1、有效提問打造有效生物課堂摘 要：通過課堂提問，教師可以及時理解學生的學習掌握情況，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在初中生物課堂中需要適時地提出有效的問題，才能幫助學生構建科學的知識體系，進步思維的深度和力度，也能促進教師的專業(yè)化開展。關鍵詞：流行語言；重難點；循循善誘著名教育家葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導。有效的課堂提問不只能活潑課堂氣氛，增進師生的互相交流，更可以誘導學生開展積極的考慮，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，邁向主動學習之門。而如何才能變“低效甚至“無效的提問為“有效提問，筆者在實際教學中進展了如下的考慮。一、巧用流行式語言修飾提問積極的思維是從對

2、問題的興趣開始的。用富有情趣、帶有美感的語言，甚至添加一些年度流行詞對枯燥的提問進展修飾，可以極大地進步學生考慮的熱情，調動學生所有的感官投入課堂學習中。比方，在“生物的無性生殖教學中，為了區(qū)分“接穗和“砧木，提出“接穗是什么？砧木又是什么？這樣的問題過于枯燥直白，學生完全沒有學習的熱情，這一教學過程就單純地變成了“背書。我在這一教學環(huán)節(jié)中，將植物的“嫁接形象地比喻為我們的“嫁娶，請學生斷定出其中的“新娘和“新郎分別是誰。為了保證嫁接成功、“婚姻美滿，“新娘和“新郎分別要做好什么樣的準備？在教學過程中拋出這樣的問題，令學生耳目一新，都帶著十足的熱情參與到學習中，不只形象地理解了“接穗和“砧木，

3、更輕松地掌握了嫁接的關鍵步驟：接穗和砧木的形成層嚴密結合。而當講解到“植物組織培養(yǎng)“基因工程等新型技術時，我會說“哪位同學能為我們介紹一些高端的相關生物技術呢？雖然只是加了“高端一詞，但我發(fā)現(xiàn)都以“高大上為追求的學生，立即興趣高漲，參與度大大進步。二、根據重難點精心設計提問面面俱到的教學既拖沓、浪費教學時間，也會降低教學效率。在教學中，面面俱“提更會分散學生的注意力，降低學生的參與熱情。設計教學提問時，首先要明確教學的目的，目的明確，有的放矢。在圍繞教學中心的根底上，針對教學重點、難點和關鍵處進展提問。如在教授“動物運動方式的多樣性這節(jié)時，我將課本內容設計為兩個專題：動物運動的方式和動物運動的

4、目的。我用“動物可以借助哪些方式主動地、有目的地改變自己的空間位置呢？這個問題引導學生展開“知識達人來比拼的小組活動，討論動物運動的方式。接著提出“動物為什么要通過運動改變位置呢？請舉例說明。請學生展開積極討論，共同討論動物運動的目的。雖然這節(jié)課我的問題只有寥寥幾個，僅在學生的思維轉折處提出，但由幾個問題引導學生主動學習的教學方式，到達了事半功倍的效果。三、循循善誘呈階梯式提問四、適當“候答落實提問的有效性在教學中，提出精心設計的問題后需要留給學生一定的考慮時間。假設等待時間過短，學生由于緊張和準備不充分導致答復錯誤，甚至答復不出，容易使教學中斷，陷入為難；假設等待時間過長，又會浪費課堂時間，降低教學效率。在候答時，教師通過恰當的表情、手勢和眼神，鼓勵學生積極考慮、大膽答復，將提問的有效性落到實處，免于流于形式。有效的課堂提問作為教學流程中的重要一環(huán)，不僅可以幫助教師打造優(yōu)質課堂，完成預期的教學目的，更可以激發(fā)學生的思維，促進學生開展積極有效的學習活動，進步分析問題、解決問題的才能，到達“跳一跳，摘到桃子的效果。參考文獻：2秦躍軍.談生物課堂教學中學