1、全國職業教育全國職業教育物流專業建設研討會物流專業建設研討會 福建省郵電學校2一、中職物流教學改革的必要性一、中職物流教學改革的必要性提提 綱綱二、我校二、我校中職物流教學改革的體會中職物流教學改革的體會三、我校三、我校中職物流教學改革存在問題中職物流教學改革存在問題3適應海西經濟適應海西經濟發展需要發展需要行業經濟發展行業經濟發展需要需要社會發展需要社會發展需要由中職學校由中職學校的培養目標決定的培養目標決定提升中職學校內涵的需要中職物流教學改革的必要性4福建福建兩個競爭對手 一個參照系千帆競發刺桐港百舸爭游絲綢路適應海西經濟發展需要適應海西經濟發展需要5三大優勢對臺優勢生態優勢生態優勢港口

2、優勢港口優勢福建經濟三大優勢福建經濟三大優勢福建經濟三大優勢福建經濟三大優勢6中郵物流有限責任公司中郵物流有限責任公司福建省郵政局福建省郵政局中郵物流福建分公司中郵物流福建分公司市郵政局市郵政局市郵政物流有限公司市郵政物流有限公司國家郵政局國家郵政局適應行業經濟發展需要適應行業經濟發展需要中郵物流組織結構中郵物流組織結構7適應社會發展需要適應社會發展需要客觀：社會經濟發展的需求 主觀：政府的引導 企業的用人 學校的教育教學 家長對學生的定位學校的教育教學學校的教育教學中職學校物流中職學校物流 教學改革？教學改革？物流技能人才奇缺（已被列入中國十二種短缺人才之一 ） 社會呼喚“有事無人干，有人無

3、事干”8大大 學學高高 職職中中 職職國國家尖家尖端人才端人才普通普通白領白領灰領灰領藍領藍領普工普工學術研究，創造研究成果將研究成果轉化為生產力將設計轉化為產品在灰領指導下能獨立制造產品有良好職業態度，經培訓后，可從事技術含量較低的工種。中職學校學生定位中職學校學生定位9溫家寶總理-加快發展職業教育加快發展職業教育 教、學、做不是三件事，而是一件事，教、學、做不是三件事，而是一件事，在做中學才是真學，在做中在做中學才是真學，在做中教才是真教，教才是真教，職業教育最大的特征就是把求知、教學、做事和技能結職業教育最大的特征就是把求知、教學、做事和技能結合在一起。職業學校的教師不僅要培養孩子們求知

4、，而且要培養思想合在一起。職業學校的教師不僅要培養孩子們求知，而且要培養思想道德，學會共處，學會做人。道德，學會共處，學會做人。 要把發展職業教育放在更加突要把發展職業教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務。大變革和歷史任務。10做大做強做活做精做好提升職校內涵提升中職學校內涵的需要提升中職學校內涵的需要物物流流教教改改11以就業為導向，制以就業為導向，制定專業建設規劃定專業建設規劃以職業分析為依據，以職業分析為依據，構建專業課程體系構建專業課程體系行動導向的教學模行動導向的教學模式式以學分制為平臺

5、，改革學生以學分制為平臺，改革學生考核評價制度考核評價制度校企合作，改革人才培校企合作，改革人才培養模式養模式我校中職物流教學改革的體會加強加強“雙師型雙師型”師師資隊伍建設，提高資隊伍建設，提高基礎能力基礎能力加強實訓基地建設，加強實訓基地建設，形成特色形成特色12以就業為導向，制定專業建設規劃以就業為導向，制定專業建設規劃 省中職學校省中職學校 重點專業重點專業原原“郵政專業郵政專業”的基礎上創建的基礎上創建領導高度重視，領導高度重視，全力支持和推全力支持和推進專業建設進專業建設開展廣泛的調研開展廣泛的調研和論證，對物流和論證，對物流專業進行準確的專業進行準確的專業定位。專業定位。與勞動部

6、門密切與勞動部門密切 合作，推行合作，推行“雙雙證書證書”制度，強制度，強化學化學 生職業能力生職業能力建立與中郵物流建立與中郵物流緊密型合作關系，緊密型合作關系，以服務海西和社以服務海西和社會發展為目標。會發展為目標。 以就業為導向以就業為導向制定專業建設規劃制定專業建設規劃13 以校企合作為人才培養模式以校企合作為人才培養模式的體制基礎，建立和完善工學結的體制基礎，建立和完善工學結合人才培養模式，深化職業教育合人才培養模式，深化職業教育教學改革。工學結合要讓學生頂教學改革。工學結合要讓學生頂崗實習，在真實的工作環境中的崗實習，在真實的工作環境中的當相關的工作經驗，獲得一定的當相關的工作經驗

7、，獲得一定的報酬報酬。校企合作，改革人才培養模式校企合作，改革人才培養模式14具體措施具體措施校企合作校企合作校企合作、訂單培養：與福州中郵物流公司合校企合作、訂單培養：與福州中郵物流公司合作，根據企業需要，有針對調整教學內容、安作，根據企業需要，有針對調整教學內容、安排教學活動，學生到中郵物流企業倉儲、配送排教學活動，學生到中郵物流企業倉儲、配送等崗位實習。等崗位實習。工學結合、頂崗實習：全面實行工學結合、頂崗實習：全面實行“2+1”工學結合頂工學結合頂崗實習培養模式。通過工學結合，學生熟悉企業情崗實習培養模式。通過工學結合，學生熟悉企業情況，掌握物流操作技能，獲得適應物流企業營銷服況，掌握

8、物流操作技能，獲得適應物流企業營銷服務環境和解決實際問題的能力。務環境和解決實際問題的能力。成立教學指導委員會：成立了由學校人員與福建成立教學指導委員會：成立了由學校人員與福建省郵政局、福州中郵物流公司等數家物流企業相省郵政局、福州中郵物流公司等數家物流企業相關領導、專家組成的專業教學委員會。關領導、專家組成的專業教學委員會。改革人才改革人才培養模式培養模式15訂單驅動的物流人才培養新模式訂單驅動的物流人才培養新模式 16加強“雙師型”師資隊伍建設，提高基礎能力骨干教師培訓骨干教師培訓企業參觀調研企業參觀調研論文交流論文交流企業實習企業實習聘請企業專家聘請企業專家17職教教師的能力構成 專業科

9、學知識 (理論)職業教育教學過程知識（實踐）職業教育學知識（職業教學論與方法論）（理論）與專業相關的職業工作過程知識（實踐）職教教師的能力構成18福州馬尾港福州馬尾港19企業實習企業實習20加強實訓基地建設，形成特色21實訓基地簡介實訓基地簡介 本物流實訓中心由福建郵電學校和上海環眾物流咨詢本物流實訓中心由福建郵電學校和上海環眾物流咨詢& &軟件開發有限公軟件開發有限公司司( (臺資臺資) )共同投資興建，占地共同投資興建，占地800800平方米平方米, ,實訓中心完全模擬目前國內實訓中心完全模擬目前國內常見的信息化物流中心構架，擁有一套真實的信息化物流中心設施設常見的信息化物

10、流中心構架，擁有一套真實的信息化物流中心設施設備。備。主要設備及系統：主要設備及系統：重量型貨架、中型貨架、無線射頻終端重量型貨架、中型貨架、無線射頻終端(RF)、流利架、無動力滾輪輸送、流利架、無動力滾輪輸送機、托盤、物流箱、液壓托盤車、手推車、電子標簽機、托盤、物流箱、液壓托盤車、手推車、電子標簽(CAPS)及及WMS系系統、統、TMS系統、系統、RF系統和系統和CAPS系統。系統。主要實訓項目:手動液壓叉車技能實訓 貨品堆碼方法技能實訓揀選作業實訓 補貨作業技能實訓物流單證實訓 訂單處理作業技能實訓22物流實訓物流實訓23職業崗位群職業崗位群職業分析職業分析典典 型型工作任務工作任務課程

11、體系課程體系典型典型 知識知識技能技能/態度態度以職業分析為依據，以“雙證”為參照，構建專業課程體系2425禮儀禮儀2627物流專業任務驅動課程體系開發流程圖物流專業任務驅動課程體系開發流程圖28分析崗位職業能力分析崗位職業能力研究人才培養規格研究人才培養規格構建專業教學標準構建專業教學標準崗位職業資格標準崗位職業資格標準物流專業任務驅動課程體系開發流程圖物流專業任務驅動課程體系開發流程圖29行動導向的教學模式知識知識：知識描述的是學生對于一些實際信息的回憶情況，體現的是學生的記憶能力。理解理解：指不死記硬背，能理解教師傳授給的知識，在沒有完全理解它的含義或者它與其它知識的關系時也能很好低利用

12、它。應用應用：指能在具體情景中運用抽象的概念，能將學到的知識應用于新的情景中。分析分析：指完成任務的時候能將一個復雜的信息分解成幾個要素，從而使各要素之間的關系變得很清楚。綜合綜合：指能夠將不同的元素和成分組合成一個結構連貫的模型。評價評價：指能運用自己和他人的評價標準對某種現象 作出定性或定量的評價。學習活動的認知層次學習活動的認知層次30教學大綱教材教師學生講授、答疑發問教學方法教學進度教學媒體教學過程教學內容教師經驗才干31教材教師學生目標、方法指導、管理信息資源學習同伴學習媒體學習工具學習材料學生主動性責任心學習能力32物流專業創新教學模式四個轉變物流專業創新教學模式四個轉變 實現由單

13、一的實現由單一的“知知識測試識測試”轉變為轉變為 “綜合技能考核綜合技能考核” 實現教學活動實現教學活動 以以“教教”為為 中心轉中心轉 變為變為“訓訓”為核心為核心實現教師備課以實現教師備課以“書書本本”為主導轉變為為主導轉變為“企業實踐企業實踐”為主導為主導教學模式創新教學模式創新實現角色關系由單一實現角色關系由單一的的“師生師生”轉變為雙重轉變為雙重的的“師生與師徒師生與師徒”做中學做中學 學中做學中做33 物流專業教學模式物流專業教學模式制定學制定學習計劃習計劃學習學習自我自我評價評價教師教師評價評價成績記入成績記入學生成績表學生成績表教師觀察、指導和支持教師觀察、指導和支持校正校正/反饋反饋34以學分制為平臺，改革學生考核評價制度 制定課程記分方法 改變以