1、高中英語寫作教學中的思維訓練高中英語寫作教學中的思維訓練 引言： 英語寫作能力集中表達了學生的學問運用能力和思維能力，尤其是在高中英語學科教學活動中，教師應當結合高中生的思維特點，強化對學生的英語思維能力培育，切實做好教學設計工作。基于當前高中英語寫作教學中的缺乏，筆者將以寫作思維訓練為例，分析提升高中英語寫作教學活動有效性的方法。一、奇妙借用閱讀，培育學生思維條理從某種程度上來說，閱讀教學和寫作教學之間聯系緊密，高中英語學科教學過程中，借助閱讀教學契機夯實學生的寫作基礎，提供思路借鑒其實特別必要。因此我們在組織和指導高中英語學科教學活動的過程中就應當主動利用閱讀教學契機，促進學生的思維能力提

2、升1。如crouching tiger，hidden dragon的單元教學中，我就利用閱讀素材的條理性引導學生領悟寫作思維，本單元的閱讀film review素材條理特別清晰，我要求學生可以開展自主閱讀，總結文章結構，通過初步閱讀感知文章內容和整體思路，然后我帶給學生啟發性問題，即：如何撰寫關于film review的文章？如：1.What is the structure of the passage？2.Do you think the passage presents a clear story plot？3.Will you recommend this film to your f

3、riends？ Why？學生可以結合文章內容，總結影評的寫作方法，再依據自己看過的電影進行寫作，以到達練筆的目的。二、思維導圖，提高學生思維規律能力思維導圖作為一種重要的思維方法，將其應用到教學活動中，本身就對學生起到肯定的思維訓練功用，因此在高中英語寫作訓練活動中，教師大可以應用思維導圖引導學生構建寫作思路，逐步強化學生在寫作過程中的規律意識2。以Our body and healthy habits為例，要求配圖。對此，教師可以引導學生運用思維導圖進行創作，即分析題目，進而在紙上繪制三個圓圈，總結影響身體健康的因素living habits，mood，work，將題目下的重點內容填入到三個

4、圓圈之中;在此基礎上，讓學生依據此話題進行商量，排列要點，則可以讓學生有清晰的思路，然后進行作文寫作，可以保證作文不跑題，并且使作文層次清晰、結構完好。三、分組合作，加強課堂互動傳統的高中英語寫作教學模式比較單一和乏味，學生缺乏發散性思索的契機，因此為了強化培育高中生的思維能力，當前的高中英語學科教學活動中，我們就提倡將合作學習模式應用到高中英語寫作教學活動中，讓學生在小組活動中集中探討有效的寫作思路和方法3。例如，教師可以實行“問答的方式，讓學習小組內不同成員針對同一主題給出各自不同的答案，然后集合成一篇形式多樣、內容豐富的文章。如提問：“Why do I find it more diff

5、icult and tiring whenI take my walk on a treadmill？為什么在跑步機上走會覺得更困難更累？學生可以回答：“The treadmills typically provide a walk to nowhere，which may be demoralizing.跑步機沒有目的地，可能令人覺得氣餒。也可以回答：“The most likely explanation for any drudgery associated with treadmill exercise is psychological. Treadmills are indoor m

6、achines，and many studies show that people generally prefer outdoorworkouts.用跑步機更累的緣由可能是心理因素，跑步機是室內機器，許多人總體來說更喜愛戶外鍛煉。四、釆用敏捷方法練習寫作，訓練思維學生應用敏捷寫作方法對激發其寫作熱情、調動寫作靈感具有主動意義，在目前的生活化寫作訓練活動中，教師要起到引導作用，引導學生發覺生活中的寫作素材，并不斷創新思路，促進其思維能力進展4。如教授Harry potter時，學生一看就會聯想 Who plays the role of Harry Potter？Why does Harry Potter have such a great talent for magic？etc.再經過教師引導，讓學生帶著這樣的推想與疑問閱讀，很自然地給學生提供了一種擅長發覺的機會與動力。在教師的指導下，學生在學習的過程中才能促進思維進展，使寫作水平得到很好的訓練，從而提高寫作水平，增加寫作興趣。在教學中，我們可以實行學生間互閱欣賞同學們的短文，并指出建議、批判與表揚，這樣也能增加學生的寫作興趣，提高學生學習寫作的主動性。結束語：綜上，高中英語寫