1、22、窗前的氣球教材分析：一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。童年的友誼是真摯的。當同學們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個辦法的呢”，“在想出這個辦法之前，他們還想了哪些

2、辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”？窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學時，要融入到學生和課文中去。教學目標：1、會認7個生字。2、正確書寫8個生字。3、能正確、流利地朗讀課文。4、感受同學之間的友愛，學會關心同學。5、能用“可愛的”“高興地”造句。教學重點：1、識字、寫字。2、體會同學之間的友愛。教學準備：生字卡片教學過程：第一課時一激情導入（一）師生齊唱愛的奉獻（二）師：是啊，只要“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進入今天的課文學

3、習。（三）教師板書課題，學生跟寫會寫的字。齊讀課題。（四）師：窗前的氣球代表著怎么樣的愛呢？自學課文。二初讀課文，認識生字（一）教師范讀課文，學生靜聽。（二）學生自讀課文，標上自然段序號，圈出認識的生字。（三）生字識記1出示生字卡片，利用拼音讀準字音。2選其中的幾個生字，給它們組組詞。3你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。4你覺得哪個字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學。5用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認記；聽音辨字；換境認記等）三再讀課文，初步理解（一）在認識生字的基礎上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。（二）挑選自己認為讀得最好的一段讀給大家聽，請同學幫你評一評

4、。（三）男、女生接讀課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事？四鞏固識字，指導書寫（一）出示生字新詞，認讀鞏固。（二）學生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。老師相機點撥，重點指導以下幾個字：戶：獨體字，點在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。周：中間的上面是“土”，不是“士”。?。航榻B病字旁的寫法：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。（三）學生跟寫、描紅，教師巡視指導。五作業（一）出示課后習題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。（二）比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的

5、一般是東西，“地”后跟的一般是動作。（三）聯系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。（四）把句子寫下來。第二課時學習一、二段，體會“孤單、寂寞”（一）小朋友們，這節課繼續來學習窗前的氣球。上節課，我們認識了許多詞語新朋友?，F在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個個上升，學生逐一進行認讀科利亞傳染病醫院呆呆地沒意思（二）看著這五個詞語，聯系一下課文內容，用上這些詞語說幾句話。學生交流（三）小朋友講的就是課文一、二段（出示課文內容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當時是怎樣的心情？學生交流，教師隨機板書：孤單

6、、寂寞（四）體會“孤單、寂寞”1請你細細地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。2聯系自己的生活經驗，填空：科利亞想到以前課余、午休時，而現在，所以他感到孤單、寂寞。（指名多生回答，拓寬學生視野，在聯系中深刻體會“孤單、寂寞”。）3師生接讀第二段。（五）音樂渲染，感情朗讀1病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！2指名兩生配樂讀。3配樂齊讀。二學習三五段，體會同學深情（一）觀察插圖，體會心情的轉變就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出

7、示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）（二）細讀課文，明白心情變化的原因1為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發生這么大的變化呢？（出示三一一五段）小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！2交流。出示填空：因為科利亞知道（看見），所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）3科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？四人小組討論，在文章中找依據。交流。（三）理解語言，體驗同學間的深情厚誼1正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思？你找個詞語替代一下。你能從“準是”

8、這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關系如何呢？2互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？句式出示，填空：當科利亞時，米沙。當米沙時，科利亞。3正因為平時大家就這么相互幫助，相互關心，所以當科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學們想通過氣球，對科利亞說些什么嗎？4此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認為，這只氣球代表著什么呢？出示填空：窗前的氣球，代表著。學生交流，并上臺板書。5教師依據學生的板書，進行激情小結，升華情感。6指導學生進行有感情朗讀三五段，體會科利亞的高興心情。三編

9、寫小詩，積淀情感（一）編寫詩歌，歸納課文內容1（出示小詩）四人小組合作編寫病房有個，誰也不能。躺，望，想回家?？评麃?，別難過，你的同學有辦法。，飄來啦，祝你！2小組匯報交流（二）出示完整小詩，全體學生感情朗讀病房有個科利亞，誰也不能來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。科利亞，別難過，你的同學有辦法。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家?。ㄈ┛偨Y升華，情感深化有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節課的學習，我們感受到了同學團結友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。讓我們都來關愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！

10、愛的奉獻音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。四拓展性作業（一）如果你是科利亞的同學，你還會想出什么辦法去探望他？（二）課后和你的小伙伴一起演一演這個感人的故事。（三）在你的身上，一定也發生過類似很感人的事，和老師、同學說一說吧！窗前的氣球教學反思窗前的氣球是二年級上冊第六組第二篇課文。第六組的專題是“真情關愛”，這篇課文講述的就是同學間真摯友情的故事?？评麃喌昧藗魅静。粋€人在病房里非常孤單，感到真沒意思。小伙伴用線拴住了紅氣球，并畫上逗人的笑臉，放飛到科利亞病房的窗前?？评麃喛匆娏?，高興地笑了。窗前的氣球是一張笑臉，一聲問候，一句祝福，一份關愛，凈化著孩子們幼小的心靈，引領他們打開想象的大門，飛向

11、真情的天空。反思本節課的教學，我有幾點做法與大家分享。一、扎實開展字詞教學，時時關注詞語積累。字詞教學是低年級教學的重點，不論什么課型，認讀生字、積累運用詞語都是不可丟失的。上課時，我首先讓學生與學習伙伴自主學習生字。經過一個多月的訓練，我們班學生已經能在組長的帶領下開展小組學習活動了。比如讀課文的時候，會采取齊讀、接讀、分角色讀等方式；學習生字的時候，采用字詞檢測、分析字形、交流識字辦法、組詞、擴詞等方法。二、抓關鍵詞感悟課文，以讀代講理解文意。在學習課文的第四自然段時，我設計了多層次、多角度朗讀訓練，對重點句進行了“三讀”的處理：一讀：創設情境。讀“可愛的”一句，讓學生仰起一張張可愛的笑臉

12、，感受科利亞的開心，相信他們的內心也是快樂的。二讀，個性化朗讀。同一句話，鼓勵學生悟出了不同的讀法，把自己的理解融入了朗讀中，三讀：指導長句讀。這里第三句話比較難讀，我索性帶著學生扎扎實實地讀，一遍又一遍，漸漸地讀通了，讀順了，也讀好了，勝過千言萬語，勝過技巧指導。在這節課上，我和學生一起時時刻共同感受著科利亞的孤獨，分享著科利亞的快樂。三、借助文本留白訓練學生想象說話低年級說話訓練也是教學重點，我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”、“指手畫腳”引導學生訓練說話。我請學生想一想幾個同學嘰嘰喳喳、指手畫腳地會說些什么？有的學生說，他們在放紅氣球，希望通過這個辦法讓科利亞開心；有的學生說，他們在指揮著怎么放氣球，讓氣球一上一下地動起來好讓科利亞發現；還有的學生說，氣球上的笑臉一動一動的就像是小朋友的笑臉在向科利