /大學(xué)數(shù)學(xué)，大學(xué)物理學(xué)，化學(xué)原理大學(xué)數(shù)學(xué)，大學(xué)物理學(xué)，化學(xué)原理/ /大學(xué)化學(xué)，大學(xué)化學(xué)，普通生物學(xué)普通生物學(xué)/ /大學(xué)生物學(xué)，普通天文學(xué)大學(xué)生物學(xué)，普通天文學(xué)/ /大學(xué)天文學(xué)，地大學(xué)天文學(xué)，地球系統(tǒng)科學(xué)概論，大學(xué)物理實驗，大學(xué)化學(xué)實驗球系統(tǒng)科學(xué)概論，大學(xué)物理實驗，大學(xué)化學(xué)實驗l 基礎(chǔ)理科課程體系基礎(chǔ)理科課程體系16l 重視基礎(chǔ)課建設(shè)重視基礎(chǔ)課建設(shè)特點特點: :綜合化、

9、多層次、趨向前沿、反映現(xiàn)代綜合化、多層次、趨向前沿、反映現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)高等數(shù)學(xué)/ /大學(xué)數(shù)學(xué)大學(xué)數(shù)學(xué)化學(xué)原理化學(xué)原理/ /大學(xué)化學(xué)大學(xué)化學(xué)普通生物學(xué)普通生物學(xué)/ /大學(xué)生物學(xué)大學(xué)生物學(xué) 大學(xué)物理大學(xué)物理17 生物化學(xué)實驗生物化學(xué)實驗 專業(yè)課程專業(yè)課程 綜合實驗綜合實驗 物理化學(xué)實驗物理化學(xué)實驗 理論物理理論物理 現(xiàn)代儀器分析及實驗現(xiàn)代儀器分析及實驗 生物化學(xué)生物化學(xué) 學(xué)科群模塊課學(xué)科群模塊課 有機化學(xué)實驗有機化學(xué)實驗 有機化學(xué)有機化學(xué) 譜學(xué)原理譜學(xué)原理 化學(xué)原理化學(xué)原理 大理課基礎(chǔ)課大理課基礎(chǔ)課 大學(xué)化學(xué)實驗大學(xué)化學(xué)實驗 大學(xué)生物學(xué)大學(xué)生物學(xué)3.3.化生類課程：化生類課程：184. 化學(xué)類基礎(chǔ)課

10、化學(xué)類基礎(chǔ)課 原體系原體系 現(xiàn)體系現(xiàn)體系無機化學(xué)無機化學(xué) 化學(xué)原理化學(xué)原理 大學(xué)化學(xué)大學(xué)化學(xué)定量分析化學(xué)定量分析化學(xué) 譜學(xué)原理譜學(xué)原理 有機化學(xué)有機化學(xué)有機化學(xué)有機化學(xué) 有機化學(xué)有機化學(xué) 儀器分析儀器分析儀器分析儀器分析 現(xiàn)代儀器分析現(xiàn)代儀器分析 物理化學(xué)物理化學(xué) 物理化學(xué)物理化學(xué) 結(jié)構(gòu)化學(xué)結(jié)構(gòu)化學(xué)結(jié)構(gòu)化學(xué)結(jié)構(gòu)化學(xué)l綜合性：綜合性： 化學(xué)原理（無機、物化、定量分析）化學(xué)原理（無機、物化、定量分析）l理論先行：化學(xué)原理、譜學(xué)原理理論先行：化學(xué)原理、譜學(xué)原理l加強前沿：課程內(nèi)容、加強前沿：課程內(nèi)容、“現(xiàn)代儀器分析現(xiàn)代儀器分析”19結(jié)束語結(jié)束語: :1.1.推進推進 自下而上自下而上 的教改積極性的教改積極性l 改革開放改革開放3030年年, ,教學(xué)改革究竟如何教學(xué)改革究竟如何? ?自上而下推進自上而下推進, ,基層的積極性不夠基