1、了解了解2-3歲孩子的心理發育特點歲孩子的心理發育特點認識能力的發展（認識能力的發展（2歲歲）自我意識的發展（自我意識的發展（2歲）歲）思維發育的特點（思維發育的特點（3歲）歲） 2-3歲是兒童心理發展的一個轉折期，心理學家稱這一時期為“第一反抗”時期。不少父母也感到2歲左右的孩子不聽話、不服管、脾氣大。 一、認識能力的發展一、認識能力的發展 2歲左右的孩子開始出現“頭腦”中的心理活動，也就是表象、想象和思維，這些都是屬于高級的認識活動，這個年齡有了高級認識活動的萌芽，使他們的認識能力發生的質的變化，并導致他整個心理發展的轉折。 兩歲左右兒童是表象出現的時期。表象是指人頭腦中所保持的客觀事物的

2、形象。 如一歲左右的孩子雖離開媽媽時會哭，但容易哄，因他過一會兒就忘記了媽媽。兩歲左右的孩子就不同了，他會在頭腦中回憶起媽媽，看到與媽媽相關聯的東西也會想起媽媽，因此兩歲的孩子愛哭，可能因為孩子的表象和回憶發展了，不能籠統地指責孩子不服哄、任性。 二、自我意識的發展二、自我意識的發展 兩歲孩子開始出現自我意識的萌芽。自我意識是指對自己的認識，自己認識自己，就是使自己既成為主體，又成為客體。要把自己和外界區分開，意識自己和外界的關系，特別是自己和別人的關系。這是比較高級的心理活動，兩歲孩子只是處在萌芽階段。其出現的主要標志是能夠運用代詞“我”。 自我意識主要表現在以下幾個方面： 1、產生了強烈的

3、獨立性需要，出現了自己行動的意愿。其獨立行動的意愿表現為堅持自己的主意，不聽從父母的要求和意見。會出現獨立行動的需要，常說“我自己來”、“我自己拿”等。 2、開始“知道”自己的力量。會用語言指使別人。 3、能說出自己的行為，有時也能用語言控制自己的行為。 4、出現占有意識。兩三歲的孩子開始能夠意識到哪些東西是屬于自己的。 另外，隨著自我意識的萌芽，孩子也會出現新的情感萌芽，如自豪感、自尊心、羞愧感、同情心等。總之，兩三歲是兒童心理發展上一個比較大的轉折階段，他既遺留著兩歲以前的某些心理特點的痕跡，又開始出現新的心理特點的萌芽，新舊交替在孩子身上就面臨矛盾。 如果父母不了解這一年齡階段的心理發展

4、特點，不按身心發展規律實施正確的教育，那么，父母與孩子之間的矛盾必然激化，后果是導致孩子出現真正的執拗、任性等不良性格。三、思維發育的特點 3歲以后的孩子，隨著體力和智力的發展，他們活動的范圍逐漸擴大，活動量逐漸增大，對周圍事物充滿了強烈的好奇心，什么都想探個究竟，同時，這時期兒童的心理發展正處于“自我中心”階段，對是非的判斷以自己是否愉快為依據，他們不再完全依賴成人共同活動了，而可以按照自己的愿望、能力和水平去模仿成人的活動。 在活動中，他們自己商定主題、角色和規則。成人對這些干涉過多，孩子會表示反對。 從表面看起來，幼兒不聽大人話了，其實，這正是他們開始形成個性的時候，其突出表現就是在行為

5、上獨立性和目的性的增長。這是兒童心理健康發展的表現。 這時，如果父母仍希望幼兒像嬰兒那樣順從，忽視他們身上已經產生個性的“花紋”，幼兒就會自覺不自覺地進行“反抗。有的心理學家提出所謂“3歲危機”就是指幼兒比較獨立的個性受到了阻礙。這對幼兒的成長是有害的，因此，應該引起重視。 在日常生活中，家長要尊重幼兒的獨立性。孩子要和鄰居的同伴一起游戲，父母應當予以支持。孩子進行一些獨立活動，如洗手絹、玩玩具等，父母要給予鼓勵。對于一些過高的要求，如上街、過馬路，到河邊、海邊玩等，就要既肯定他們天真良好的愿望，又不采取簡單否定的態度，要給他們講明道理，指出危險，使孩子不致出現消極的情緒和行為。 3歲以后的小

6、兒跟3歲以前的比起來， 首先生活范圍擴大了，兒童不僅接觸家庭和幼兒園的各種事物，而且接觸到更廣泛的自然和社會的事物，因而知識、經驗更加豐富而深刻； 同時，兒童的認識興趣也日益發展起來，表現得很好奇，愛提問； 另外，兒童語言表述能力的提高也給兒童思維的發展提供了直接的前提。幼兒剛入園會有哪些現象？上幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會生活的第一步。從熟悉、自由、寬松的家庭生活突然到了陌生的環境、陌生的同伴和老師以及具有約束力的集體生活，這些都會給幼兒帶來不少壓力。到幼兒園后，一切都陌生得難以接受，幼兒必然會產生不安感，因此哭鬧、情緒不穩是普遍存在的。尤其是三歲左右的幼兒離開自己的父母和家庭來到幼兒園，

7、情緒會很不穩定，常表現為哭鬧、大喊大叫、拒食、拒玩、拒睡、拒人、默默無語等等，這些表現就是通常所說的新入園幼兒的分離焦慮。幼兒產生分離焦慮的原因很多，從心理上分析研究，大致有以下幾種情況：恐懼性分離焦慮 由于幼兒初入幼兒園，在情感、行為、生活、交往等諸方面還不適應所造成的。 比如：幼兒園陌生的環境、教師、同伴給幼兒帶來恐懼和安全上的危機感；由于幼兒動作協調能力差，幼兒園新的生活方式使幼兒產生生活方面的不適應，擔心無人照顧和幫助而引起的不安；因幼兒在家是獨生寶貝，深受寵愛，入園后，見到這么多陌生的同齡人，不知如何去面對，出現交往方面的不適應，擔心自己被欺負無人保護而害怕；幼兒在群體生活中要受到一

8、定的限制和約束，不能像在家里那樣任意妄為，這也會讓他們有些不適應；等等。厭倦性分離焦慮 因厭倦幼兒園而產生的分離焦慮多發生在入園的第二天或第三天以后。這是因為初來幼兒園時，這里的一切都覺得新鮮，等他們感到不再新鮮時就會產生厭倦心理，引起其戀家的情緒而開始哭鬧。傳染性分離焦慮 這類情況多發生在入園時和離園前。表現為本來不哭的幼兒看到同伴在哭，勾起思念家人的情緒而苦鬧。PPT模板下載： 行業PPT模板： 節日PPT模板： PPT素材下載： PPT圖表下載： 優秀PPT下載： PPT教程： Word教程： Excel教程： 資料下載： PPT課件下載： 范文下載： 試卷下載： 教案下載： 針對以上情

9、況，如何盡快穩定幼兒情緒，最大限度地減少新入園幼兒的分離焦慮，如何幫助幼兒盡早適應幼兒園的群體生活呢？ Happy Everyday Day一、家園攜手，幫幼兒消除恐懼心理，增強安全感。 1、熟悉環境。 入園前，請家長帶幼兒來園玩耍，熟悉外圍環境這需要家長與教師的配合。家長要在孩子入園之前，帶孩子到幼兒園幾次，讓孩子熟悉一下幼兒園的環境，幼兒園的大型滑梯、攀爬墻、大型積木甚至園內走廊上的裝飾物對孩子來說都有吸引力。老師也可以與快入園的孩子親切接觸一下，多和他們交談幼兒園里的好玩的事物及他們感興趣的事情。這樣，幼兒入園后，就會認識老師適應環境而不會感到緊張。入園后，教師帶幼兒進一步參觀幼兒園，告

10、訴幼兒自己的班級、活動室、寢室、盥洗室以及毛巾、水杯、飲水機等各在什么地方，組織幼兒做做玩玩，從而消除陌生感和恐懼感。 2、入園后開好家長會。 一方面向家長介紹幼兒園概況、師資及家園合作等情況；另一方面向家長介紹新入園幼兒的心理知識，讓其懂得幼兒特定時期哭鬧的正常性，并了解新入園幼兒可能會出現的問題及其原因，請家長正確對待，及時和教師交流，為幼兒入園做好鋪墊。 3、及時進行家訪溝通。 通過家訪，教師逐一接觸幼兒，消除師幼之間的陌生感。同時，向家長了解幼兒各自的情況，如幼兒的心理特點、興趣愛好、家庭生活習慣及生活規律等。對幼兒情況做到心中有數，以便有的放矢地進行教育。4、給幼兒創設良好的環境。

11、教師可根據幼兒的興趣、愛好、需要，精心布置活動室的各個角落，如設制一些色彩鮮艷、形象生動有趣的小動物畫面，布置在略高于幼兒視平線的墻面上，讓幼兒一看就有一種親切、接納、歸屬的感受。如布置一面親情墻，貼上各幼兒的全家福照片，讓幼兒感受到溫馨的氣氛，從而激發幼兒來園的動機，為幼兒適應幼兒園生活奠定基礎。5、溫暖的師愛給幼兒以安全感。、溫暖的師愛給幼兒以安全感。 師愛是教育之魂，是一種有效的教育手段和力量，是母愛的必要補充。幼兒對教師的態度情緒體驗最敏感、最仔細，感受到師愛的幼兒心理上會得到極大的滿足，表現出安全、幸福的情緒體驗。如對大哭大鬧、悶悶不樂的幼兒，給予和藹的親一親、抱一抱；對不吃不喝的幼

12、兒，耐心的哄一哄、喂一喂這樣使幼兒感受到老師是可以依靠的親人，她會像媽媽一樣呵護自己，從而促使幼兒積極愉快的入園 玩是孩子的天性，玩能給孩子帶來無限的快樂。三歲左右幼兒的注意力很容易受到外界環境的干擾，引起注意力的轉移。根據這一特點，在每天早晨幼兒情緒波動最大時，可以向來園幼兒展示一些色彩鮮艷的布絨玩具、會跑的汽車、能叫的小狗等，吸引他們的注意力，使其戀家的情緒得到轉移。教師還可以準備一些色彩鮮艷、安全衛生、美觀形象的玩具，如數字積木、幾何圖形積木、拼圖積木等。表現好的幼兒，分發一些諸如小星星、小紅花的小禮物，激發幼兒喜歡、向往幼兒園的感情。讓豐富多采的活動每天都充實著幼兒的生活，使幼兒暫時忘

13、記去想家。二、利用有趣的玩具和游戲吸引幼兒。二、利用有趣的玩具和游戲吸引幼兒。三、做好家長工作，讓家長正確對待孩子。 幼兒剛入園，不可避免的要哭鬧一番，這時家長如果心軟了，抱著孩子不放手，甚至一起哭，這容易給孩子造成一個錯覺有可能帶他回去，便會哭鬧得變本加厲。因此家長送孩子入園后，應果斷一點，不能依依不舍。入園第一周接孩子時，等孩子們吃完中餐就來接。第二周等孩子們午睡后再來接。第三周等孩子們在園吃完午點就來接。家長也應該準時來接孩子，當看到其他小朋友被爸爸、媽媽等家人接走，而自己的家人沒接自己時，會使晚接的孩子感到不安，加劇孩子不想來幼兒園的情緒。和孩子的分離逐漸的過渡后，孩子的情緒能得到一定的穩定，抵觸情緒會減輕很多。另外家長接孩子回家后，多與孩子交談些幼兒園中的有趣的活動和新鮮的事物，可以激發幼兒繼續入園的興趣。 新入園幼兒的教