1、教學內容26父親、樹林和鳥主備人王立設計分析在教學設計中，我通過指名讀、男女生讀等方式以讀悟情，這種有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法。教學中，直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點文段和重點詞句，朗讀理解，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。教學目標1 運用學過的方法，自主學會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。2 通過品次析句，領悟課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。3 .能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。教學重、難點重點：是抓住關鍵詞句，感受對話語言的精煉、優美。難點：是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感

2、。教學準備1.制作多媒體課件。（教師）2. 制作字卡。（教師）3. 熟讀課文。（學生）課時安排2課時教學過程第一課時教學時間年月曰累計課時第節教學板塊個性化批注課時目標1 .學會本課生字、新詞。2 .初步理解課文內容，提高理解能力。3 .能正確、流利、有感情地朗讀課文。一、談話導入新課。（5）1讀題。讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑。）2、試著將課題中的“、”換成恰當的詞語，將課題連成一句話，再讀一讀。師小結：你們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會有很多很多的收獲的。二、讀課

3、文，初步感知。（25'）1自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識子。2、分別與同桌、小組、全班交流檢查學習情況，注意及時提醒（重點交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。女口“黎、喃、翎、獵”等字中后鼻音的區分。3、如何抓關鍵詞朗讀好課文。（微課）播放微課。學生練讀。指名學生讀，出示課文中的長句子。女如：（1突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（2）“林子里有不少鳥。”父親喃喃地說。（3）“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親”。（4）“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。（5）“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的那一

4、瞬間”等。學生評價。老師評價。4、觀察課文插圖，說說插圖反映了什么。（反映了“我”和父親坐在樹林邊，高興地觀看樹林的鳥和聽鳥叫的情形。）5、.讀課文，想想課文哪些部分的內容描寫了這幅插圖的情形。（從第2自然段開始到課文結束。）6、思考：課文的第1自然段寫什么？與下面的內容有什么關系？（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，后面的內容具體地講父親怎樣喜愛樹林和鳥的。這是先概括后具體的表達方法，層次清楚，給人印象深刻。）7、師生共同歸納小結，課文主要寫的是什么？（課文生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達了父親愛鳥、護鳥的思想感情。）三、生字書寫。（10'）1. 讀

5、生字。出示：蒙、鼻、舒、獵、翅。開火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生字詞，再次鞏固。2. 觀察這些字在田字格中的位置，學生互相提醒：這些生字都是什么結構？書與時應注意什么？3. 學生書寫，教師巡視指導。4. 展示書與的字，師生評議。板書設計教學反思教學內容第二課時主備人王鳳姣教學過程第二課時教學時間|年月曰累計課時第節教學板塊個性化批注課時目標1、理解重點句子的意思，體會句子表達的思想感情。2、了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。3、練習分角色朗讀課文。一、復習導入。（4'）同學們，這節課我們繼續學習：26父親、樹林和鳥（板書課題）預

6、備齊（齊讀）1檢杳牛字。讀生字，組詞語，用“舒暢、快活”口頭說句子。幽深霧蒙蒙鼻子喃喃地凝神靜氣兀立指著濃濃的一群群的焙得熱騰騰的翎羽舒暢快活一瞬間獵人驚愕翅膀掠過2課文主要講了一件什么事？（課文生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達了父親愛鳥、護鳥的思想感情。）板書：最喜歡二、研讀課文。1小組合作學習課文。（8'）師：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，你從書上哪里可以找到相關的句子嗎？老師給你們兩分鐘的時間小組討論一下。合作要求：（1）用自己喜歡的方式快速朗讀課文。（2）思考：你從哪些語句可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的？用橫線畫出父親說話、動作的語句或者語段。（3）

7、再細讀你所畫出的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號、圖畫作上批注。（4）把你勾畫的句子說給小組里的同學聽，并說說你從哪里感受到父親對鳥的喜愛。在小組中交流，說說自己的看法、感受。2、全班小組匯報交流。（16'）（教師引導學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，指導有感情地朗讀，把學生的學習引向深入。）（1）【突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。“林子里有不少鳥。”父親喃喃地說。】師：做按鈕鏈接到各段 幽深的樹林是什么樣的？ “上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”能不能換成“上上下下地望了望，用鼻子聞了聞”？為什么？（以上第二段

8、） “喃喃地”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？生讀：（以上第三段） 對比“我”與父親：父親在幽深的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。（以上第四段） 父親發覺“林子里有不少鳥”，原因是什么？ 父親為什么會有這個發現？找出有關詞句說明。（葉子在動，有“鳥味”。）（2）【“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。】師：明確（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹一般兀立”“生怕驚動”等詞句，理解父親仔細觀察，對樹林和鳥非常了解，對鳥有著深厚感情。）（以上第七段）師：鳥味是什么味？怎

9、樣才能聞到樹林里鳥的氣味？（3）【有。樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焙的熱騰騰的。黎明時，所有的鳥抖動著渾身的翎羽，要抖凈露水和濕氣。每一只鳥都張著嘴，舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。它們要唱歌了。這時候只要你靜靜地用心地聞，你就會聞到那種鳥類特有的氣味。】師：通過父親的話語，說明父親由于長期觀察和親身體驗積累了豐富的經驗，從“舒暢”“深深”“要唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語和短語，可以看出父親對鳥兒特殊的情感。（以上第十段）（4）【“這是樹林和鳥兒最快活的時候。”“也是父親最快活的時刻。”】師：質疑：為什么這么說？通過朗讀體會父親對樹林和鳥兒的喜愛之情。（以上第十二段）3、討論：（2'）父親說“黎明的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重”，“我”聽了父親的話，為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興？師：沉重在字典上的意思有以下五個，誰能來幫老師練練線？1.沉靜莊重。2.分量重。3.笨重，不靈活。4.猶嚴重。表示程度深。5